專題一第3講3種實驗題的答題模板.ppt

1、實驗題專練,專題一,題型一,第 3 講,題型二,題型三,增分策略,題型一驗證性實驗,流程簡圖,答題模板,為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠的活動狀況為觀察指標設(shè)計實驗。 實驗原理：胰島素具有降低血糖的作用。體內(nèi)胰島素含量過高時，引起血糖水平下降，機體出現(xiàn)活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，此癥狀可以通過補充葡萄糖溶液得到緩解。 材料用具：正常小鼠4只、注射器、葡萄糖溶液、生理鹽水。 (1)實驗步驟： 將正常小鼠隨機均分成A、B兩組，觀察并記錄_。,以例示法,A組小鼠注射適量胰島素溶液，B組_。 一段時間后，A組小鼠會出現(xiàn)四肢無力，活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，B組_。 A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥

2、狀后，分別給A、B兩組小鼠_。 一段時間后，A組小鼠低血糖癥狀得到緩解，B組_。 (2)該實驗過程可以說明_。 (3)分析小鼠注射胰島素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因：_。,模板套用,答案(1)小鼠的活動狀況小鼠注射等量生理鹽水小鼠的活動狀況無變化注射等量葡萄糖溶液小鼠的活動狀況無變化(2)胰島素具有降低血糖的作用(3)注射胰島素溶液后，小鼠體內(nèi)胰島素含量過高，引起血糖含量下降，小鼠組織細胞特別是腦組織細胞因血糖供應(yīng)減少、能量供應(yīng)不足而發(fā)生功能障礙，從而引起低血糖癥狀,實驗對照加減法 (1)適用實驗：若實驗的操作步驟中需要進行對照，就可以用“加減法”進行解答。 (2)方法： 減法原理：實驗需要消除

3、或減去某變量，從而反映出某些特征。例如探究光合作用中CO2作用的實驗，實驗組就需要用NaOH除去CO2，即減去了變量。 加法原理：實驗需要施加某變量，從而反映出某些特征。例如探究某激素對高等動物生長發(fā)育影響的實驗，實驗組需要飼喂或注射某激素，即施加了變量。,自身對照減法原理和加法原理，如探究植物必需礦質(zhì)元素的實驗中，先依據(jù)減法原理在完全營養(yǎng)液中去掉某種礦質(zhì)元素，培養(yǎng)一段時間出現(xiàn)了某些特征之后，再運用加法原理補充這種元素。,題型二探究性實驗,流程簡圖,答題模板,示例某同學(xué)由溫度能影響酶的活性聯(lián)想到溫度能否影響甲狀腺激素的生物活性。請以蝌蚪的變態(tài)發(fā)育情況為觀察指標，根據(jù)給出的實驗材料和用具，設(shè)計實

4、驗步驟，探究經(jīng)過50C的溫水處理10 min后的甲狀腺激素的生物活性是否發(fā)生了改變，預(yù)測實驗結(jié)果并得出結(jié)論。 (1)材料用具：體積相同的玻璃缸幾個，清水，生長發(fā)育狀況相同的小蝌蚪60只，飼喂蝌蚪的飼料，未經(jīng)處理的具有生物活性的甲狀腺激素，50C的溫水處理10 min后的甲狀腺激素等。 (2)設(shè)計實驗的方法步驟。 (3)預(yù)測實驗結(jié)果并得出結(jié)論。,以例示法,模板套用,答案(2)第一步：把生長發(fā)育狀況相同的小蝌蚪隨機平均分成A、B、C三組，分別放在加入等量的清水的三個玻璃缸中，A為對照組，B、C為實驗組。第二步：A組每天用適量的未添加甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；B組每天用等量添加適量的未經(jīng)處理的甲狀腺

5、激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；C組每天用等量添加與B組等量的經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪。其他條件相同且適宜。第三步：把小蝌蚪培養(yǎng)一段時間后，觀察記錄蝌蚪發(fā)育成青蛙的先后順序。 (3)如果B組玻璃缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的時間早于A組玻璃缸中的蝌蚪，但晚于C組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50C,的溫水處理10 min后的甲狀腺激素的生物活性增強；如果C組玻璃缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的時間早于A組玻璃缸中的蝌蚪，但晚于B組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50C的溫水處理10 min后甲狀腺激素的生物活性減弱；如果B、C組玻璃缸中的蝌蚪同步發(fā)育成青蛙，且均早于A組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50C的溫水處理10 min后的甲狀

6、腺激素的生物活性不變；如果A、C組玻璃缸中的蝌蚪同步發(fā)育成青蛙，且均晚于B組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50C的溫水處理10 min后的甲狀腺激素失去生物活性。,結(jié)果結(jié)論假設(shè)法 (1)適用實驗：如果要求預(yù)測實驗結(jié)果，就可以用“假設(shè)法”進行解答。 (2)方法：先假設(shè)實驗結(jié)論，再推出所對應(yīng)的實驗結(jié)果，然后逆過來寫，即先寫結(jié)果再寫結(jié)論(一般用“看得見”的結(jié)果得出“看不見”的結(jié)論，即結(jié)果是可測量可觀察的，結(jié)論是不可測量不可觀察的)。 若僅A、B兩組且B為對照組，則AB “促進”；AB“抑制”；AB“相同或無關(guān)。” 若有A1、A2、A3、A4多組實驗，則結(jié)果有如圖所示的多種可能(單調(diào)遞增、單調(diào)遞減、先增后減

7、、先減后增、無影響、無規(guī)律等)，結(jié)論也有相應(yīng)的多種可能。,題型三評價和修正性實驗,流程簡圖,答題模板,示例某生物實驗小組的同學(xué)為了驗證葉綠體中色素對不同波長光(可見光范圍)的吸收情況是否與課本中的現(xiàn)象相同，設(shè)計了一個小實驗，具體步驟如下： (1)從室外隨意搬取4株天竺葵，制作4個能裝下天竺葵的相同規(guī)格的黑色硬紙盒，在每一個硬紙盒內(nèi)分別裝上一只不同顏色(綠、青、藍、紫)、功率相同的彩燈； (2)將4株天竺葵分別放入4個黑色紙盒中，在相同且適宜的條件下，接通電源，光照4小時； (3)從4株經(jīng)光照后的天竺葵上同時各取一片葉片放入培養(yǎng)皿中，滴加等量碘液；,以例示法,(4)觀察并比較各培養(yǎng)皿中葉片的顏色

8、變化。 實驗結(jié)果：葉綠體中色素主要吸收藍紫光。 請你指出以上實驗設(shè)計中的不足之處，并作出修改。 不足一：_。 修改為：_ 。 不足二：_ 。 修改為：_。 不足三：_。 修改為：_。,模板套用,答案不足一：沒有對所用的器材編號修改為：將實驗裝置以及培養(yǎng)皿等編號不足二：對照組設(shè)置不全修改為：選7株天竺葵，制作7只相同規(guī)格的黑色硬紙盒，設(shè)置7組(紅、橙、黃、綠、青、藍、紫)彩燈，編號為17不足三：步驟不完整(沒有進行黑暗或饑餓處理)修改為：將天竺葵放置在黑暗處24小時不足四：材料選擇不當(dāng)(沒有說明天竺葵的生長發(fā)育狀況是否一致，沒有說明葉片選取是否一致)修改為：選取生長發(fā)育狀況一致的天竺葵。選取日齡

9、相同、大小相似的葉片不足五：條件不可行(對葉片直接滴加等量碘液處理條件不對；葉片選取條件也是有要求的)修改為：取7只相同的燒杯，各裝入體積分數(shù)為70%的酒精至燒杯1/3處；取7只相同的培養(yǎng)皿，各裝入碘液至培養(yǎng)皿的1/3處；從經(jīng)照射處理后的,7株天竺葵上，各取一片葉片放入燒杯中，隔水加熱；待葉片脫綠后，將葉片放入培養(yǎng)皿中，并使碘液浸沒葉片不足六：實驗?zāi)康呐c實驗結(jié)果不對應(yīng)修改為：實驗結(jié)果應(yīng)為葉綠體中色素主要吸收紅光和藍紫光，對綠光吸收最少(注：答出三項，只要符合實驗設(shè)計原則，答案合理即可),1取材、分組、編號的答題語言 若實驗材料為植物，可描述為“選擇長勢相同、大小相似的同種植物隨機等量分組，分別

10、編號為A、B、C”； 若實驗材料為動物，可描述為“選擇年齡、體重(體長) (性別)、健康狀況相同的某種動物隨機等量分組，分別編號為1、2、3”； 若實驗材料為溶液，可描述為“取兩支(或多支)試管，分別編號為甲、乙(或甲、乙、丙)，各加入等量的某溶液”。,2實驗組、對照組設(shè)置的答題語言 可通過“適量”和“等量”表達出來，如“在A、B兩組均加入等量的(或相同的) ”；“在A組中加入適量的在B組中加入等量的 (如生理鹽水、蒸餾水、清水等)”。在某些具體的實驗設(shè)計中，也可用具體的量表達出來，如“在A組中加入2 mL在B組中加入2 mL”。這里需要注意的是：一組加入試劑時，若另一組不需加入試劑，則必須加

11、入等量的蒸餾水或相應(yīng)不影響實驗結(jié)果的溶液；如果用試管做實驗，實驗中加入試管的各溶液的總量一般不超過10 mL。,3培養(yǎng)(或處理)、觀察、記錄的答題語言 將兩套(或多套)裝置放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)(或用相應(yīng)方法處理，如振蕩、加熱等)，一段時間后(或定時)觀察(或測定) 做好記錄(計算出平均值)；A組中出現(xiàn)了現(xiàn)象，B組中出現(xiàn)了現(xiàn)象，或A組比B組或A組的長度等于(大于、小于)B組的長度，等等。 4預(yù)測實驗結(jié)果，得出結(jié)論的答題語言 (1)預(yù)測結(jié)果： “變量促進結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無關(guān)”，或 “全肯定；全否定；一肯定一否定”等。例如對“比較過氧化氫酶和Fe3的催化效率”這個實驗進行結(jié)果預(yù)測

12、時，有以下3種,可能：過氧化氫酶的催化效率高于Fe3的催化效率；Fe3的催化效率高于過氧化氫酶的催化效率；過氧化氫酶的催化效率與Fe3的催化效率基本相同。根據(jù)酶具有高效性的特點可知，是最可能的結(jié)果。 (2)得出結(jié)論： 探究性實驗的每一個結(jié)果和結(jié)論一般都用“如果(若) 就(則) ”來描述，不能前一個結(jié)果和結(jié)論用“如果(若) 就(則) ”來描述，后面的結(jié)果和結(jié)論用“反之” “否則”等詞表示。,示例據(jù)新華社報道，英國研究人員發(fā)現(xiàn)人體中一種重要激素，即所謂的“瘦素”，這種激素能夠控制人的食欲，注射后，食欲會下降，從而對人體是否發(fā)胖起到至關(guān)重要的作用。某校生物興趣小組想利用以下材料，設(shè)計實驗探究“瘦素”

13、能否控制動物的食欲以及是否具有減肥作用，請你幫他們完成下列實驗設(shè)計，并預(yù)測和分析實驗結(jié)果。 實驗題目：“瘦素”能否控制動物的食欲以及是否具有減肥作用。 材料用具：大鼠若干只、普通飼料、一定劑量的“瘦素”溶液、生理鹽水，其他所需條件均滿足。,步驟設(shè)計：(請簡要寫出) 第一步：_； 第二步：_； 第三步：_； 第四步：一段時間后，觀察大鼠的食欲狀況，稱量并統(tǒng)計各組大鼠的體重。實驗結(jié)果預(yù)測與分析：(至少寫出三種情況) _； _； _。,解析本題屬于探究性實驗設(shè)計題，探究性實驗與驗證性實驗在實驗?zāi)康纳鲜遣煌模炞C性實驗是驗證研究對象的已知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系，而探究性實驗是探索研究對象的未

14、知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系，因而在實驗假設(shè)上探究性實驗一般采用“如果A，則B”的形式表述，是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實，對所要研究的對象設(shè)想出一種或幾種可能的答案和解釋。對應(yīng)假設(shè)，探究性實驗的實驗預(yù)期應(yīng)分類討論，往往有三種可能性(即正相關(guān)、負相關(guān)和不相關(guān))，一般需討論“如果出現(xiàn)結(jié)果會怎樣，如果出現(xiàn)結(jié)果或又會怎樣”，但有時也會出現(xiàn)“預(yù)測最可能的結(jié)果”的問題，此種情況應(yīng),根據(jù)已有知識推測最合理的結(jié)果。本題在實驗設(shè)計步驟上和P179示例一樣，也分四步：(1)取材、分組、編號；(2)實驗處理，實驗組、對照組的設(shè)置；(3)培養(yǎng)(或處理)、觀察、記錄；(4)預(yù)測實驗結(jié)果，分析得出結(jié)論。但在實驗結(jié)果預(yù)測與分析上，要分“如果甲組的大鼠食欲下降，體重比乙組輕”“如果甲組的大鼠食欲旺盛，體重比乙組重”“如果甲、乙兩組的大鼠食欲和體重差別不大”三種情況進行討論，并得出相應(yīng)的結(jié)論。,答案第一步：選取身體健康、發(fā)育正常、體重相當(dāng)?shù)拇?/p>