教材設計與分析修改稿.ppt

1、Analysis and Design of EFL Coursebooks,基礎教育課程改革具體目標,改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使 獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 課程功能的轉變 2、改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設計九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。 課程結構的轉變,3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終

2、身學習必備的基礎知識和技能。 課程內(nèi)容的轉變 4、改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 課程實施的轉變,5、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。 課程評價的轉變 6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。 課程管理的轉變,課程評價,建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中

3、的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。 建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價體制，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。,完善初中升高中的考試管理制度，考試內(nèi)容應加強與社會實踐和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，部分學科可實行開卷考試。高中畢業(yè)會考改革方案由省級教育行政部門制定，繼續(xù)實行會考的地方應突出水平考試的性質(zhì)，減輕學生考試的負擔。 考試命題要依據(jù)課程標準，杜絕設置偏題、怪題的現(xiàn)象。教師對每位學生的考試情況做出具體的分析指導，

4、不得公布學生考試成績并按考試成績排列名次。,課程改革的背景,信息時代和知識經(jīng)濟的到來，國際間交往更加頻繁，國際理解更加重要，國力競爭也日趨激烈。國力的競爭-科技競爭-人才競爭。 21世紀，各國都著眼于教育的改革與創(chuàng)新，特別是基礎教育的改革，從理念到設計、從內(nèi)容到方法，從手段到評價等 時代發(fā)展了，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。 學會生存，學會學習，學會合作，學會與人交往。 教育的四大支柱：學會求知、學會做事、學會生存、學會共處。 創(chuàng)新人才必備五大要素：扎實的基礎，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新人格，協(xié)作精神，實踐能力。,英語教育中存在的問題,重知識、輕能力還普遍存在。 各階段不銜接，造成資源浪費。 要求偏低，詞

5、匯量偏少。 評價手段單一。 教師水平參差不齊。,課程標準主要內(nèi)容,第一部分 前言 一、課程性質(zhì) 二、基本理念 三、設計思路 第二部分 課程目標 第三部分 內(nèi)容目標 一、 語言技能 二、語言知識 三、情感態(tài)度 四、學習策略 五、文化意識,第四部分 實施建議 一、教學建議 二、評價建議 三、課程資源的開發(fā)和利用 四、教材的編寫和使用建議 附錄 一、語音項目表 二、語法項目表 三、功能意念項目表 四、話題項目表 五、技能教學參考表 六、課堂教學用語 七、詞匯表,英語課程改革的重點,要改變課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗

6、和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。,基礎教育階段英語課程的基本理念,2、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放 體現(xiàn)整體性、靈活性和開放性 3、突出學生主體，尊重個體差異 “個性發(fā)展”，主體與個體的關系 4、采用活動途徑，倡導體驗參與 “做中學”，強調(diào)合作、情感與策略 5、注重過程評價，促進學生發(fā)展 形成性評價與終結性評價相結合 6、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道 合理利用、積極開發(fā)課程資源,普通高中英語課程設計的基本理念,1、重視共同

7、基礎，構建發(fā)展平臺 義教的基礎：知識與能力基礎 高中階段基礎：個體發(fā)展的基礎 因此，高中階段學習不是義務教學的自然延伸，不只是加深、加難課程內(nèi)容，它是義務教育之后高一個層次的教育，是準定向的教育，是培養(yǎng)公民健全的人格、形成獨特的價值觀的階段。,普通高中英語課程設計的基本理念,2、提供多種選擇，適應個性需求 領域科目模塊；必修與選修；完成必修后可選擇不同的模塊。 3、優(yōu)化學習方式 ，提高自主學習能力 開展自主、合作和研究性學習，創(chuàng)設有利于學生主動學習的課程實施環(huán)境，處理好新學習方式與接受性學習的關系。,普通高中英語課程設計的基本理念,4、關注學生情感，提高人文素養(yǎng) 動機、信心、焦慮、興趣；人格、

8、人生 觀、 價值觀、 社會責任感等。 5、完善評價體系 ，促進學生不斷發(fā)展 促進自主學習，幫助提高學習策略。,課程理念的變化,課程觀 以知識為本 以人的發(fā)展為本 教學方法 講解，傳授 啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究 辦學方式 封閉型 開放型 教學模式 以教師為中心 以學生為中心 以課本為中心 以活動為中心 以課堂為中心 以任務為中心 互動模式 TS TSs TS TSs SS SsSs SSs 學生角色 被動聽講, 死記硬背 主動參與; 自主學習; 合作學習,課程理念的變化,教師角色 知識的傳授者 課堂的組織者、參與者 學習的指導者、促進者 教學要求 統(tǒng)一標準 面向全體，尊重差異 教學評價 按統(tǒng)一標準測試

9、綜合評價，注重能力； 過程與結果并重 多元結構：自評、同伴評、 家長評、教師評、師生 商討以及統(tǒng)一測試等 多形式：口試、筆試、表演 小組項目活動、檔案袋、 成果展示等,教學目標,綜合語言運用能力,情感態(tài)度,學習策略,文化意識,語言技能,語言知識,國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機,交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略,跨文化交際 文化理解 文化知識,話題功能語法詞匯語音,寫讀說聽,課程目標,Overall Language Ability,Affect,Learning,Cultural,Skills,Language,International perspectives Patriotis

10、m Confidence Motivation,Cognitive Self management Communication Resourcing,Knowledge Understanding Awareness,Phonetics Grammar Vocabulary Functions Topics,Listening Speaking Reading Writing,Objectives in the new National English Curriculum,目標總體描述（2 級）小學,對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能

11、根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國的文化和習俗。,目標總體描述（5級）初三,有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供初中學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能利用多種教育資源進行學習，能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。進一步增強對文化差

12、異的理解與認識。,目標總體描述（7級）會考,有明確和持續(xù)的學習動機和自主學習意識。能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，例如，事務通知和邀請信等。能在教師的指導下，主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。具有較強的自我評價和自我調(diào)控能力，基本形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。,目標總體描述（9 級）高考,能獨立、自主地規(guī)劃并實施學習任務。能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要

13、內(nèi)容。能就國內(nèi)外普遍關心的問題（例如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等）用英語進行交談，表明自己的態(tài)度和觀點。能做日常生活方面的口頭翻譯。能利用各種機會用英語進行真實交際。能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用常見的應用文體完成一般的寫作任務，并具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。能關注時事，具有較強的世界意識。,2400-2500 單詞 400-500 習慣用語,1500-1600 單詞 200-300 習慣用語,一門外語過關,600-700 單詞 50 習慣用語,一級,二級,三級,四級,五級,六級,七級,八級,九級,六年級結束時的 要求,九年級結束時的 要求,普通

14、高中課程 要求,有條件的地區(qū)或?qū)W?？梢蕴岣呦鄳墑e的要求；條件暫不具備的地區(qū)或?qū)W?？梢赃m當降低相應級別的要求。,自 主 選 修 課 程,必 修 課 程,課程設計思路,高中英語課程結構,課程結構與人教版高中英語教材,課程結構與冀教版高中英語教材,選修模塊系列（英語6英語11）每個模塊由8個單元組成。每個單元一周（4個學時）完成；8周時間完成課程，2周時間總復習評價。 選修模塊系列II 語言知識與技能類: 實用英語寫作 語言應用類： 廣告英語跨文化交際 語言欣賞類：英語文學欣賞英語歌曲欣賞,英語選修課程（系列II）,語言知識與技能類：初級英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語應用文寫作、英語報刊閱讀、

15、英語演講與辯論； 語言應用類：文密英語、科技英語、信息技術英語、初級旅游英語、初級經(jīng)貿(mào)英語； 欣賞類： 英語文學欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞。,編 寫 思 路,話題功能結構任務 以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。,Experience,Knowledge Grammar) Integrating skills (Reading and writing) Tips Checkpoint,項目(Project),各單元中的項目(Project)是供有條件的學?；虬嗉夁x做的部分。每個項目通常都要求學生走出課堂，對某個

16、問題進行研究探討，甚至需要搜集資料，參與社會實踐才能完成（如必修二第四、五單元）。這些項目不但考驗了學生綜合運用英語的能力，而且能發(fā)展他們的多元智能，全面提高學生的素質(zhì)。,項目活動實施步驟,1 激發(fā)興趣。 2 確定項目活動目標。 3 語言技能的訓練。 4 設計書面文字材料。 5 小組活動。 6 核對信息。 7 組織整理材料。 8 最終展示。,自我評價(Checking yourself),自我評價(Checking yourself)部分通常以提問的方式啟發(fā)學生對自己在每個單元學習過程中的表現(xiàn)、收獲、成績做出評價，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和困難，找出解決辦法，同時也給教學提出意見和建議。,Struc

17、ture of Learning English 教材編排結構及體例,教材內(nèi)容編排 Module 模塊 Unit 單元話題 Section 版塊,Module One,Unit 1 Being a Teenager Unit 2 Friendship Unit 3 Men and Women: Different Roles in Society? Unit 4 Movies from the East, Views from the West Unit 5 Literature: The Dream Keeper Unit 6 Learning through Travel Unit 7 T

18、o Your Good Health Unit 8 New Ideas and Inventions,Module Two,Unit 1 School Life Unit 2 Family Unit 3 Keeping Safe Unit 4 Lets Talk Music! Unit 5 Experiencing Literature Unit 6 Planning a Trip Unit 7 Culture and Cultural Diversity Unit 8 The Story of English,M2,U4,LETS TALK MUSIC P38 In Canada we so

19、metimes say, “Music is the language of the soul.” I think this is true because when I play music, I can experience emotions and express parts of myself that I cant really talk about in wordsWhether Im feeling down, or having the best time, music always makes the day better. Actually, I can think of

20、one day, years ago, when music didnt make my day betterWhenever I remember the story, I laugh. It doesnt seem so tragic now,Teaching Poetry,高中英語課程標準在七級和八級的語言知識目標描述中,對語音都有了解詩歌中的節(jié)奏和韻律的要求。,Structure of Learning English 教材編排結構及體例,Section 2: 閱讀理解、詞匯及聽說讀寫綜合技能訓練 圍繞本單元的學習重點，設計有關閱讀理解、詞 匯、聽、說、讀、寫的相關練習，以任務型教學為

21、指 導，通過讓學生參與完成Class Project或者Class Activity等活動，把探究性學習引入外語學習中，培養(yǎng) 學生收集資料、獲取信息的能力，使學生融入主動的、 有意義的整體語言學習中。,Self-evaluations,Self-evaluation is an important part of language learning and developing learner autonomy. Doing the self-evaluation exercises encourages students to take responsibility for their ow

22、n learning.,Develop Thinking Skills & Self-Awareness,Resources of Learning English,Student Book 教科書 Teachers Guide 教師用書 Active Learning 互動學案 Audiotapes 配套磁帶,二級教學目標(技能)：,聽,說,讀,玩演視聽,寫,二級 聽,能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料 能 聽懂簡單的配圖小故事 能聽懂課堂活動中簡單的提問 能聽懂常用指令和要求并作出適當?shù)姆磻?能,二級 說,能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達意 能就所熟

23、悉的個人和家庭情況進行簡短對話 能恰當運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等） 能在教師的幫助下講述小故事,能,二級 讀,能認讀所學詞語 能 根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞 能讀懂教材中簡短的要求或指令 能讀懂問候卡等中的簡單信息 能借助圖片讀懂簡單的故事或短文， 養(yǎng)成按意群閱讀的習慣 能正確朗讀所學故事或短文 （三級4萬以上，四級10萬以上）,能,二級 寫,能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出標題或描述 能 模仿范例寫句子 能寫出簡單的問候語 寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號,能,二級 玩演視聽,能按要求用英語做游戲 能 在教師的幫助下表演小故事或童話劇 能表演歌謠或簡單的詩歌30-

24、40首 能演唱英文歌曲30-40首 能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時（平均每周不少于20-25分鐘）,能,語音（5級）,1、了解語音在學習總的意義； 2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容； 3、在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢； 4、根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度； 5、根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。,詞匯（5級）,1、了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式； 2、理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義； 3、運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等； 4、學會使用15001600個的單詞和200

25、300個習慣用語或固定搭配。,語法（5級）,1、了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能； 2、在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能； 3、理解和掌握描述人和物的表達方式； 4、理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達方式； 5、初步掌握描述時間、地點、防衛(wèi)的表達方式； 6、理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式。,功能（5級）,1、在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能； 2、在日常人際交往中有效地進行表達。,話題（5級）,1、熟悉與學生個人、家庭和學校生活密切相關的話題； 2、熟悉有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題。,聽（5級）,能

26、根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖 能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點 能借助語境克服生詞障礙、理解大意 能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系 能在聽的過程中用適當方式做出反應 能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息,能,說（5 級）,能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論 能與他人溝通信息，合作完成任務 能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?能有效地詢問信息和請求幫助 能根據(jù)話題進行情景對話 能用英語表演短劇 在以上口語表達中，語音、語調(diào)自然，語氣恰當,能,讀（5級）,能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義 能理解段落中各句子之間的邏輯關系 能找出文章中的主

27、題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局 能讀懂常見體裁的閱讀材料 能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息 能利用字典等工具書進行學習 除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上,能,寫（5級）,能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材 能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改 能使用常見連接詞表示順序和邏輯關系 能簡單描述人物或事件 能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明,能,七級 聽,能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷； 能根據(jù)所聽內(nèi)容做筆記； 能根據(jù)話語中的線索把相關事實和信息聯(lián)系起來； 能聽懂故事中對人和物的描寫、情節(jié)的發(fā)展及結果。,七級 說,能用英語進行語言

28、實踐活動，如訪談； 能根據(jù)命題，稍做準備后，作簡短的發(fā)言； 能針對問題提出解決問題的建議和辦法； 能就一般話題作口頭陳述； 能對詢問和要求做出恰當?shù)姆磻?七級 讀,能從文章中獲取主要信息并能摘錄要點； 能理解文章主旨、作者意圖； 能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息； 能利用上下文的線索幫助理解； 能理解和欣賞一些淺顯的經(jīng)典英語詩歌； 除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。,七級 寫,能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述； 能寫出常見體裁的短問，如報告或信函； 能描述人物或事件，并表達自己的見解； 能填寫有關個人情況的表格，如申請表、求職表； 能做簡單的書面翻譯。,能,九級 聽,能聽

29、懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告； 能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播及天氣預報； 能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點，理解講話人的觀點及目的； 能從言談中判斷對方的態(tài)度、喜惡、立場； 能理解一般的幽默； 能在聽的過程中克服一般性的口音干擾。,九級 說,能就國內(nèi)外普遍關心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點； 能把握交談時的分寸，會用客套語，會提出問題，會結束談話； 能經(jīng)過準備就一些專題作510分鐘演講并回答有關提問； 能用英語接受面試； 能作一般口頭翻譯； 能在交際中恰當?shù)乇磉_自己的感情； 能對交際中產(chǎn)生的誤會加以澄清或解釋。,九級 讀,能閱讀一般的英文報刊雜志，獲取主要

30、信息； 閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物； 能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術性的資料； 能根據(jù)情景上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象； 能使用多種參考資料和工具書解決較復雜的語言疑難； 有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣； 能有效地利用網(wǎng)絡等媒體獲取和處理信息。,九級 寫,能用英文書寫摘要、報告、通知、公務信函等； 能比較詳細和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情； 能闡述自己的觀點、評述他人的觀點、問題恰當、用此準確； 能在寫作中恰當?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話； 能填寫各種表格、寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當； 能作非專業(yè)性的筆頭翻譯； 在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。,能

31、,人教版新高中英語詞匯教學的安排,在熱身和主要閱讀篇章中呈現(xiàn)(in context) 課標詞用黑體或色字標出 每個單元有專門的詞匯教學部分： Discovering useful words and expressions (Using words and expressions -WB) (Vocabulary in Module 11) 詞匯表： 課標詞匯 非課標詞匯 模塊9-11增加了英文釋義,詞匯學習和記憶的規(guī)律,通過語境猜詞義 按構詞法成串記憶 合成詞比較 同根詞語義比較 派生詞轉換 近義詞比較 反義詞比較,聯(lián)想成串記憶 歸類成串記憶 漢英對比 填空練習 字謎游戲 視覺支持 歸納總結

32、,語法教學模式,含有目標結構（Target structure）語言材料 （Focused input） 發(fā)現(xiàn)、探究 總結歸納 理解內(nèi)化 綜合運用,引導 點撥,啟發(fā) 參與,(Instruction),練習 活動 任務,Selective effects of tasks,“語言運用” (Using Language),Listening, speaking, reading & writing (Contextualised),有關話題的跨文化交際的信息,綜合運用語言 的空間,+,培養(yǎng)學生綜合運用英語語言的能力,*Project,Checking yourself,Listening,Talki