信息化教學設計在語文教學中的運用

1、信息化教學設計在語文教學中的應用合肥光華學校胡滿滿摘要隨著信息技術在學習領域的廣泛滲透，正確利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，從而改善傳統(tǒng)的教學模式，提高教與學的效率，促進教師備課，課堂教學，知識結構，課程安排，能力評價，協(xié)作學習的變革，自覺開展信息技術與語文教學的整合，讓豐富的語文課堂成為信息技術的載體，并把信息技術作為語文課堂的新支撐。因此，我們可以轉變教學觀念，改變學習工具，提高教學效率，構建新的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，探索基于信息技術環(huán)境的學習和教育新方法。關鍵詞信息技術語文教學鄭文人類已經進入了信息時代。以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展正越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活

2、方式、工作方式和學習方式。信息化也影響著我們的教學活動。隨著信息技術的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術與課程的整合已經成為當今教育的熱點。語文作為一門與社會生活密切相關的基礎學科，必然會順應這一發(fā)展趨勢。信息時代向人們展示了一個嶄新而廣闊的學習世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了機會。那么，面對這樣的信息環(huán)境，我們的語文教學應該如何進行呢？一，運用信息技術教學，營造愉快的學習氛圍蘇聯(lián)心理學家贊科夫主張在教學過程中，應充分調動學生的學習積極性，重視學生的“情感生活”，營造愉快活潑的學習氛圍。在語文教學中運用信息技術媒體可以營造生動活潑的教學氛圍，讓學生“愛學”和“樂學”，有效提高學習效率。

3、1、創(chuàng)造意境，給現(xiàn)場增添激情信息技術媒體融合了“聲音、色彩、繪畫和音樂”。豐富多彩的畫面和生動感性的聲音畫面有利于創(chuàng)造特定的意境。當學生置身其中時，他們的風景、物體和人似乎觸手可及，這激起了學生的極大興趣和強烈的探索欲望。例如，在用課件講授一些故事的時候，從網上下載一些關于作者的信息和圖片，用FLASH動畫制作短片，給人物進行生動的配音，這樣學生就可以沉浸在課文描述的情境中，激發(fā)他們的學習興趣。2.激發(fā)情感，用情感促進思考人們的情感是在某些情況下產生的。通過圖像對比和音樂渲染，學生可以進入教材中描述的近距離情境，讓學生的情感與作者的情感自然融合，他們可以進入鄉(xiāng)村并產生情感。學生對事物的感受和情

4、感體驗越深，他們對事物的感知和理解就越深，他們的思考和分析就越透徹。例如，在學習趙州橋文章時，我首先播放了基于文本內容的視頻文件，并配以朗讀和示意圖，這不僅讓學生真正體會到了趙州橋設計的科學性和施工的獨創(chuàng)性，也糾正了學生因缺乏科技知識而導致的認知不足，如橋梁長度與拱長的差異、道路是否有坡度等。之后，我組織學生在網上查詢石拱橋的相關資料并進行交流，從而達到了鞏固和拓寬知識的雙重目的。3.激發(fā)想象力，在沉默中思考想象是借助圖像在頭腦中創(chuàng)造新圖像的心理過程。信息技術可以給學生提供生動的圖像，從而激發(fā)他們積極思考和創(chuàng)造的熱情。在作文教學中，我利用多媒體讓學生觀看生動的電影，從電影的語言、色彩、空間和時

5、間的生動性中喚起學生表達的欲望，讓學生能夠帶著情感去寫作。二，利用信息技術豐富學生的學習體驗學習是一種真實的體驗。只有在現(xiàn)實世界中，學生才能使學習更加有效。我們知道，人們的智力可以在快樂和諧的環(huán)境中得到有效的發(fā)揮?，F(xiàn)代多媒體教學方法有利于營造良好的教學氛圍，使學生身心愉悅，激發(fā)靈感，尋求最佳創(chuàng)新狀態(tài)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。在一些課堂表演活動中，老師讓學生表演課文中的一個人物形象或一個情節(jié)，但他們不告訴學生從中體會到什么。他們只把表演視為活躍課堂氣氛的一種手段。例如，在課堂閱讀中，學生只被要求閱讀課文，但他們沒有一個明確的閱讀目標。學生可以根據自己的感受自由閱讀，閱讀的低效不可避免?？粗@些圖片，學

6、生們完全沉浸在課文情境中。然后，老師拋出了一些問題：如果你是一名老師，你將如何表現(xiàn)？學生們立即被這種創(chuàng)造性的設計所吸引，并發(fā)展大膽和創(chuàng)造性的想象力。這些創(chuàng)意無疑得益于教師充分利用多媒體教學營造的良好教學氛圍。可見，運用現(xiàn)代教學方法不僅可以增加課堂容量，使學生適應各種感官接受信息，而且有助于培養(yǎng)學生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結、敢于創(chuàng)新的閱讀習慣。第三，利用信息技術擴大學生的知識面，增強學生對文章的理解我們可以通過網絡、光盤和圖書掃描收集一些圖片資源，為豐富課堂教學內容做好一定的物質基礎。許多文學作品被拍成電影和電視，這為學生更好地理解文學作品提供了很大的幫助。我們可以通過購買和在電視上錄制來收

7、集與教學內容相關的電影。例如，在教授余光中的詩鄉(xiāng)愁時，借助多媒體平臺上的師生合作，我用四個意象理解了詩人對母親、妻子和祖國的思念，表達了他對家庭團聚和國家統(tǒng)一的強烈渴望，然后我進一步擴充了我的閱讀材料。多媒體播放了余光中的鄉(xiāng)愁四韻:“給我一勺長江水/像酒一樣的長江水/醉的滋味/鄉(xiāng)愁的滋味/給我一勺長江水/給我一張海棠紅，海棠紅/像血一樣的海棠紅/沸騰的血灼痛/鄉(xiāng)愁灼痛/給我一張海棠紅，海棠紅/給我一片雪花白等待家信/等待鄉(xiāng)愁/給我一片雪白和雪花白/給我一朵蠟梅香/給我一片臘梅香”引導學生閱讀并與鄉(xiāng)愁進行比較，讓學生對作者的鄉(xiāng)愁有更深的理解。在分析孔乙己中的人物時，我們可以播放孔乙己的視頻，這樣

8、學生可以從肖像和動作方面與文本進行對比，進一步加深對語言的理解。為了避免影像作品中孔乙己形象的定型，我們可以加上豐子愷畫的孔乙己形象，將三者進行比較，讓學生表達自己的觀點，深入解讀文本。我們也可以利用網絡和光盤的優(yōu)勢來開發(fā)電子書資源。目前，我們不僅可以建設包括先秦散文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說在內的著名散文以及現(xiàn)當代名作，這不僅極大地豐富了教師備課資源，而且還努力組織學生在網上開展研究性學習。新課程標準對學生的閱讀提出了以下要求：獨立閱讀能力、情感體驗、豐富的積累和良好的語感。學會使用多種閱讀方法。能夠初步理解和欣賞文學作品，受到高尚情操和興趣的影響，發(fā)展個性，豐富精神世界。能用參考書閱讀簡

9、單的文言文。九年的課外閱讀總量應該超過400萬字。顯然，這不是一個低要求。學生在家里購買大量課外書籍是不現(xiàn)實的。信息技術下的電子圖書館可以解決學生閱讀課外書籍的困難。電子閱讀是一種低成本、高效率的閱讀方式。在網上閱讀中，學生可以按照一定的主題和非線性路徑閱讀大量關于文本主題的課外閱讀材料，從而增加課外知識的積累，拓寬學生的知識面。四、信息技術與語文學科整合，拓展學習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。我們應該走出單純的語文知識教學內容，將理論知識升華為語文能力的全面教育、思維的發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和人格的完善。在語文教學中，我們應該更加注重學生學習、探究和實踐的過程，這也是發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，收集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力。總之，信息技術與語文教學的整合應該有效地依靠日益發(fā)展的信息技術，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教與學觀念，改善學習資源和學習環(huán)境，改進學習者的學習方法。信息技術與教師教學、學生學習、語文課程內容和教學管理的有效整合勢在必行。信息技術與語文教學的整合是一個漸進的過程。教師要真正實現(xiàn)信息技術與語文課程整合的最終目標，實現(xiàn)教育信息化，必須經過“我有信息技術設備和資源”、“我