嘗試教學(xué)講稿[正稿].ppt

1、嘗試教學(xué)理論學(xué)習(xí),開發(fā)區(qū)五中,孟廣勝,嘗試教學(xué)理論概要,明確一個觀點(diǎn)：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。 理解兩個特征：先試后導(dǎo)，先練后講。 培養(yǎng)三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神。,掌握五種操作模式：一種基本式（七步教學(xué)程序）加上四種變式（調(diào)換式、增添式、結(jié)合式、超前式）,促進(jìn)四個有利： 1.有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全民族的素質(zhì)。 2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)智力發(fā)展。 3.有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。 4.有利于教師教育思想的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)。,重視七個達(dá)到嘗試成功的因素：學(xué)生的主體作用 學(xué)生之間的互補(bǔ)作用教師的主導(dǎo)作用 師生之間的情意思作用課本的示范

2、作用 教學(xué)手段的輔助作用舊知識的遷移作用,運(yùn)用六條教學(xué)原則： 嘗試指導(dǎo)原則 準(zhǔn)備鋪墊原則 即時矯正原則 合作互助原則 問題新穎原則 民主和諧原則,“嘗試”的重要意義,“嘗試”兩字似乎很普通的字眼,但它卻蘊(yùn)含著博大精深、不可估量的內(nèi)涵和價值，蘊(yùn)含著極為豐富深刻的哲理，透發(fā)出無窮無盡的教育價值。,解讀嘗試教學(xué)理論,一、什么是嘗試？ 康熙字典中說：嘗試也 辭源中說：嘗試探 左傳.襄公十八年：“諸侯方睦于晉，臣請嘗之，若何？”杜預(yù)注：“嘗，試其難易也?！?現(xiàn)代人理解，嘗試是復(fù)合詞，“嘗”乃探測問題的難易；“試”乃解決問題的方法和有效性。,小學(xué)語文課本小馬過河，詮釋的含義非常清楚。 對于嘗試 鄧小平 高

3、度概括成一句通俗易懂的話：“摸著石頭過河”,二、嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)與特征,一.嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì) 嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學(xué)生再做練習(xí)，而是先由教師提出問題，學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行講解。在現(xiàn)代的教學(xué)條件下，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，可是學(xué)生的嘗試活動取得成功。,三、嘗試活動構(gòu)成三要素 1.主體。（指進(jìn)行嘗試活動的人，是首要條件。） 2.嘗試問題 3.探測活

4、動,四、嘗試活動的三種形式,1.生活中的嘗試 2.科學(xué)研究中的嘗試 3.教學(xué)中的嘗試,五、嘗試教學(xué)活動的特點(diǎn),嘗試教學(xué)既是嘗試活動又是教學(xué)活動，具有三個特點(diǎn)：,1.通過學(xué)生嘗試活動達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo).（嘗試目標(biāo)明確） 2.學(xué)生嘗試活動過程中有教師的指導(dǎo)。（有指導(dǎo)的嘗試） 3.解決教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所提出的嘗試問題。（主要嘗試形式）,六、嘗試教學(xué)的特征,先試后導(dǎo),先練后講,1.從“先講后練”到“先練后講”會引起教學(xué)過程的深刻變化。 （1）.學(xué)生的地位變了，從被動轉(zhuǎn)化為主體地位。 （2）.教師的角色變了，從主宰轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。 （3）.課本的作用變了，從練習(xí)本轉(zhuǎn)化為自學(xué)本。 （4）.學(xué)生之間

5、的關(guān)系變了，從各聽各的到合作交流。,真所謂：退一步 海闊天空 換一下 煥然一新,2.從“先講后練”的弊病。 （1）.學(xué)生心理上沒有準(zhǔn)備，不易引起學(xué)生注意。 （2）.教師的講解，沒有留給學(xué)生足夠的時間去思考。影響學(xué)生理解。 （3）.有時教師講解沒有抓住主要問題，引出許多次要問題，容易影響學(xué)生對主要問題的加工和理解。 （4）.教師的講解不能有效的適應(yīng)學(xué)生的個別差異。 （5）.課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程受教師講解所控制，學(xué)生不能根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題自主學(xué)習(xí)。 （6）.教師長時間講解，學(xué)生容易倦怠。 （7）.教師什么都講清楚，學(xué)生不用思考，無法培養(yǎng)嘗試精神和探索能力。,兩句諺語值得深思：“懶惰是培養(yǎng)出來的。哪

6、里有事無巨細(xì)、越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和傭人.” “蒼天大樹下。周圍難出小草，什么都給孩子包辦很難培養(yǎng)出人才?！?3.“先練后講”的長處 （1）.學(xué)生通過先練，已在心理上、知識上作好準(zhǔn)備，再聽教師講，瓜熟蒂落、水到渠成。 （2）.學(xué)生先在嘗試練習(xí)中花了一番心力，知道哪里重要，哪里有困難，然后再聽教師講，效果好。 （3）.嘗試練習(xí)好像“火力偵察”一樣，能夠暴露出學(xué)生存在的問題，以便教師根據(jù)學(xué)生暴露出來的問題有針對性的講解。 （4）.學(xué)生通過先練，已經(jīng)自學(xué)課本，教師不必從頭講起，只要針對學(xué)生問題講，可以節(jié)約教師講解時間。 （5）.學(xué)生通過先練，已經(jīng)作了一番努力，發(fā)現(xiàn)困難所在，急需教師“解惑

7、”。這是的講已成為學(xué)生的迫切需要，真是“雪中送炭”.,嘗試教學(xué)的操作模式,基本模式 靈活模式 整和模式,一、基本模式： 適 應(yīng)一般情況的常用教學(xué)模式,準(zhǔn)備階段,準(zhǔn)備練習(xí),發(fā)揮舊知識的遷移作用，已舊引新，為學(xué)生解決嘗試問題鋪路建橋。,主 體 嘗 試 階 段,出示嘗試問題,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試。,自學(xué)課本,是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識的重要載體。,嘗試練習(xí),這一步是學(xué)生嘗試活動的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題,這一步是讓學(xué)生自我評價，并進(jìn)行合作交流。,學(xué)生討論,教師講解,這一步是確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識，也是對學(xué)生嘗試結(jié)果的

8、評價,延伸階段,第二次嘗試,一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動，逐步逼近教學(xué)目標(biāo),嘗試教學(xué)基本模式,二、靈活模式： 靈活應(yīng)用基本模式 的變式,第一種變式:調(diào)換式,出示嘗試問題,出示嘗試題后,學(xué)生躍躍欲試,急于想試一試.,嘗試練習(xí),滿足學(xué)生的心理要求,立即讓學(xué)生嘗試練習(xí),自學(xué)課本,嘗試練習(xí)后,再讓學(xué)生自學(xué)課本,加以對照驗證,反思先進(jìn)行嘗試練習(xí)的體會,發(fā)生錯誤的原因和解決問題的思路.,學(xué)生討論,教師講解,先進(jìn)行嘗試練習(xí),學(xué)生錯誤率會增加,教師必須及時反饋糾正,分析比較學(xué)生解決問題的思路.,嘗試教學(xué)靈活模式,調(diào)換式還有一種變式：,出示嘗試問題,嘗試練習(xí),自學(xué)課本,學(xué)生討論,教師講解,嘗試教

9、學(xué)靈活模式,第二種變式:增添式,出示嘗試問題,出示嘗試題后,由于學(xué)生的知識水平不同,各自的想法也不同,有的胸有成竹,有的模模糊糊,有的一知半解,這時學(xué)生迫切要求討論,就讓學(xué)生議論一番. 有時需要先動手操作,明白了一定的道理,才能解決嘗試問題,如物理化學(xué)中的實(shí)驗,數(shù)學(xué)中的操作題等.這樣可以增加”嘗試操作,動手操作,自學(xué)課本,嘗試練習(xí),教師講解,嘗試教學(xué)靈活模式,學(xué)生討論,學(xué)生討論,第三種變式:結(jié)合式,出示嘗試問題,自學(xué)課本,嘗試練習(xí),教師講解,嘗試教學(xué)靈活模式,學(xué)生討論,把自學(xué)課本與嘗試練習(xí)這兩步結(jié)合起來，學(xué)生可以一邊自學(xué)課本，一邊就動手做嘗試題,結(jié)合式的另一種形式：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,自學(xué)課

10、本,合作討論,提問請教,嘗試教學(xué)靈活模式,動手操作,出示嘗試問題,解決問題,網(wǎng)上查詢,第四種變式超前式,出示嘗試問題,自學(xué)課本 嘗試練習(xí),嘗試教學(xué)靈活模式,學(xué)生討論 教師講解,上一堂課結(jié)束前，出示下一堂課的嘗試題，教師根據(jù)需要可作簡單的指導(dǎo),上一堂課,第二次嘗試練習(xí),課外,本堂課,學(xué)生在課外自學(xué)課本，自主學(xué)習(xí)，初步解決嘗試題。有條件的，學(xué)生可以討論。,上課開始，就從“學(xué)生討論”著手，先檢查課前嘗試練習(xí)的情況，接著進(jìn)行討論以及教師講解,要特別重視第二次嘗試練習(xí)這一步。因為第一次嘗試練習(xí)是在課前進(jìn)行的，缺乏教師指導(dǎo)，學(xué)生會遇到較大的困難。這一步可彌補(bǔ)這方面的缺陷。,三、整合模式： 把嘗試教學(xué)模式與

11、其他教學(xué)模式整合起來的模式,目標(biāo)嘗試教學(xué)法,嘗試教學(xué)法與目標(biāo)教學(xué)法整合,整合模式,愉快嘗試教學(xué)法,情境嘗試教學(xué)法,分層嘗試教學(xué)法,合作嘗試教學(xué)法,CAI嘗試教學(xué)法,活動嘗試教學(xué)法,嘗試教學(xué)法與愉快教學(xué)法整合,嘗試教學(xué)法與分層教學(xué)法整合,嘗試教學(xué)法與合作教學(xué)法整合,嘗試教學(xué)法與多媒體輔助教學(xué)法整合,嘗試教學(xué)法與活動教學(xué)法整合,嘗試教學(xué)法與情境教學(xué)法整合,課堂教學(xué)特色,運(yùn)用嘗試教學(xué)法的課堂主要體現(xiàn)嘗試教學(xué)思想，以學(xué)生為主、自學(xué)為主、以練習(xí)為主，表現(xiàn)的特色可歸納成“三字十二條”。,“三字”：趣、實(shí)、活（課堂教學(xué)高水平目標(biāo)）,1、“趣”上課首先要上的有趣。 2 、“實(shí)”上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練好基本功。 3 、“活”課堂氣氛要活，學(xué)生思維要活躍。,“十二條”：要達(dá)到“三字”境界，必須做到以下十二條建議,第一條：及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。 第二條：盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 第三條：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍