專題一第3講3種實(shí)驗(yàn)題的答題模板.ppt

1、實(shí)驗(yàn)題專練,專題一,題型一,第 3 講,題型二,題型三,增分策略,題型一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),流程簡(jiǎn)圖,答題模板,為了驗(yàn)證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠的活動(dòng)狀況為觀察指標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)原理：胰島素具有降低血糖的作用。體內(nèi)胰島素含量過(guò)高時(shí)，引起血糖水平下降，機(jī)體出現(xiàn)活動(dòng)減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，此癥狀可以通過(guò)補(bǔ)充葡萄糖溶液得到緩解。 材料用具：正常小鼠4只、注射器、葡萄糖溶液、生理鹽水。 (1)實(shí)驗(yàn)步驟： 將正常小鼠隨機(jī)均分成A、B兩組，觀察并記錄_。,以例示法,A組小鼠注射適量胰島素溶液，B組_。 一段時(shí)間后，A組小鼠會(huì)出現(xiàn)四肢無(wú)力，活動(dòng)減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，B組_。 A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥

2、狀后，分別給A、B兩組小鼠_。 一段時(shí)間后，A組小鼠低血糖癥狀得到緩解，B組_。 (2)該實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以說(shuō)明_。 (3)分析小鼠注射胰島素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因：_。,模板套用,答案(1)小鼠的活動(dòng)狀況小鼠注射等量生理鹽水小鼠的活動(dòng)狀況無(wú)變化注射等量葡萄糖溶液小鼠的活動(dòng)狀況無(wú)變化(2)胰島素具有降低血糖的作用(3)注射胰島素溶液后，小鼠體內(nèi)胰島素含量過(guò)高，引起血糖含量下降，小鼠組織細(xì)胞特別是腦組織細(xì)胞因血糖供應(yīng)減少、能量供應(yīng)不足而發(fā)生功能障礙，從而引起低血糖癥狀,實(shí)驗(yàn)對(duì)照加減法 (1)適用實(shí)驗(yàn)：若實(shí)驗(yàn)的操作步驟中需要進(jìn)行對(duì)照，就可以用“加減法”進(jìn)行解答。 (2)方法： 減法原理：實(shí)驗(yàn)需要消除

3、或減去某變量，從而反映出某些特征。例如探究光合作用中CO2作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組就需要用NaOH除去CO2，即減去了變量。 加法原理：實(shí)驗(yàn)需要施加某變量，從而反映出某些特征。例如探究某激素對(duì)高等動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組需要飼喂或注射某激素，即施加了變量。,自身對(duì)照減法原理和加法原理，如探究植物必需礦質(zhì)元素的實(shí)驗(yàn)中，先依據(jù)減法原理在完全營(yíng)養(yǎng)液中去掉某種礦質(zhì)元素，培養(yǎng)一段時(shí)間出現(xiàn)了某些特征之后，再運(yùn)用加法原理補(bǔ)充這種元素。,題型二探究性實(shí)驗(yàn),流程簡(jiǎn)圖,答題模板,示例某同學(xué)由溫度能影響酶的活性聯(lián)想到溫度能否影響甲狀腺激素的生物活性。請(qǐng)以蝌蚪的變態(tài)發(fā)育情況為觀察指標(biāo)，根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)

4、驗(yàn)步驟，探究經(jīng)過(guò)50C的溫水處理10 min后的甲狀腺激素的生物活性是否發(fā)生了改變，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。 (1)材料用具：體積相同的玻璃缸幾個(gè)，清水，生長(zhǎng)發(fā)育狀況相同的小蝌蚪60只，飼喂蝌蚪的飼料，未經(jīng)處理的具有生物活性的甲狀腺激素，50C的溫水處理10 min后的甲狀腺激素等。 (2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟。 (3)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。,以例示法,模板套用,答案(2)第一步：把生長(zhǎng)發(fā)育狀況相同的小蝌蚪隨機(jī)平均分成A、B、C三組，分別放在加入等量的清水的三個(gè)玻璃缸中，A為對(duì)照組，B、C為實(shí)驗(yàn)組。第二步：A組每天用適量的未添加甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；B組每天用等量添加適量的未經(jīng)處理的甲狀腺

5、激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；C組每天用等量添加與B組等量的經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪。其他條件相同且適宜。第三步：把小蝌蚪培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察記錄蝌蚪發(fā)育成青蛙的先后順序。 (3)如果B組玻璃缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的時(shí)間早于A組玻璃缸中的蝌蚪，但晚于C組玻璃缸中的蝌蚪，說(shuō)明經(jīng)過(guò)50C,的溫水處理10 min后的甲狀腺激素的生物活性增強(qiáng)；如果C組玻璃缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的時(shí)間早于A組玻璃缸中的蝌蚪，但晚于B組玻璃缸中的蝌蚪，說(shuō)明經(jīng)過(guò)50C的溫水處理10 min后甲狀腺激素的生物活性減弱；如果B、C組玻璃缸中的蝌蚪同步發(fā)育成青蛙，且均早于A組玻璃缸中的蝌蚪，說(shuō)明經(jīng)過(guò)50C的溫水處理10 min后的甲狀

6、腺激素的生物活性不變；如果A、C組玻璃缸中的蝌蚪同步發(fā)育成青蛙，且均晚于B組玻璃缸中的蝌蚪，說(shuō)明經(jīng)過(guò)50C的溫水處理10 min后的甲狀腺激素失去生物活性。,結(jié)果結(jié)論假設(shè)法 (1)適用實(shí)驗(yàn)：如果要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就可以用“假設(shè)法”進(jìn)行解答。 (2)方法：先假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再推出所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后逆過(guò)來(lái)寫，即先寫結(jié)果再寫結(jié)論(一般用“看得見”的結(jié)果得出“看不見”的結(jié)論，即結(jié)果是可測(cè)量可觀察的，結(jié)論是不可測(cè)量不可觀察的)。 若僅A、B兩組且B為對(duì)照組，則AB “促進(jìn)”；AB“抑制”；AB“相同或無(wú)關(guān)?！?若有A1、A2、A3、A4多組實(shí)驗(yàn)，則結(jié)果有如圖所示的多種可能(單調(diào)遞增、單調(diào)遞減、先增后減

7、、先減后增、無(wú)影響、無(wú)規(guī)律等)，結(jié)論也有相應(yīng)的多種可能。,題型三評(píng)價(jià)和修正性實(shí)驗(yàn),流程簡(jiǎn)圖,答題模板,示例某生物實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)為了驗(yàn)證葉綠體中色素對(duì)不同波長(zhǎng)光(可見光范圍)的吸收情況是否與課本中的現(xiàn)象相同，設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，具體步驟如下： (1)從室外隨意搬取4株天竺葵，制作4個(gè)能裝下天竺葵的相同規(guī)格的黑色硬紙盒，在每一個(gè)硬紙盒內(nèi)分別裝上一只不同顏色(綠、青、藍(lán)、紫)、功率相同的彩燈； (2)將4株天竺葵分別放入4個(gè)黑色紙盒中，在相同且適宜的條件下，接通電源，光照4小時(shí)； (3)從4株經(jīng)光照后的天竺葵上同時(shí)各取一片葉片放入培養(yǎng)皿中，滴加等量碘液；,以例示法,(4)觀察并比較各培養(yǎng)皿中葉片的顏色

8、變化。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：葉綠體中色素主要吸收藍(lán)紫光。 請(qǐng)你指出以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足之處，并作出修改。 不足一：_。 修改為：_ 。 不足二：_ 。 修改為：_。 不足三：_。 修改為：_。,模板套用,答案不足一：沒(méi)有對(duì)所用的器材編號(hào)修改為：將實(shí)驗(yàn)裝置以及培養(yǎng)皿等編號(hào)不足二：對(duì)照組設(shè)置不全修改為：選7株天竺葵，制作7只相同規(guī)格的黑色硬紙盒，設(shè)置7組(紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)彩燈，編號(hào)為17不足三：步驟不完整(沒(méi)有進(jìn)行黑暗或饑餓處理)修改為：將天竺葵放置在黑暗處24小時(shí)不足四：材料選擇不當(dāng)(沒(méi)有說(shuō)明天竺葵的生長(zhǎng)發(fā)育狀況是否一致，沒(méi)有說(shuō)明葉片選取是否一致)修改為：選取生長(zhǎng)發(fā)育狀況一致的天竺葵。選取日齡

9、相同、大小相似的葉片不足五：條件不可行(對(duì)葉片直接滴加等量碘液處理?xiàng)l件不對(duì)；葉片選取條件也是有要求的)修改為：取7只相同的燒杯，各裝入體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精至燒杯1/3處；取7只相同的培養(yǎng)皿，各裝入碘液至培養(yǎng)皿的1/3處；從經(jīng)照射處理后的,7株天竺葵上，各取一片葉片放入燒杯中，隔水加熱；待葉片脫綠后，將葉片放入培養(yǎng)皿中，并使碘液浸沒(méi)葉片不足六：實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)結(jié)果不對(duì)應(yīng)修改為：實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)為葉綠體中色素主要吸收紅光和藍(lán)紫光，對(duì)綠光吸收最少(注：答出三項(xiàng)，只要符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，答案合理即可),1取材、分組、編號(hào)的答題語(yǔ)言 若實(shí)驗(yàn)材料為植物，可描述為“選擇長(zhǎng)勢(shì)相同、大小相似的同種植物隨機(jī)等量分組，分別

10、編號(hào)為A、B、C”； 若實(shí)驗(yàn)材料為動(dòng)物，可描述為“選擇年齡、體重(體長(zhǎng)) (性別)、健康狀況相同的某種動(dòng)物隨機(jī)等量分組，分別編號(hào)為1、2、3”； 若實(shí)驗(yàn)材料為溶液，可描述為“取兩支(或多支)試管，分別編號(hào)為甲、乙(或甲、乙、丙)，各加入等量的某溶液”。,2實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組設(shè)置的答題語(yǔ)言 可通過(guò)“適量”和“等量”表達(dá)出來(lái)，如“在A、B兩組均加入等量的(或相同的) ”；“在A組中加入適量的在B組中加入等量的 (如生理鹽水、蒸餾水、清水等)”。在某些具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，也可用具體的量表達(dá)出來(lái)，如“在A組中加入2 mL在B組中加入2 mL”。這里需要注意的是：一組加入試劑時(shí)，若另一組不需加入試劑，則必須加

11、入等量的蒸餾水或相應(yīng)不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的溶液；如果用試管做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中加入試管的各溶液的總量一般不超過(guò)10 mL。,3培養(yǎng)(或處理)、觀察、記錄的答題語(yǔ)言 將兩套(或多套)裝置放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)(或用相應(yīng)方法處理，如振蕩、加熱等)，一段時(shí)間后(或定時(shí))觀察(或測(cè)定) 做好記錄(計(jì)算出平均值)；A組中出現(xiàn)了現(xiàn)象，B組中出現(xiàn)了現(xiàn)象，或A組比B組或A組的長(zhǎng)度等于(大于、小于)B組的長(zhǎng)度，等等。 4預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論的答題語(yǔ)言 (1)預(yù)測(cè)結(jié)果： “變量促進(jìn)結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無(wú)關(guān)”，或 “全肯定；全否定；一肯定一否定”等。例如對(duì)“比較過(guò)氧化氫酶和Fe3的催化效率”這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)果預(yù)測(cè)

12、時(shí)，有以下3種,可能：過(guò)氧化氫酶的催化效率高于Fe3的催化效率；Fe3的催化效率高于過(guò)氧化氫酶的催化效率；過(guò)氧化氫酶的催化效率與Fe3的催化效率基本相同。根據(jù)酶具有高效性的特點(diǎn)可知，是最可能的結(jié)果。 (2)得出結(jié)論： 探究性實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)結(jié)果和結(jié)論一般都用“如果(若) 就(則) ”來(lái)描述，不能前一個(gè)結(jié)果和結(jié)論用“如果(若) 就(則) ”來(lái)描述，后面的結(jié)果和結(jié)論用“反之” “否則”等詞表示。,示例據(jù)新華社報(bào)道，英國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)人體中一種重要激素，即所謂的“瘦素”，這種激素能夠控制人的食欲，注射后，食欲會(huì)下降，從而對(duì)人體是否發(fā)胖起到至關(guān)重要的作用。某校生物興趣小組想利用以下材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“瘦素”

13、能否控制動(dòng)物的食欲以及是否具有減肥作用，請(qǐng)你幫他們完成下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并預(yù)測(cè)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)題目：“瘦素”能否控制動(dòng)物的食欲以及是否具有減肥作用。 材料用具：大鼠若干只、普通飼料、一定劑量的“瘦素”溶液、生理鹽水，其他所需條件均滿足。,步驟設(shè)計(jì)：(請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出) 第一步：_； 第二步：_； 第三步：_； 第四步：一段時(shí)間后，觀察大鼠的食欲狀況，稱量并統(tǒng)計(jì)各組大鼠的體重。實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)與分析：(至少寫出三種情況) _； _； _。,解析本題屬于探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康纳鲜遣煌?，?yàn)證性實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證研究對(duì)象的已知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系，而探究性實(shí)驗(yàn)是探索研究對(duì)象的未

14、知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系，因而在實(shí)驗(yàn)假設(shè)上探究性實(shí)驗(yàn)一般采用“如果A，則B”的形式表述，是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)，對(duì)所要研究的對(duì)象設(shè)想出一種或幾種可能的答案和解釋。對(duì)應(yīng)假設(shè)，探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)預(yù)期應(yīng)分類討論，往往有三種可能性(即正相關(guān)、負(fù)相關(guān)和不相關(guān))，一般需討論“如果出現(xiàn)結(jié)果會(huì)怎樣，如果出現(xiàn)結(jié)果或又會(huì)怎樣”，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“預(yù)測(cè)最可能的結(jié)果”的問(wèn)題，此種情況應(yīng),根據(jù)已有知識(shí)推測(cè)最合理的結(jié)果。本題在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟上和P179示例一樣，也分四步：(1)取材、分組、編號(hào)；(2)實(shí)驗(yàn)處理，實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的設(shè)置；(3)培養(yǎng)(或處理)、觀察、記錄；(4)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析得出結(jié)論。但在實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)與分析上，要分“如果甲組的大鼠食欲下降，體重比乙組輕”“如果甲組的大鼠食欲旺盛，體重比乙組重”“如果甲、乙兩組的大鼠食欲和體重差別不大”三種情況進(jìn)行討論，并得出相應(yīng)的結(jié)論。,答案第一步：選取身體健康、發(fā)育正常、體重相當(dāng)?shù)拇?/p>