上好一節(jié)語文課課件.ppt

1、上好一節(jié)語文課,新蔡縣實驗小學 杜世花,教育不是注滿一桶水， 而是點燃一把火。,教育更是注重對人的生命的內(nèi)在尊重， 而不是把受教育的人當作是裝滿知識的容器。,教育的本質(zhì)意味著： 一棵樹搖動另一棵樹， 一朵云推動另一朵云， 一個靈魂喚醒另一個靈魂。 -雅斯貝爾斯,一堂好課的設計觀,語文課必須返璞歸真，體現(xiàn)一種“簡約之美”，正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展” -薛法根,一堂好的語文課得有“三味： 第一味是“語文味” 第二味是“人情味” 第三味是“書卷味” -王崧舟,我認為好課像登山,登山的過程是體力得到鍛煉，眼界得到開闊， 心情得到陶冶，人格得到升華的過程。 上課的過程是智力得到開發(fā)，能力得

2、到培養(yǎng)， 情感得到陶冶，人格得到提升的過程。 -孫雙金,語文課堂不僅要追求一種簡約而不簡單，輕靈而不輕浮的教學藝術(shù)， 而且要追求一種純樸而不雕琢， 創(chuàng)新而不因襲的美感。,語文課堂教學環(huán)節(jié)：,激情導入，創(chuàng)設氛圍,在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！?-于漪,情境導入 懸念導入 設疑導入 詩詞導入 故事導入 遷移導入 音樂導入 課件導入 圖片導入 解題導入 .,導入的方法,首先，課堂導入語要盡量

3、貼近學生生活，貼近課本。,師：課文預習過了吧，我們再花一分鐘時間，重新看一下這篇課文珍珠鳥；然后，請從文中找出你最喜歡的一句話，現(xiàn)在開始。 生：（閱讀課文，找句子） 師：好， 你最喜歡哪一句話，請說一說。 生：我最喜歡的句子是在第八段：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了?！蔽蚁矚g這一句，因為它形象生動地寫出了鳥的可愛。 師：非常好，請坐。講了這句話，并講了喜歡這句話的緣由。,其次，導入語還要做到自然、貼切、新穎、別致。,（學生課前朗讀蘇軾題西林壁，白居易憶

4、江南，李白贈汪倫） 師：聽到剛才白居易的憶江南，讓我們想起他的另一首鳥，我愿意與同學們一起誦一誦。 生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。” 師：那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，他們在等待母親趕緊回家呢。好在我們有愛心，不會再打鳥了，還經(jīng)常把鳥帶回家養(yǎng)著。真好?。ò鍟?師：恰巧前幾天，朋友就送“我”一對珍珠鳥。（教師同時板書“珍珠鳥”） 師：（解題）珍珠鳥又叫錦花鳥，應了成語“錦上添花”，這花兒就是生：珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。 師；想看看嗎？（出示圖畫，學生情不自禁說：“好小??！”）我愿意聽到同學們看到之后再讀題目的感覺。 （學生讀題目

5、珍珠鳥，讀得很美、很輕） 師：讓我們打開課文，看看作家馮驥才是怎么寫珍珠鳥的,葉圣陶先生說過：閱讀文章的第一步應是“通讀全文”，“知道文章之大概”。,初讀課文，整體感知,上課伊始教師即板書：“葬” 師：今天。首先讓我們學習一個生字，齊讀。（讀準字音） 師：猜想一下，“葬”是什么意思？ 生：可能與“死”有關(guān)吧。 （教師投以贊許的目光） 生：把死去的人埋進土里。 師：猜想的理由是什么呢？ 生：因為這個字中間有“死”這個字。 師：猜想得有道理。（相機將板書“葬”字中的“死”部分描紅。） 查字典，驗證一下你們的猜想吧！ 生：“葬”的意思是掩埋死者的遺體。（相機補充板書：禮） （教師補充完整文題，學生齊

6、讀。） 師：讀完文章題目后，你有什么疑問嗎？ 生：為誰舉行的葬禮？ 生：為什么叫“特殊”的葬禮？ 生：在哪兒舉行的葬禮？哪些人參加了葬禮？,（一）創(chuàng)設閱讀期待，全情投入的“初讀”,教師引導：“大家打開課本把課文默讀一遍。讀書要學會思考，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方都可以作上記號?！?學生默讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生把第三段畫下來了，并能寫一些批注。教師引導：“對，為什么畫這一段，寫一寫你的理解和體會，這才叫會讀書。”,結(jié)合讀中指導，質(zhì)樸自然的“初讀”,注重讀后反饋，巧而激趣的“初讀”,1.教師先讓學生各自朗讀課文，在學生充分準備后組織了下面的初讀檢查。

7、2自告奮勇，分段試讀。 3設置擂臺，對手比讀。 4.默讀思考，在讀明白的地方標上記號。 5自由展示，說一說自己讀明白的地方，經(jīng)教師點撥幫助后，可以走上講臺寫在黑板上。 6.學生根據(jù)自己的板書編序，明白寫作順序的重要性。,精讀課文，以讀促講,明確朗讀的基本要求: 1、讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不頓讀。 2、讀得流利，即不復讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。 3、讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚頓挫，語調(diào)能準確地傳達出文章的思想感情，感情的表露要樸實、自然。,朗讀的訓練形式,課前拓展性閱讀,長城一課向我們介紹了長城的雄偉壯觀

8、的景象和建筑結(jié)構(gòu)，以及古代勞動人民建造長城的艱辛。但是，單憑這一些，還遠遠不能滿足學生們的求知欲。因此，在教學本課之后，教師就可以先把學生分成幾個學習小組，有目標、有條理地布置學生查找相關(guān)的資料，如： A組搜集長城的有關(guān)圖片（包括在月球上拍攝的長城照片），并附上文字說明； B組搜集長城在古代戰(zhàn)爭中的作用，了解長城結(jié)構(gòu)布局的用處； C組搜集有關(guān)長城的故事和傳說，如孟姜女哭長城等； D組搜集古今中外人們對長城的評價，激發(fā)學生的民族自豪感,課中拓展性閱讀,教學秋天的懷念一課時，學生在理解“史鐵生患病之初脾氣暴怒無常和在母親去世之后，在母愛的召喚下，他懂得了感恩，學會了樂觀，也更加堅強地面對生活”這部

9、分內(nèi)容有疑難。于是，我出示史鐵生寫的病隙隨筆的部分內(nèi)容，既使學生在理解課文內(nèi)容上減緩了坡度，又架起了讓學生走進文本、走進作者心靈的橋梁。,課后拓展性作業(yè),一篇課文學完后，當學生意猶未盡，我都要有針對性、有計劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸。,開放作業(yè)，發(fā)掘潛能,1、愛誦讀的你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。 2、愛閱讀的你，不讓讀一讀都德的最后一課或者一些臺灣作家的作品如：余光中的鄉(xiāng)愁四韻 3、愛寫作的你，不妨將課堂上的一節(jié)小詩創(chuàng)作成一首完整的詩歌。 4、愛唱歌的你，不妨聽聽學學有關(guān)臺灣的歌曲比如：鼓浪嶼之歌、我的中國心等 5、愛思考的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。 6、愛探索的你，不妨了解一下臺灣的地理和歷史資料，然后把它余同學們分享。,教學了只有一個地球后，可以布置這樣的作業(yè)：6 月5 日是世界環(huán)境日，學校安排我們中隊上街宣傳，請你為本次活動設計一