七年級地理上冊 第一章 第三節(jié) 地球的公轉(zhuǎn)教學案2(新版)商務(wù)星球版

1、第四節(jié) 地球的公轉(zhuǎn) 【課型】新授課【課標要求】用簡單的方法演示地球的公轉(zhuǎn)。用地理現(xiàn)象說明地球的公轉(zhuǎn)?！窘虒W目標】1能正確運用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，逐漸養(yǎng)成觀察、動手操作和繪制簡圖的能力。2能準確說出地球公轉(zhuǎn)的方向和周期，明確公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的四個特殊節(jié)氣（二分二至）及特點。3通過分組演示、討論、畫圖、歸納等方式，加深對地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生現(xiàn)象的理解，如直射點移動、晝夜長短、四季的變化和五帶的劃分等?！窘虒W模式】小組合作教學模式【教學方法】觀察法、演示法、討論法?！窘叹邷蕚洹康厍騼x、學生用小地球儀、橡皮筋或紙圈、多媒體課件?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課解疑答惑：“十一”長假期間，

2、許多同學跟著家長外出旅游。李明同學去了北京，在天安門廣場觀看了升國旗儀式。他清楚地記得國旗是在當天的6：10緩緩升起，而同班的張浩卻說今年“五一”去天安門廣場觀看升國旗儀式是5：15，李明和張浩同學感到很困惑，為什么不同的時期去北京觀看升國旗時間會不同呢？你能幫他們解疑答惑嗎？學生說出自己的觀點后，教師適時引導(dǎo)：原來這是由于地球公轉(zhuǎn)造成的，下面就讓我們共同研究地球的公轉(zhuǎn)。結(jié)合生活實際，利于激發(fā)學生探究興趣。自主學習（一）我會演示一、公轉(zhuǎn)的方向和周期1、提出自學要求：（1）在課本第16頁標劃重點；（2）完成助學16頁1、2兩題。2、提出問題，播放動畫。在播放視頻的同時，教師可以通過鼠標的指針進行

3、提示。最后，引導(dǎo)學生回答問題后進行小結(jié)。3、演示與評比同學們四人一組，在演示地球在公轉(zhuǎn)軌道上運行時，注意地球上太陽直射點的變化和晝夜長短的變化，請同學們準備好小地球儀（每組四個）、硬紙殼（提前準備好的四個）、十字光源（自制）、短繩、刻度尺等工具。一、初步認識地球的公轉(zhuǎn)1、自學地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識。（1）用藍顏色的筆標劃知識，用紅顏色的筆圈起重點，如：自西向東、365天、傾斜、北極星等。（2）標劃完知識點后，合上課本，完成助學16頁1、2兩題，完成后再打開課本核對答案。2、帶著問題看動畫。學生先看提出的問題，結(jié)合自學內(nèi)容和動畫顯示組織答案，回答問題。小結(jié)：（1）地球圍繞太陽進行公轉(zhuǎn)運動，其方向是自

4、西向東，周期是一年，大約365天。（2）地軸的傾斜方向始終保持不變，其北端總是指向北極星附近。3、學生演示，小組評比。（1）先由組內(nèi)成員依次演示，演示的同時要說出小結(jié)內(nèi)容。組長及其他成員負責評判。（2）被抽取到的小組委派一位成員進行演示，其他成員觀察后，發(fā)表自己的認識。（3）學生認真觀察老師示范，對照自己的演示進行改進。引導(dǎo)學生自學，培養(yǎng)學生自學的能力，學會自學的方法。讓學生意識到應(yīng)該帶著問題去看動畫、視頻、演示等問題，明確學習目的。鼓勵學生進行演示，通過演示可以增強學生對知識點的記憶深度。增強繪圖意識，多方面呈現(xiàn)學習效果。繪制簡圖師生共同小結(jié)：演示公轉(zhuǎn)時，先將地軸的北端指向北極星附近，再將地

5、球儀由左手方按弧形軌道緩緩拉至胸前，再推向右手方，繼續(xù)沿著弧線到面前最遠點，后回到左手方。這種情況下，我們看到的方向是逆時針旋轉(zhuǎn)。同學們能否將公轉(zhuǎn)方向添加到簡圖中呢？4、師生共同繪制地球公轉(zhuǎn)示意圖。5根據(jù)地球公轉(zhuǎn)示意圖，繪制出太陽直射點移動示意圖。承接過渡 同學們，通過地球公轉(zhuǎn)的演示 你能發(fā)現(xiàn)地球運轉(zhuǎn)到不同的位置，太陽直射點在不斷變化，晝夜長短也在發(fā)生變化，也就產(chǎn)生春夏秋冬不同的季節(jié)。下面我們開學習四季的變化。自主學習（二）二、四季的變化1自學教材第1820頁，完成下列表格。我會觀察2、演示太陽直射點的變化。學生小組內(nèi)演示地球公轉(zhuǎn)，觀察二分二至時陽光直射情況，思考晝夜長短變化情況。操作步驟：（

6、1）中間以十字光源為太陽；（2）從春分點開始，注意地軸方位，直尺正對赤道；（3）按照逆時針方向旋轉(zhuǎn)，保持地軸指向不變，調(diào)整直尺指向，跟隨地球儀的旋轉(zhuǎn)。教師在學生自我演示后用電腦動畫演示。觀察演示，動手嘗試，互說規(guī)律（1）學生認真觀察教師的演示，聽取教師對展示步驟的講解。（2）教師演示后，學生以小組為單位，結(jié)合課本的“實驗記錄”部分，按步驟進行演示。通過演示將頭腦的知識點轉(zhuǎn)化成操作活動，利于知識點的理解與記憶。拓展延伸1.房地產(chǎn)開發(fā)中，為了保證后排房屋中午時間的采光，必須考慮前后樓南北方向上的樓間距(如下圖)。思考：(1)樓間距的設(shè)計主要應(yīng)該參考哪個季節(jié)的光照情況。(2)我國南方和北方地區(qū)樓間距

7、設(shè)置略大一些的應(yīng)該是哪個地區(qū)？在一年中白天最短的那天到來的時候， 當這一天中太陽升得最高的時刻， 2.在一年中白天最短的那天到來的時候，當這一天中太陽升得最高的時刻，胡夫金字塔的影子頂端所在的地方埋藏了你永遠也無法想象的巨大寶藏。據(jù)此說說什么時刻才能挖到寶藏？結(jié)合生活實際，攻克難點。過渡其實地球上真正擁有明顯四季變化的區(qū)域也只是一部分，你知道他們的范圍嗎？其它地區(qū)又是怎樣的呢？請同學們閱讀課本20頁內(nèi)容，找出答案吧！自主學習（三）三、地球上的五帶閱讀課本第20頁內(nèi)容，完成下列題目。1五帶的劃分（1）依據(jù)：不同緯度地區(qū)獲得 的多少。（2）劃分及各帶特征：熱帶：位于 之間，終年炎熱，有 現(xiàn)象。溫帶

8、：位于回歸線和極圈之間（北溫帶和南溫帶）， 比較明顯，無陽光直射現(xiàn)象，也無極晝、極夜現(xiàn)象。寒帶：北極圈以北（北寒帶），南極圈以南（南寒帶），終年嚴寒，有 現(xiàn)象。2在圖中填出五帶的界線和五帶的名稱。我會描述1、 展示圖片，聽取匯報（1）五帶劃分的依據(jù)（2）五帶的界線（3）五帶的特點（4）我國大部分地區(qū)位于哪個帶？2、鞏固知識，完成助學。1、學生通過閱讀課本知識，借助彩圖的提示，完成以下問題。（1）根據(jù)不同緯度地區(qū)獲得的太陽光熱的多少，將全球表面劃分為五帶。（2）五帶的界線：南北回歸線之間為熱帶；北回歸線到北極圈之間為北溫帶；南回歸線到南極圈之間為南溫帶；北極圈到北極點之間為北寒帶；南極圈到南極點

9、之間為南寒帶；（3）五帶特點：見課本20頁彩圖的標注。（4）我國大部分位于北溫帶。2、完成助學17頁的6、7兩題。加強自學和從圖中提取信息的能力。構(gòu)建與梳理公轉(zhuǎn)方向：自西向東公轉(zhuǎn)特征： 地軸是傾斜的，其北端始終指向北極星附近1、太陽直射點的移動2、晝夜長短的變化3、正午太陽高度的變化4、四季的劃分地理意 義地球的公轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)中心：太陽四季變 化1、五帶劃分的依據(jù)2、五帶的界線3、五帶的特點五帶劃 分公轉(zhuǎn)周期：一年（約365天）知識結(jié)構(gòu)的梳理，便于知識的建構(gòu)，形成良好的學習方法?！井斕眠_標】讀地球公轉(zhuǎn)示意圖，回答13題。 1.我國北方有“冬至吃餃子”的習俗，這一天地球正運行在下圖中的 位置 A.點

10、B. 點 C. 點 D. 點2棗莊房屋內(nèi)的光照面積S最大時，地球公轉(zhuǎn)的位置大致位于 ()A.點 B. 點 C. 點 D. 點3.當?shù)厍蚬D(zhuǎn)到圖中時，下列哪幅圖晝夜關(guān)系表示正確？( )4.下列四幅圖是廣州市一同學在探究學習活動中繪制的正午日照圖(分別選取不同季節(jié)的一天)，你認為我們冬至日正午日照最接近哪一幅？（ ）5觀察與探究通過學習，我們能夠解釋很多奇特的自然現(xiàn)象，比如下面兩種自然現(xiàn)象。 圖一 圖二（1）觀察現(xiàn)象：圖二中，夏季樓房影子較 （長/短），說明夏季正午太陽升得較 （高/低）。圖一中， 帶影子最短，該帶正午太陽高度角較 （大/?。瑯拥年柟庠谠摼暥鹊貛д丈涿娣e較 （大/?。?，單位面積

11、獲得的太陽光熱較 （多/少）。（2）說明原因：由于地球繞著太陽的 （自轉(zhuǎn)/公轉(zhuǎn)）運動，太陽直射的位置在北回歸線和 （緯線）之間來回移動，從而引起了正午影子長短的變化。由于緯度的差異，越往高緯度正午太陽高度角越 （大/小），單位面積獲得的熱量不同，就有了 的劃分。（3）體驗生活：我國大部分地區(qū)位于五帶中的 帶，為保證后排低層房屋中午時間的采光，樓與樓之間距離的設(shè)計應(yīng)參考 （季節(jié)）的光照情況。【教學反思】本課知識點密集，考點集中，理解難度大。我在本課的教學過程中有意識的在四個方面進行了加強：一是加強學生的自學，凡是難度較低，課本講解清晰的知識點有學生自學解決，并輔以助學的練習進行鞏固；二是加強觀察與演示操作的力度，對于難度較大的知識點，先是教師演示，再由學生自