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文檔簡介
1、嘗試教學(xué)理論學(xué)習(xí),開發(fā)區(qū)五中,孟廣勝,嘗試教學(xué)理論概要,明確一個(gè)觀點(diǎn):學(xué)生能嘗試,嘗試能成功,成功能創(chuàng)新。 理解兩個(gè)特征:先試后導(dǎo),先練后講。 培養(yǎng)三種精神:嘗試精神,探索精神,創(chuàng)新精神。,掌握五種操作模式:一種基本式(七步教學(xué)程序)加上四種變式(調(diào)換式、增添式、結(jié)合式、超前式),促進(jìn)四個(gè)有利: 1.有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,提高全民族的素質(zhì)。 2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)智力發(fā)展。 3.有利于提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。 4.有利于教師教育思想的轉(zhuǎn)變,提高教師素質(zhì)。,重視七個(gè)達(dá)到嘗試成功的因素:學(xué)生的主體作用 學(xué)生之間的互補(bǔ)作用教師的主導(dǎo)作用 師生之間的情意思作用課本的示范
2、作用 教學(xué)手段的輔助作用舊知識的遷移作用,運(yùn)用六條教學(xué)原則: 嘗試指導(dǎo)原則 準(zhǔn)備鋪墊原則 即時(shí)矯正原則 合作互助原則 問題新穎原則 民主和諧原則,“嘗試”的重要意義,“嘗試”兩字似乎很普通的字眼,但它卻蘊(yùn)含著博大精深、不可估量的內(nèi)涵和價(jià)值,蘊(yùn)含著極為豐富深刻的哲理,透發(fā)出無窮無盡的教育價(jià)值。,解讀嘗試教學(xué)理論,一、什么是嘗試? 康熙字典中說:嘗試也 辭源中說:嘗試探 左傳.襄公十八年:“諸侯方睦于晉,臣請嘗之,若何?”杜預(yù)注:“嘗,試其難易也?!?現(xiàn)代人理解,嘗試是復(fù)合詞,“嘗”乃探測問題的難易;“試”乃解決問題的方法和有效性。,小學(xué)語文課本小馬過河,詮釋的含義非常清楚。 對于嘗試 鄧小平 高
3、度概括成一句通俗易懂的話:“摸著石頭過河”,二、嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)與特征,一.嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì) 嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),在嘗試中成功。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不是先由教師講解,把什么都講清楚了,學(xué)生再做練習(xí),而是先由教師提出問題,學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上,自學(xué)課本和互相討論,依靠自己的努力,通過嘗試練習(xí)去初步解決問題,最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn),有針對性的進(jìn)行講解。在現(xiàn)代的教學(xué)條件下,把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用有機(jī)的結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件,可是學(xué)生的嘗試活動(dòng)取得成功。,三、嘗試活動(dòng)構(gòu)成三要素 1.主體。(指進(jìn)行嘗試活動(dòng)的人,是首要條件。) 2.嘗試問題 3.探測活
4、動(dòng),四、嘗試活動(dòng)的三種形式,1.生活中的嘗試 2.科學(xué)研究中的嘗試 3.教學(xué)中的嘗試,五、嘗試教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn),嘗試教學(xué)既是嘗試活動(dòng)又是教學(xué)活動(dòng),具有三個(gè)特點(diǎn):,1.通過學(xué)生嘗試活動(dòng)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo).(嘗試目標(biāo)明確) 2.學(xué)生嘗試活動(dòng)過程中有教師的指導(dǎo)。(有指導(dǎo)的嘗試) 3.解決教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所提出的嘗試問題。(主要嘗試形式),六、嘗試教學(xué)的特征,先試后導(dǎo),先練后講,1.從“先講后練”到“先練后講”會(huì)引起教學(xué)過程的深刻變化。 (1).學(xué)生的地位變了,從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主體地位。 (2).教師的角色變了,從主宰轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。 (3).課本的作用變了,從練習(xí)本轉(zhuǎn)化為自學(xué)本。 (4).學(xué)生之間
5、的關(guān)系變了,從各聽各的到合作交流。,真所謂:退一步 海闊天空 換一下 煥然一新,2.從“先講后練”的弊病。 (1).學(xué)生心理上沒有準(zhǔn)備,不易引起學(xué)生注意。 (2).教師的講解,沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。影響學(xué)生理解。 (3).有時(shí)教師講解沒有抓住主要問題,引出許多次要問題,容易影響學(xué)生對主要問題的加工和理解。 (4).教師的講解不能有效的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。 (5).課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程受教師講解所控制,學(xué)生不能根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題自主學(xué)習(xí)。 (6).教師長時(shí)間講解,學(xué)生容易倦怠。 (7).教師什么都講清楚,學(xué)生不用思考,無法培養(yǎng)嘗試精神和探索能力。,兩句諺語值得深思:“懶惰是培養(yǎng)出來的。哪
6、里有事無巨細(xì)、越俎代庖的人,哪里就有快樂的懶漢和傭人.” “蒼天大樹下。周圍難出小草,什么都給孩子包辦很難培養(yǎng)出人才?!?3.“先練后講”的長處 (1).學(xué)生通過先練,已在心理上、知識上作好準(zhǔn)備,再聽教師講,瓜熟蒂落、水到渠成。 (2).學(xué)生先在嘗試練習(xí)中花了一番心力,知道哪里重要,哪里有困難,然后再聽教師講,效果好。 (3).嘗試練習(xí)好像“火力偵察”一樣,能夠暴露出學(xué)生存在的問題,以便教師根據(jù)學(xué)生暴露出來的問題有針對性的講解。 (4).學(xué)生通過先練,已經(jīng)自學(xué)課本,教師不必從頭講起,只要針對學(xué)生問題講,可以節(jié)約教師講解時(shí)間。 (5).學(xué)生通過先練,已經(jīng)作了一番努力,發(fā)現(xiàn)困難所在,急需教師“解惑
7、”。這是的講已成為學(xué)生的迫切需要,真是“雪中送炭”.,嘗試教學(xué)的操作模式,基本模式 靈活模式 整和模式,一、基本模式: 適 應(yīng)一般情況的常用教學(xué)模式,準(zhǔn)備階段,準(zhǔn)備練習(xí),發(fā)揮舊知識的遷移作用,已舊引新,為學(xué)生解決嘗試問題鋪路建橋。,主 體 嘗 試 階 段,出示嘗試問題,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,提出嘗試問題,以嘗試引路,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試。,自學(xué)課本,是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問題提供信息,課本是學(xué)生獲取知識的重要載體。,嘗試練習(xí),這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體,大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題,這一步是讓學(xué)生自我評價(jià),并進(jìn)行合作交流。,學(xué)生討論,教師講解,這一步是確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識,也是對學(xué)生嘗試結(jié)果的
8、評價(jià),延伸階段,第二次嘗試,一堂課應(yīng)該有多次嘗試,通過不同層次的嘗試活動(dòng),逐步逼近教學(xué)目標(biāo),嘗試教學(xué)基本模式,二、靈活模式: 靈活應(yīng)用基本模式 的變式,第一種變式:調(diào)換式,出示嘗試問題,出示嘗試題后,學(xué)生躍躍欲試,急于想試一試.,嘗試練習(xí),滿足學(xué)生的心理要求,立即讓學(xué)生嘗試練習(xí),自學(xué)課本,嘗試練習(xí)后,再讓學(xué)生自學(xué)課本,加以對照驗(yàn)證,反思先進(jìn)行嘗試練習(xí)的體會(huì),發(fā)生錯(cuò)誤的原因和解決問題的思路.,學(xué)生討論,教師講解,先進(jìn)行嘗試練習(xí),學(xué)生錯(cuò)誤率會(huì)增加,教師必須及時(shí)反饋糾正,分析比較學(xué)生解決問題的思路.,嘗試教學(xué)靈活模式,調(diào)換式還有一種變式:,出示嘗試問題,嘗試練習(xí),自學(xué)課本,學(xué)生討論,教師講解,嘗試教
9、學(xué)靈活模式,第二種變式:增添式,出示嘗試問題,出示嘗試題后,由于學(xué)生的知識水平不同,各自的想法也不同,有的胸有成竹,有的模模糊糊,有的一知半解,這時(shí)學(xué)生迫切要求討論,就讓學(xué)生議論一番. 有時(shí)需要先動(dòng)手操作,明白了一定的道理,才能解決嘗試問題,如物理化學(xué)中的實(shí)驗(yàn),數(shù)學(xué)中的操作題等.這樣可以增加”嘗試操作,動(dòng)手操作,自學(xué)課本,嘗試練習(xí),教師講解,嘗試教學(xué)靈活模式,學(xué)生討論,學(xué)生討論,第三種變式:結(jié)合式,出示嘗試問題,自學(xué)課本,嘗試練習(xí),教師講解,嘗試教學(xué)靈活模式,學(xué)生討論,把自學(xué)課本與嘗試練習(xí)這兩步結(jié)合起來,學(xué)生可以一邊自學(xué)課本,一邊就動(dòng)手做嘗試題,結(jié)合式的另一種形式:學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,自學(xué)課
10、本,合作討論,提問請教,嘗試教學(xué)靈活模式,動(dòng)手操作,出示嘗試問題,解決問題,網(wǎng)上查詢,第四種變式超前式,出示嘗試問題,自學(xué)課本 嘗試練習(xí),嘗試教學(xué)靈活模式,學(xué)生討論 教師講解,上一堂課結(jié)束前,出示下一堂課的嘗試題,教師根據(jù)需要可作簡單的指導(dǎo),上一堂課,第二次嘗試練習(xí),課外,本堂課,學(xué)生在課外自學(xué)課本,自主學(xué)習(xí),初步解決嘗試題。有條件的,學(xué)生可以討論。,上課開始,就從“學(xué)生討論”著手,先檢查課前嘗試練習(xí)的情況,接著進(jìn)行討論以及教師講解,要特別重視第二次嘗試練習(xí)這一步。因?yàn)榈谝淮螄L試練習(xí)是在課前進(jìn)行的,缺乏教師指導(dǎo),學(xué)生會(huì)遇到較大的困難。這一步可彌補(bǔ)這方面的缺陷。,三、整合模式: 把嘗試教學(xué)模式與
11、其他教學(xué)模式整合起來的模式,目標(biāo)嘗試教學(xué)法,嘗試教學(xué)法與目標(biāo)教學(xué)法整合,整合模式,愉快嘗試教學(xué)法,情境嘗試教學(xué)法,分層嘗試教學(xué)法,合作嘗試教學(xué)法,CAI嘗試教學(xué)法,活動(dòng)嘗試教學(xué)法,嘗試教學(xué)法與愉快教學(xué)法整合,嘗試教學(xué)法與分層教學(xué)法整合,嘗試教學(xué)法與合作教學(xué)法整合,嘗試教學(xué)法與多媒體輔助教學(xué)法整合,嘗試教學(xué)法與活動(dòng)教學(xué)法整合,嘗試教學(xué)法與情境教學(xué)法整合,課堂教學(xué)特色,運(yùn)用嘗試教學(xué)法的課堂主要體現(xiàn)嘗試教學(xué)思想,以學(xué)生為主、自學(xué)為主、以練習(xí)為主,表現(xiàn)的特色可歸納成“三字十二條”。,“三字”:趣、實(shí)、活(課堂教學(xué)高水平目標(biāo)),1、“趣”上課首先要上的有趣。 2 、“實(shí)”上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識,練好基本功。 3 、“活”課堂氣氛要活,學(xué)生思維要活躍。,“十二條”:要達(dá)到“三字”境界,必須做到以下十二條建議,第一條:及早出示課題,提出教學(xué)目標(biāo)。 第二條:盡快打開課本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 第三條:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍
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