英語課程改革與雙語教育.ppt

1、英語課程改革與雙語教育，張連仲國家義務(wù)教育和普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)研究組核心成員，英語教育改革發(fā)展趨勢，人格塑造與人類可持續(xù)發(fā)展，信息社會全面發(fā)展，人才需求，綜合語言應(yīng)用能力，獲取信息、處理信息、用語言整合和處理信息的能力，英語思維能力，與世界交流的能力，雙語現(xiàn)象。定義：雙語應(yīng)用一般指在一定語境下使用兩種語言的可能性，可以是互動的，也可以是互動的。在使用層面上，世界上的雙語社會一般指兩種語言在社會生活中的平行使用。從完全的雙語到在特定的社會生活環(huán)境(政治、外交、金融、法律、教育、藝術(shù)等)中的應(yīng)用。)；無論從社會還是個人的角度來看，真正的雙語同余應(yīng)用都是罕見的。其中一種語言是特定交際場合的主要語言

2、。雙語使用有其歷史和經(jīng)濟發(fā)展的原因和需要；(新加坡、香港、加拿大)世界經(jīng)濟的發(fā)展和交流增加了，對雙語和多語的需求增加了；中國改革開放后，特別是加入世貿(mào)組織后，討論雙語問題具有重要的政治和經(jīng)濟意義。雙語社會：雙語共存、平等地位和廣泛應(yīng)用；雙語共存，各有各的目的；雙語存在，一個是主要的；雙語個人：能夠有效地使用兩種(或兩種以上)語言進行工作、交流和思考的人，自然形成的雙語(主動雙語社會接觸)國家，國家意志(被動雙語社會壓力)，雙語中的多樣性和平等問題，文化殖民/帝國主義，雙語教育，以及關(guān)于熱門話題的廣泛實驗。目標(biāo)多元化：雙語幼兒園(開設(shè)英語課，雙語環(huán)境)、小學(xué)(強化英語，英語進入學(xué)科教學(xué))、中學(xué)(

3、強化英語，雙重目標(biāo)，多學(xué)科)、大學(xué)(以英語為教學(xué)語言的學(xué)科和課程)的總體印象是：“主動性高，實驗范圍和實驗科目廣，部分部門和學(xué)校的實驗效果明顯，但總體上雙語教育的定義和定位不統(tǒng)一。雙語教育，雙語教育的定義是通過在教學(xué)環(huán)境中有目的、有計劃地應(yīng)用兩種語言來培養(yǎng)學(xué)生對兩種語言的理解、掌握和應(yīng)用能力；從而發(fā)展人的能力和基本素質(zhì)。雙語教育不僅要注重語言能力的發(fā)展，還要注重語言作為載體所傳達的知識、文化、思維和行為模式。雙語教育的目標(biāo)(中國的國情和需求)是在母語能力得到一定發(fā)展的基礎(chǔ)上，為外語能力的發(fā)展提供語境和使用機會，使英語能力能夠滿足應(yīng)用要求。雙語教育與英語教育改革，英語教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語

4、言應(yīng)用能力，即用語言做事的能力。新的理念包括：語用視角、任務(wù)型教學(xué)、語言作為信息的載體、交際工具等。英語教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)涵的變化必然會將學(xué)科知識、生活知識等信息帶入教學(xué)設(shè)計，這將使語言教學(xué)更有意義(有意義、有用和交際)。雙語教育的目標(biāo)既相同又不同，雙語教育中的英語教育是以學(xué)科為導(dǎo)向的嗎？有三種類型(從語言目標(biāo)到學(xué)科目標(biāo)的過渡):以語言能力發(fā)展為目標(biāo)，以語用需求為設(shè)計主線，將學(xué)科內(nèi)容引入教學(xué)設(shè)計；語言和學(xué)科能力發(fā)展的兩個目標(biāo)(能否有機和諧地融合匹配是這類實驗成功的關(guān)鍵)是以學(xué)科知識的應(yīng)用能力發(fā)展為目標(biāo)，以語言為載體(真正意義上的雙語教育)，以雙語教學(xué)(INSTRUCTION)，以漢語為主體。介紹英語

5、(使用關(guān)鍵詞)雙語教學(xué)、盡可能說英語、必要時說漢語(以英語為主要語言)、漢語為背景語言(逐漸進入英語思維狀態(tài))、年齡和語言能力對雙語教育的影響、在年幼時或語言學(xué)習(xí)初期發(fā)展語言技能的主要任務(wù)；雙語教育(學(xué)科和跨學(xué)科知識)依賴于一定的語言積累；雙語教育應(yīng)符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的發(fā)展，這是一項系統(tǒng)工程。相關(guān)因素：人才(師資培訓(xùn)是關(guān)鍵，教師不僅要有雙語溝通能力，還要有雙語教學(xué)能力；特別是要根據(jù)學(xué)生的語言能力，有能力進行雙語教學(xué)；我們不僅要有很強的語言能力，還要有新的以人為本的教育理念。課程設(shè)計(大教育的理念、全人的培養(yǎng)、課程目標(biāo)的整合、跨學(xué)科探究能力的培養(yǎng)，宇宙中的堅果殼(THE UNIVERSE IN THE堅果殼)雙語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，教材(引入教材的作用)著眼于系統(tǒng)，知識點的簡單比較不利于學(xué)生在設(shè)計目標(biāo)群體時的長期發(fā)展(局限)?？傮w框架、教學(xué)目標(biāo)、文化特征和價值取向(美國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))、教學(xué)模式(任務(wù)型、互動型、討論型和探究型)、做中學(xué)、思考學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，雙語教育是一個系統(tǒng)工程。評價模式評價目標(biāo)(多元取向)評價模式(績效及其他)評價記錄模式(特征與發(fā)展)，“雙語教育”研究的行動策略，學(xué)科教育與英語教育的整合應(yīng)慎重而認(rèn)真，并做出科學(xué)論證；積極、穩(wěn)步、量力而行，不是一天的工作，而是一天的工作。自主選擇，