全國歷史教學說課評比課件：廣西陳愛娟：中國早期政治制度的特點.ppt

1、中國早期政治制度的特點,主講人：,北流市區(qū),一、教材地位,本課是高中的第一課，中外政治文明史的第一課，是中國政治文明的開端。中國是世界四大文明古國，持續(xù)發(fā)展五千年從未中斷，原因之一就是有自己獨特的政治文明。,二、學情分析,這是初中轉(zhuǎn)入高中的第一課，初中階段學生學習過黃帝、禪讓制、世襲制、夏商周更替、青銅文明、分封制等，有一定的知識儲備，可以自主掌握基礎(chǔ)知識；他們大多來自農(nóng)村，民俗豐富多彩，是寶貴的教學資源，便于歷史與生活的聯(lián)系，有助于提升學生學習、探究的興趣。,三、1教學目標,三、2教學重點,重點： 深入理解西周分封制與宗法制的內(nèi)容；認識早期政治制度的特點。,依據(jù)：分封制和宗法制是以血緣關(guān)系為

2、紐帶形成國家政治結(jié)構(gòu)，是早期重要的政治制度，體現(xiàn)中國政治文明水平和本課主題。,落實：通過學案由學生自主掌握分封制和宗法制的內(nèi)容，通過補充材料與課前提示結(jié)合分析總結(jié)早期政治制度的特點。,三、3教學難點,難點：概括分析中國從國家的產(chǎn)生到西周時代的文明演進過程。,依據(jù)：閱讀文史資料從中提煉信息是高中教學目標要求之一，本課中文明演進過程需要學生有較強的歸納能力，對于高一學生而言有一定難度。,突破：通過學案落實基礎(chǔ)，提供相關(guān)資料深化理解，概括本課的主要脈絡，總結(jié)出早期文明演進過程。,三、4教法學法,依據(jù)對教材和學情的分析，本課運用多媒體教學。通過學案式教學讓學生自主掌握基礎(chǔ)知識，通過探究式教學讓學生深入

3、理解本課重點內(nèi)容。,四、教學過程,1聯(lián)系民俗，導入新課。 2學案導學，落實基礎(chǔ) 。 3問題探究，深化升華。,第一環(huán)節(jié)：導入新課,陳氏起源：虞舜后裔，周武王封舜帝后裔于陳（今河南淮陽縣），依封地而得此姓。 北流陳氏族譜記載：陳氏原籍河南，因戰(zhàn)亂遷福建，明末遷廣東，后遷北流，名人有國學家陳柱等。北流陳氏人口有18.2萬，占總?cè)丝?3% 。,宗祠內(nèi)供奉的祖先牌位,實施效果：讓學生從生活走進歷史。,實施效果：理解分封制與宗法制的內(nèi)容（重點一）,本課重要概念： 古代中國、政治制度、中國早期、禪讓、大同、小康、甲骨文、殷墟、人牲、青銅器、嫡長子。（提供簡要資料給學生閱讀了解以上概念。）,第二環(huán)節(jié) 學案導學

4、,實施效果：提供解釋讓學生在自主學習中減小閱讀障礙。,從地圖中可看出周朝分封的對象有哪幾類人？從他們與周王的關(guān)系來看，體現(xiàn)分封制有何特點？,成王弟叔虞封國,武王弟康叔封國,周王室貴族召公奭封國,周公長子封國,功臣呂尚封國,殷商貴族微子啟封國,深化理解,實施效果：理解分封制與宗法制是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ),討論釋疑,按宗法制的規(guī)定， 說說圖中人物的 繼承關(guān)系？,實施效果：理解宗法制中 大宗與小宗的關(guān)系。,周公兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人。 荀子,北京故宮,中山公園 位于故宮南面，天安門西側(cè)，原是明清的社稷壇，與太廟沿襲周代以來“左祖右社”的禮制建造。,北京勞動人民文化宮 位于故宮南面，天安門

5、東側(cè)，曾是明清皇室家廟（太廟），是皇室供奉祖宗牌位、祭祀先人的地方。,實施效果：理解分封制與宗法制的關(guān)系,從以上材料分析分封制與宗法制有什么關(guān)系？,北流電視臺北流新聞片頭。在北流出土的目前世界第一大銅鼓，現(xiàn)存廣西博物館；在古北流是俚、僚人部族首領(lǐng)的權(quán)力和財富象征，表明青銅鑄造達到相當高的水平， 主要用于祭祀、戰(zhàn)爭、報警、驅(qū)逐猛獸、娛樂等。1986年世界上第一次找到銅鼓鑄造遺址就在北流銅石嶺。,實施效果：從地方資源加深對宗法制的理解，讓學生了解家鄉(xiāng)和熱愛家鄉(xiāng)。,知識總結(jié)（兼板書設計）,中國早期政治制度,宗法制嫡長子繼承制,世襲制,基礎(chǔ),表現(xiàn),分 封 制,特 點,實施效果：突破早期政治制度的特點（

6、重點二）和總結(jié)中國早期文明演進的過程（難點）。,材料一 論語：“舜有天下，選于眾，舉皋陶，不仁者遠矣?！?材料二 史記：啟遂即天子之位，是為夏后帝啟。 材料三 呂氏春秋“故先王之法，立天子，不使諸侯疑焉；立諸侯，不使大夫疑焉；立嫡予，不使庶孽疑焉。” 材料四 左傳：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也?！?問答：材料分別反映了哪幾種制度？各有什么特點？,檢測鞏固,實施效果：提升學生閱讀史料、解決問題的能力。,第三環(huán)節(jié)：探究一,古：西周有位諸侯年老了，膝下有4個兒女：大兒子（二夫人生）；二兒子（大夫人生）；三女兒（二夫人生）；小兒子（大夫人生）。他的權(quán)力與財富

7、如何分配？依據(jù)是什么？,今：有一個家庭，有父母、兒子、女兒和一個婚外兒子，父親去世后財產(chǎn)該如何分配？,古今判官,實施效果：讓學生了解由宗法血緣關(guān)系向法制化的發(fā)展，體現(xiàn)人類文明的進步。,第三環(huán)節(jié)：探究二,請同學們以現(xiàn)實社會生活為例，說說宗法（禮樂）制度在今天還有什么影響？如何看待這些影響？,歷史傳承,第三環(huán)節(jié)：探究三,實施效果：了解中國古代傳統(tǒng) 文化的傳承性。,歷史傳承,舉例：餐桌禮儀的尊位原則：面門定位、以右為尊、遠（離門之遠）為上。,歷史傳承,選做一：走訪本姓的族老或族譜修訂的成員，了解本族的歷史淵源。 選做二：考察家鄉(xiāng)的風俗民情和特色文化，寫一篇小論文，向外推介自己家鄉(xiāng)最有特色的傳統(tǒng)項目，提升文化軟實力。 選做三：試寫一篇癸巳年（ 2013年）清明節(jié)祭拜黃帝陵的征文。（可上網(wǎng)查找古今黃帝陵的祭文為參考）,實施效果：從歷史回歸生活，開發(fā)地方資源和課程資源，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。,五、課后延伸,學生反饋： 歷史原來這么有趣；生活就是歷史；把學習主動權(quán)給我們，很好；通俗取代了說教；中華文明源遠流長 ！,本課特色： 1充分相信學生的學習能力。在學案的指引下，學生對兩大重點內(nèi)