七年級地理上冊《3.2 氣溫和氣溫的分布（第1課時）》教案 新人教版

1、七年級地理上冊3.2 氣溫和氣溫的分布（第1課時）教案教學目標1、從學生的現(xiàn)實生活和體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生活的關系。2、學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。3、通過學習，充分認識到氣溫與人類生活生產的關系。學會關注生活，感受“學習對生活有用的地理”這一基本理念。教學重點學會閱讀、繪制氣溫變化曲線圖。教學方法講述法、讀圖分析法、討論法教學準備大屏幕電腦課件一套直尺三角板。教學過程（一）導入新課（教師）炎熱的夏天過了，我們都感到了秋天的寒意，同學們的衣著也由單薄的夏裝換上了較厚的秋衣，這說明氣溫發(fā)生了變化。中央電視臺的天氣預報中經常提到氣溫這個詞。氣溫就是表示空氣冷熱

2、程度的物理量，今天，我們就來學習有關氣溫的知識。（二）新課教學板書：第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布（教師）氣溫與我們人類的生產生活息息相關。板書 一、氣溫與生活（教師）請同學們閱讀書P50頁的5則資料，看看氣溫與什么有關？（請生閱讀后稍作討論）（學生作答）生活（教師）這說明氣溫對人類生產生活影響很大，那么，氣溫到底怎樣測出來的？請同學們閱讀書P50頁“氣溫的觀測”。提問：氣溫的觀測用什么工具？（溫度計，放置離地1.5米） 通常一天進行觀測的次數(shù)、時間？（4次。8時14時20時2時）（教師）過渡：氣溫是隨時都在變化的還是不變的？請學生舉例，得出：“氣溫是變化的”板書 二、氣溫的變化（教師）氣溫是如何變

3、化的？有規(guī)律嗎？舉例：早晨冷，中午熱。夏天熱，冬天冷。引出習語“午熱晨涼，冬寒夏暑”板書 午熱晨涼，冬寒夏暑（教師）我們在研究氣溫的變化規(guī)律時，經常要用到一些描述氣溫的值。如：日平均氣溫，月平均氣溫，年平均氣溫。大屏幕出示圖3.10（教師）指圖提問：日常說今天的氣溫多少度，這是指一天中氣溫的最高值，最低值還是日均值？學生答：日均溫。日均溫怎樣計算呢？學生答：4次氣溫數(shù)相加除以4。月平均氣溫年平均氣溫依次類推。月平均氣溫是一月內每天日平均氣溫值的平均數(shù)。年平均氣溫是一年內各月平均氣溫值的平均數(shù)。（教師）一個地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，以一天為周期的氣溫變化，叫做氣溫日變化，以一年為周期的氣溫變化，

4、叫做氣溫年變化。板書：1、氣溫日變化大屏幕出示圖3.12“氣溫日變化”圖，看圖提問：圖上橫坐標代表什么？縱坐標代表什么？學生答：分別是一天的時刻氣溫度數(shù)。讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時刻及溫度數(shù)。學生答：14時即午后2時（約31）4時即 日出前后（約24.5）。指導學生用直尺三角板在書上的圖上量。日最高氣溫與最低氣溫的差，叫做什么?學生答：氣溫日較差。（3124.5=6.5）引導學生觀察得出：通常，從日出前后到午后2時左右，氣溫不斷升高；從午后2時左右到次日日出前后，氣溫不斷下降。讀出不同時間的氣溫值，求出它們的平均數(shù)，就是日平均氣溫。板書：2、氣溫年變化學生答：月平均最高溫約24（7月），

5、最低氣溫約-6（1月）（學生動手）指導學生用三角板直尺量出。最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？學生答：氣溫年較差。24（-6）=30引導學生觀察得出：從1月到7月，月平均氣溫逐漸升高；從7月到來年1月，月平均氣溫逐漸下降。冬冷夏熱，四季變化明顯。讀出一年中各月的月平均氣溫，求出它們的平均數(shù)就是年平均氣溫。（教師）引導學生觀察北半球氣溫曲線為波峰狀。南半球因季節(jié)相反，氣溫曲線呈波谷狀（草圖示例）。大屏幕出示圖3.14“某地氣溫年變化曲線圖”，指導學生完成活動1。學生觀察用三角板直尺算得出：最高月平均氣溫約227月。最低月平均氣溫約1.51月。氣溫年較差22-1.5=20.5該地氣溫年變化：夏熱冬涼，年較差大，四季分明。過渡：這堂課學習了氣溫的一些知識，如何繪制氣溫曲線圖，讓我們一同來完成活動2。板書：3、氣溫曲線圖的繪制（教師）在黑板上簡要畫圖作示例說明。強調“平均”、“相等的溫度差”、“用點標注”、“平滑的線”、“寫圖名”。在繪圖過程中，適當指導學生繪圖中的一些問題：圖幅大小要適當。縱坐標選取的刻度大小應便于標出氣溫的最低值和最高值。就相應的月份和氣溫畫一條十字交叉線，然后在交叉線點處標上點。曲線應光滑，不能是折線。（學生動手）然后讓一名學生上臺板演畫圖，其余學生動手繪圖練習。（音樂伴隨）（三）課堂小結這堂課我們了解了氣溫與我們生產、生活的關系，而且知道了氣溫的變化。