基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成說課課件.ppt

1、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成,衡東一中 劉志明,湖南省衡陽市中學(xué)生物學(xué)說課競賽參賽課,一、教材分析,二、教學(xué)方法,三、學(xué)法指導(dǎo),四、教學(xué)過程,五、教學(xué)反思,一、教材分析：,1、教材內(nèi)容和地位及教材處理： 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成是人教版高中生物第二冊(cè)，第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)。在此之前，高中二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過基因和染色體的關(guān)系，基因的本質(zhì)，在學(xué)生頭腦里，對(duì)于宏觀和微觀的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了，但是還不能將它們聯(lián)系起來，而這正是此課要解決的主要問題。 本節(jié)需兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄，第二課時(shí)完成遺傳信息的翻譯。今天我給大家展示第一課時(shí)。,2、教育教學(xué)目標(biāo),2.1 知識(shí)目標(biāo)： 說明基因與遺傳信息的

2、關(guān)系。 概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。 2.2 能力目標(biāo)： 通過DNA和RNA的對(duì)照掌握類比方法及讀 圖能力。 利用課本插圖和課件，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖 能力，提高分析、類比歸納的學(xué)習(xí)方法。,2.3 情感目標(biāo)： 體驗(yàn)基因表達(dá)過程的和諧美，基因表達(dá)原 理的邏輯美、簡約美。 認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧秘的過程仍未 終結(jié)，激發(fā)學(xué)生探知未知世界的欲望。 通過介紹科學(xué)史實(shí)，開闊學(xué)生視野，對(duì)學(xué) 生進(jìn)行熱愛科學(xué)、探求真理的教育。,3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法,3.1 教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法 教學(xué)重點(diǎn)： 了解基因控制蛋白質(zhì)合成的中間物質(zhì) RNA的基本單位、化學(xué)組成和種 類，以及它與DNA在組成、結(jié)構(gòu)、功能 和分布等方面

3、的異同； 理解基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄的概念及過程；,解決辦法： 通過看圖分析比較核糖與脫氧核糖的區(qū)別，DNA與RNA的區(qū)別，了解三種RNA的結(jié)構(gòu)及功能，自制各種對(duì)比表格，讓學(xué)生將知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納、比較和總結(jié)。 先用問題引導(dǎo)，在學(xué)生充分分析推理研究的基礎(chǔ)上再展示模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)一步印證自己的分析推理，并加深對(duì)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程的了解。,3.2 教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法 教學(xué)難點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程 解決辦法： 結(jié)合教材有關(guān)轉(zhuǎn)錄的圖解及模擬動(dòng)畫演 示，化抽象為具體，直觀教學(xué)。用圖解 法、表解法把知識(shí)建構(gòu)在圖表中。 創(chuàng)設(shè)問題情境，層層設(shè)問，在學(xué)生充分 分析推理研究的基礎(chǔ)上再展示模擬動(dòng)畫， 讓學(xué)生進(jìn)一步印證自己的

4、分析推理，并加 深對(duì)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程的了解。,二、教學(xué)方法,本節(jié)課我主要采用直觀教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，該教法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性原則，把抽象、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容具體化、動(dòng)態(tài)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。,三、學(xué)法指導(dǎo),（1）學(xué)生要明確教學(xué)目標(biāo)，扣緊主題，準(zhǔn)確地 從教材中提取有效信息。 （2）學(xué)會(huì)正確地閱讀和分析圖表，達(dá)到提高分 析并解決問題的能力。 （3）指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體課件認(rèn)真觀察、分析 事物。 （4）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，利用多媒體教學(xué)手段， 多發(fā)問、引導(dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的理解。,四、教學(xué)過程,1、引入課題： 通過電影片

5、段侏羅紀(jì)公園中，利用恐龍的DNA，使恐龍復(fù)活。 如果能利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活，你認(rèn)為主要要解決什么問題？ 看來要解決這個(gè)問題，我們還需要研究“基因的表達(dá)”。 提出問題：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？,2、探究、模擬、剖析,2.1 RNA與DNA的比較： RNA和DNA的基本單位、化學(xué)組成及分布在分子與細(xì)胞模塊中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，在課堂上只作簡單的回顧。然后讓學(xué)生以表格的形式完成DNA和RNA的比較，并且不作加深和拓展處理。,脫氧核苷酸,核糖核苷酸,脫氧核糖,核糖,A T C G,A U C G,雙鏈結(jié)構(gòu),多為單鏈結(jié)構(gòu),細(xì)胞核,細(xì)胞質(zhì),2.2 RNA的種類及功能： 利用多媒體課件展示三種RNA的示意

6、圖： mRNA：信使RNA，是將遺傳信息由核內(nèi)DNA 傳到細(xì)胞質(zhì)中的一種RNA。 tRNA：轉(zhuǎn)運(yùn)RNA，這種RNA主要在翻譯生成 蛋白質(zhì)過程中運(yùn)輸氨基酸。它的三 葉草型結(jié)構(gòu)一端可以連接成特定的 氨基酸。 rRNA：核糖體RNA，是核糖體的構(gòu)成成分。,2.3 DNA遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程： 讓學(xué)生先閱讀教材P63圖4-4從DNA到mRNA的過程的圖解，將學(xué)生分組，再請(qǐng)各組派代表描述此過程并收集學(xué)生的各種疑問，之后播放演示動(dòng)畫并加以解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步印證自己的分析推理。 再通過提問，讓學(xué)生加深對(duì)遺傳信息轉(zhuǎn)錄過程的理解。,細(xì)胞核,細(xì)胞核,DNA雙鏈,DNA一條鏈,4種脫氧核苷酸,4種核糖核苷酸,解旋酶、

7、DNA聚合酶,解旋酶、RNA聚合酶,需要,需要,堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,半保留復(fù)制 邊解旋邊復(fù)制,邊解旋，邊轉(zhuǎn)錄,DNA分子,mRNA,3、歸納、總結(jié),3.1 RNA的種類及功能 3.2 轉(zhuǎn)錄的概念 RNA在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板 合成mRNA的過程，稱為遺傳信息的轉(zhuǎn)錄。 3.3 設(shè)疑為下堂課做準(zhǔn)備 轉(zhuǎn)錄得到的RNA仍是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)。RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序的呢？,4、板書設(shè)計(jì),一、RNA與DNA的比較 mRNA 二、RNA的種類 tRNA rRNA 三、轉(zhuǎn)錄的定義： 四、轉(zhuǎn)錄的過程： 五、轉(zhuǎn)錄的原料、條件和模板：,5、鞏固練習(xí),(1).DNA和RNA的化學(xué)成分比較，RNA特有的是 A核糖 U B脫氧核糖 U C核糖 T D脫氧核糖 T (2).DNA分子的解旋發(fā)生在_ _過程中 A復(fù)制 B轉(zhuǎn)錄 C翻譯 D復(fù)制和轉(zhuǎn)錄,(3).按照堿基配對(duì)原則: 1）寫出以b鏈為模板轉(zhuǎn)錄形成的mRNA堿基序列。 2）寫出與b鏈相對(duì)應(yīng)的a鏈的堿基序列。,五、教學(xué)反思,由于本節(jié)內(nèi)容抽象復(fù)雜, 插圖多, 涉及的物質(zhì)種類也比較多，應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。教學(xué)中，在處理主干知識(shí)和側(cè)枝內(nèi)容的