七年級(jí)地理上冊(cè) 第二章 第2節(jié) 海陸的變遷教學(xué)設(shè)計(jì)1 新人教版

1、第二節(jié)海陸變遷一、教材分析本節(jié)教材主要論述“滄海桑田”的變化及其形成變化的原因。 學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)，用實(shí)例說明海陸的變遷，要求能夠樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)的觀點(diǎn)，理解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的基本觀點(diǎn)，能夠說明世界主要的山系和火山、地震的分布，大陸漂移板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的發(fā)展過程二、學(xué)情分析學(xué)生的年齡特征決定他們對(duì)千變?nèi)f化的自然界抱有好奇心，教師在教育中設(shè)置探究性和懸念性強(qiáng)的問題，根據(jù)開拓學(xué)生知識(shí)欲望的學(xué)生所掌握的地理技能，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。三、設(shè)立修訂構(gòu)想1 .教育目標(biāo)知識(shí)和技能以地球表面海陸的變遷為例進(jìn)行說明。了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)說的基本想法。敘述了世界萩名山系與火山、地震分布

2、和板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。過程和方法根據(jù)謎題和分析形象，培養(yǎng)閱讀能力、想象力和推理能力。我們使用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說來說明地球表面基本樣態(tài)的形成和發(fā)展變化。情感態(tài)度和價(jià)值觀通過大陸漂移板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育和科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探索精神的培養(yǎng)。2 .教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)教育重點(diǎn)世界主要山系與火山、地震分布和板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)海陸變遷的原因。由板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。3 .教育方法以示范、分析、討論、推論為主的教學(xué)方法。四、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修訂意圖地中海曾經(jīng)有個(gè)美麗的島嶼，有個(gè)神秘而奇怪的名字“幽靈島”。 想想為什么這么美的島上有個(gè)奇怪的名字。幽靈島到底是從哪里來的，又是怎么走的

3、？ 真的鬼怪嗎？ 今天我們要開一個(gè)幽靈島對(duì)幽靈島名稱的由來闡述見解。懸念的設(shè)定，刺激學(xué)生的求知欲。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修訂意圖神秘的面紗。在我們生活的美麗行星上，一切都在不斷的運(yùn)動(dòng)變化中。 陸地和海洋也不例外。有的地方陸地成為海洋，有的地方海洋成為陸地。 到底是什么引起海陸變遷？實(shí)驗(yàn)性的方法水在這里表示海，露出水面的沙子表示陸地。實(shí)驗(yàn)1 :持續(xù)往水里澆沙子，豎起小旗的位置海陸狀況如何變化？這是自然原因還是人為因素造成的海陸變遷？實(shí)驗(yàn)2 :請(qǐng)同學(xué)們修改方案，如何把舉旗的位置從陸地變成海洋？ (材料：水)綜上所述，海陸變遷的原因是地殼的變動(dòng)、海面的升降、人為活動(dòng)。我們剛才通過實(shí)驗(yàn)分析了海陸變遷的原因。

4、 地球上有很多這樣的實(shí)例，一起來看看吧。實(shí)地考察圍繞荷蘭海建造陸地的工程。喜馬拉雅山脈。海底世界。那么，分析一下幽靈島出現(xiàn)和消失的原因吧？小島為什么屢次出現(xiàn)或消失呢？ 兩種學(xué)說可以給我們一種解釋，關(guān)于這兩種學(xué)說必須從一張地圖開始，現(xiàn)在我們來看看能從世界地圖中得到怎樣的啟示。觀察照片。分析海陸變遷的原因。利用實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論，分析了各地海陸變遷的原因。觀察世界地圖，談?wù)摪l(fā)現(xiàn)和預(yù)想。通過實(shí)驗(yàn)探索，縮短學(xué)生與自然變化的距離，使學(xué)生更容易接受。理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)有用。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)和大膽的預(yù)測(cè)能力。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修訂意圖友誼提示：同學(xué)們會(huì)觀察每個(gè)大陸的輪廓嗎？ 發(fā)現(xiàn)了什么？ 你有什么預(yù)想？最初發(fā)

5、現(xiàn)的謎團(tuán)是德國(guó)科學(xué)家韋格納，他是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？他在想什么呢？看資料1910年的一天，30歲的懷格納躺在床上，正好看著墻上的世界地圖。 “真奇怪！ 大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸，為什么這么一致？ ”“他的腦袋已經(jīng)不安定了。 “非洲大陸和南美洲大陸以前不是連在一起了嗎？ 后來受到某種力量破裂分離了。 大陸漂移嗎？ 他說：“好吧?！蹦阏J(rèn)為空想還是有科學(xué)根據(jù)的？ 需要證據(jù)如果你是韋格納，從什么方面進(jìn)行了嚴(yán)密的論證呢？看看你通過謎題活動(dòng)會(huì)得到什么樣的啟示吧探索發(fā)現(xiàn)(1)哪兩個(gè)可能是大陸？(2)如何判斷是大陸？魏格納收集材料和實(shí)地考察，他發(fā)現(xiàn)了1 .動(dòng)物的相似性2 .舊地層的相似性。兩年后，他正式提出大陸漂移

6、說。播放多媒體動(dòng)畫。移徙：當(dāng)時(shí)很多人都有疑問，大陸為何漂移？到了20世紀(jì)60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸的漂浮是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。 形成了板塊學(xué)說慧眼識(shí)圖下面的地圖中包含了板塊運(yùn)動(dòng)說的內(nèi)容，你能找到它嗎？閱讀教師提供的資料。談?wù)撝i題活動(dòng)，得到的啟示。分析地層和生物這種分布的原因。根據(jù)動(dòng)畫，敘述大陸移動(dòng)說的內(nèi)容。利用地圖和教師的信息提示，總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)說的內(nèi)容。通過謎題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。充分利用地圖學(xué)習(xí)工具，給學(xué)生提供充足的空間和時(shí)間，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件錦囊妙計(jì)的使用，使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)，也改變了教師在課堂上的作用。靈活的評(píng)價(jià)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修訂意圖錦囊妙訂1

7、.看圖例，綠色的線表示什么？ 說明地球的表層是一體的嗎？ 是由幾塊板子構(gòu)成的嗎？看圖例表示什么？ 說明各板塊處于怎樣的狀態(tài)各板塊的運(yùn)動(dòng)方向一致嗎？ 相鄰的板塊是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？ 板塊會(huì)怎么樣？幽靈島為什么會(huì)多次出現(xiàn)而消失呢？ 地質(zhì)學(xué)家有潛力嗎(看各板塊和火山地震帶的分布圖)1 .地中海的面積是：2 .紅海的面積是：3 .珠穆朗瑪峰的高度是多少4 .東非大裂谷會(huì)5 .在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)煤炭資源是6 .在臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林遺跡的事情是測(cè)試評(píng)估正確答案的個(gè)數(shù)在3個(gè)以內(nèi)。你已經(jīng)有了基本的地理知識(shí)，需要努力！正確的個(gè)數(shù)是45個(gè)。你和地質(zhì)學(xué)家只有一步之差，我相信一定能成功。恭喜你一切都是對(duì)的！你有地質(zhì)學(xué)家的潛

8、力！結(jié)語(yǔ)小島打開了我們的探索、發(fā)現(xiàn)之旅，突然隱藏的幽靈之島，讓我們了解滄海桑田的巨大變化。 其實(shí)我們周圍有很多“幽靈島”等著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。 在探索、發(fā)現(xiàn)中，讓我們感受到自然的魔法，讓我們感受到另一種快樂享受生活從地理開始！利用地圖和教師的信息提示、演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了板塊運(yùn)動(dòng)說的內(nèi)容。分析幽靈島多次出現(xiàn)和消失的原因。進(jìn)行小組討論，完成評(píng)分測(cè)試。充分利用地圖學(xué)習(xí)工具，給學(xué)生提供充足的空間和時(shí)間，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件錦囊妙計(jì)的使用，使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)，也改變了教師在課堂上的作用。靈活的評(píng)價(jià)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教育反思一、三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一這門課的情感教育隱藏在活動(dòng)中，隱藏在細(xì)節(jié)中。 從想法創(chuàng)造狀況到為了降低難易度而將問題分類，從事前的溫馨提示到活動(dòng)中錦囊妙計(jì)，從豐富多彩的資料選擇到激勵(lì)有特色的評(píng)價(jià)，許多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都滿足了教師對(duì)學(xué)生的深刻期待，但在這個(gè)過程中，教師一點(diǎn)也沒有進(jìn)行說教。二、可行的活動(dòng)設(shè)置修訂教師總是試圖從學(xué)生的認(rèn)知特征和年齡特征把抽象知識(shí)形象化。 例如，在“探索發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)中，教師自制教具，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的過程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程