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文檔簡介

課程定位,職業(yè)教育的重心已從理論知識的傳授轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的培養(yǎng)。,課程定位,教 材,普通話口才與訓(xùn)練,教學(xué)參考,普通話口才與訓(xùn)練,教學(xué)參考例舉,教學(xué)內(nèi)容,以能力為導(dǎo)向 以項目為載體 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,能力主軸,項目載體,教學(xué)設(shè)計,以能力訓(xùn)練為主軸，以項目為載體，教、學(xué)、練一體化,課程設(shè)計示例：“言之有序”的訓(xùn)練,個性診斷 提出任務(wù),看圖說話 商品介紹 話題評述,材料分析 話題實操,能力分訓(xùn),案例分析,知識認(rèn)知,課外拓展,能力綜訓(xùn),項目解說,說話案例,能力問題,名稱：言之有序 能力目標(biāo)：層次分明條理清晰 課時數(shù)：4,課程創(chuàng)新,課程評價,“口語表達(dá)素質(zhì)好、能力強(qiáng)的就能在崗位中脫穎而出。” “上課氣氛輕松，演講、辯論、朗誦、情境模擬，活動形式豐富多樣，我們自己可以參與課堂的組織和情境設(shè)計?！?按照職業(yè)教育特點和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計課程，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生個體素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的良性互動。,以能力為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以項目為載體，進(jìn)行知識、理論和實踐一體化的教學(xué)。課程教學(xué)模式具有高職特色，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和口語交際能力的培養(yǎng)。,總結(jié)思考,

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