教育案例分析-變形計(jì).ppt

1、,成長美麗加減法,劉瑩,淺析變形計(jì) 以少年何愁為例,一、故事簡介,二、兩位主人公人物簡析,四、直面社會青少年教育問題,五、回顧與總結(jié),三、節(jié)目所帶來的影響,一、故事簡介 變形計(jì)是湖南衛(wèi)視近期推出的一檔大型生活角色互換節(jié)目，以紀(jì)錄片加真人秀模式推出，號稱“新生態(tài)紀(jì)錄片”。 這檔節(jié)目結(jié)合當(dāng)下社會熱點(diǎn)，尋找熱點(diǎn)中的當(dāng)局人物，安排他們進(jìn)行互換人生體驗(yàn)，參與節(jié)目的雙方就在七天之中互換角色，體驗(yàn)對方的生活。節(jié)目全程24小時(shí)跟拍，粗加剪輯后即以原生態(tài)播出。,易虎臣,一號主人公：城市“公子哥” 家境富裕、厭學(xué)、焦躁易怒、虛榮、調(diào)皮打架、“手機(jī)控”,二號主人公：鄉(xiāng)村少年 家境貧窮、勤奮好學(xué)、淳樸、善良、團(tuán)結(jié)同學(xué)

2、、倔強(qiáng),吳宗宏,積極影響：,1、節(jié)目的體驗(yàn)化帶給孩子的變化,2、助學(xué)情結(jié),農(nóng)村少年（免費(fèi)豪華七日游）,1.開闊了眼界，豐富了閱歷,2.知道與城市的差距，制定人生目標(biāo)，追逐夢想。,城市少年（喂豬，上山采松脂，學(xué)校洗廁所）,1、懂得體諒父母，對物質(zhì)的追求減少。,2、尊敬師長，懂得團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)變的勤奮,富源小學(xué)為中坡小學(xué)募捐現(xiàn)場,中坡小學(xué)生活發(fā)生的大變化,二、對節(jié)目的爭議,1.節(jié)目挖掘視角偏重城市少年,3.節(jié)目偏重主角的感情跌宕起伏，而忽略了熱點(diǎn)問題的研究,4.游走在真實(shí)與演繹的邊緣,2.對農(nóng)村少年造成心理落差,思考：,一、感恩教育,感恩是主體對外界包括自然、社會和他人給予的幫助表示感激，并產(chǎn)生一

3、種回饋的認(rèn)知心理，情感和行為。 感恩教育是道德教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它是以培養(yǎng)個(gè)體的感恩意識為目標(biāo)，通過對感恩情感的培養(yǎng)，激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生感恩行為，是教育者運(yùn)用一定的教育方法和手段，對受教育者有步驟有目標(biāo)進(jìn)行的一種人文教育感恩教育包括三個(gè)層次，由低級到高級分別是認(rèn)知層次，情感層次和實(shí)踐層次,城市少年感恩意識缺乏體現(xiàn)在：,1、對親情的冷漠,2、對師生情的無視,3、以自我為中心,加強(qiáng)感恩教育的途徑,1.充分發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)性作用,2.充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)性作用,3.充分發(fā)揮社會教育的導(dǎo)向性作用,4.充分發(fā)揮自身教育的關(guān)鍵性作用,父母為人謙和，父親湖南邵陽人，農(nóng)村孩子出身，13歲被騙到深圳打工，靠撿垃

4、圾維持生活，經(jīng)過自己的雙手打拼，開了家五金工廠，生意不錯(cuò)，因?yàn)樽约撼粤颂嗟目啵装职衷谖镔|(zhì)方面從來都是盡可能的滿足孩子。,易爸爸：“多和孩子溝通，不再把心思一味的放在掙錢上，經(jīng)常給孩子精神上的支持。”,二、貧富差距帶來的教育均衡問題,頓頓吃著水煮的洋瓜,在教室前唱著最熟悉的歌曲 小兔子乖乖,讓農(nóng)村孩子上得了學(xué)，上得好學(xué)，也是我國政府的目標(biāo)。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中談到，全國財(cái)政安排農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)1840億元，全部免除了西部地區(qū)和部分中部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段5200萬名學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，為3730萬名貧困家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書，對780萬名寄宿學(xué)生補(bǔ)助了生活費(fèi)。中央財(cái)政連續(xù)三年累計(jì)投入90億元

5、，用于農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程，7651所學(xué)校受益。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程已投入80億元，覆蓋中西部地區(qū)80%以上的農(nóng)村中小學(xué)，1億多中小學(xué)生得以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。,教育研究的層次,描述層次-解釋層次-概括層次-理論層次 層次1主要問題：現(xiàn)在正在發(fā)生什么？過去曾發(fā)生了什么？ 層次2主要問題：什么導(dǎo)致了這一現(xiàn)象發(fā)生？為什么會發(fā)生這一現(xiàn)象？ 層次3主要問題：這種現(xiàn)象在其它情景中也會發(fā)生嗎？ 層次4主要問題：有什么普遍規(guī)律在起作用？,教育研究的意義,（一）發(fā)展教育理論 （二）發(fā)展教育實(shí)踐 （三）促進(jìn)教育改革 （四）提高教師水平,教育研究的過程,確定課題 查閱文獻(xiàn) 提出假設(shè) 進(jìn)行研究設(shè)計(jì) 制訂研究工作計(jì)劃 搜集、整理資料 分析研究（形成理論） 撰寫報(bào)告 總結(jié)評定,五、回顧與總結(jié),變形計(jì),一、節(jié)目簡介,二、人物簡析,三、節(jié)目帶來的影響,四、直面教育問題,1.感恩教育,2.教育均衡,1.家庭教育,3.社會教育,2.學(xué)校教育,4.自身教育,利