高考命題思路和原則·杭州16.1（共102張ppt）

1、新高考背景下的命題思路與原則,陳慶軍,2016.1,新高考背景下的模擬命題,導(dǎo) 言 2017年，各省將啟動新一輪高中程改革和高考改革，2020屆高中畢業(yè)生將正式參加新高考。高中課程改革、學(xué)業(yè)水平考試改革和高考改革聯(lián)動，將對高中教學(xué)及其管理產(chǎn)生巨大而深遠的影響。為使我們的教學(xué)和管理能夠迅速適應(yīng)這些改革帶來的變化，并在高考中占據(jù)主動地位、取得理想成績，現(xiàn)在該做哪些準備？優(yōu)化師資、靜觀其變。有人預(yù)測： “走班教學(xué)模式”將取代“固定班級授課模式”； “分層教學(xué)”將成為中學(xué)教學(xué)的“新常態(tài)”； 不同學(xué)科的“重要性”將進一步顯著分化,綜觀近年來一些學(xué)校大面積提高高考成績的經(jīng)驗，幾乎無一例外都是通過精細化管理

2、，依靠“時間加汗水”實現(xiàn)的，是七分管理，三分教學(xué)。向管理要質(zhì)量，首先成為一種共識。 但是，一個更為深層的問題是：廣大教師的教學(xué)研究薄弱，高考命題研究滯后，課堂效率低下，嚴重制約著教學(xué)質(zhì)量的提升?！坝心M考試沒有模擬命題”“有考試無評價”一直是高中教學(xué)教研的重大缺失。 多年以來，我們一直采用死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)這兩種主要手段應(yīng)對高考然而，在近年的高考命題改革面前，死記硬背已經(jīng)基本失靈，題海戰(zhàn)術(shù)也在漸漸失去往日的效力。,新高考背景下的模擬命題,新高考背景下的模擬命題,每年高考時，我們都會看到這樣的場景：考生們走出考場時，往往說的第一句話就是：唉，這一年白復(fù)習(xí)了！ 事實就是如此，我們有大量的時間甚至2

3、/3以上的時間都白白浪費掉了！假如我們提前拿到了明年的高考試卷，知道了高考試題，你會怎么復(fù)習(xí)？當然我們永遠不能提前見到到這張高考試卷，但是我們完全可以有辦法去無限地接近這張試卷。 什么辦法呢？就是鉆研和熟悉已有的高考題。 高考命題具有很強的規(guī)律性，對于命題者來說，高考該考什么、不考什么、應(yīng)怎樣考，十分確定。這就為我們通過研究往年高考試題來認識命題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)針對性提供了可能。,. 高考命題規(guī)律及其特點 . 目前教學(xué)存在的主要問題 . 模擬命題的原則與操作規(guī)范 . 教學(xué)改革與高效復(fù)習(xí)策略,新高考背景下的模擬命題,新高考背景下的模擬命題,一 高考命題規(guī)律及其特點,新高考背景下的模擬命題,（一）高

4、考命題的過程與方法 1.高考命題的基本過程：開放與封閉 2.依托考綱，跳出教材，若即若離 3.長時沉淀，多次打磨，反復(fù)錘煉 4.嚴密規(guī)劃，穩(wěn)中求變，嚴格審題 5.高考命題的制約因素 推薦閱讀劉芃考試文集，人民教育出版社2012年5月出版。,新高考背景下的模擬命題,（二）近年高考試題的主要特點 2007年以來，隨著高中課改后新高考的推進，全國高考卷的統(tǒng)一命題，為有效考查學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，進行了積極探索。就整體而言，全國卷命題改革的力度最大，試卷水平最高。 由于新課改實行一標多本的教材體制，高中教科書對高考命題的束縛大大減弱甚至不復(fù)存在，考試大綱成為高考命題的唯一依據(jù)，這為命題改革與創(chuàng)新打開了方

5、便之門。 高考命題基本完成了由“知識立意”向“能力立意”的演變，同時加快了由考查學(xué)習(xí)結(jié)果到考查學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)型。 全國卷的高考試題主要呈現(xiàn)以下特點：,新高考背景下的模擬命題,1. 試題形式強調(diào)學(xué)科特征且穩(wěn)中有變 題型基本穩(wěn)定； 試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定； 試卷長度較大且趨于穩(wěn)定； 試題開放性加強提出問題是最高境界。,新高考背景下的模擬命題,2. 考查內(nèi)容重點突出，主題鮮明 強調(diào)“學(xué)科的基礎(chǔ)性”，重點突出； 強調(diào)對重要事實和概念的深度理解； 強調(diào)綜合性，注重考查內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)科體系； 強調(diào)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”； 強調(diào)知識更新，關(guān)注與高校課程密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容； 刻意反對死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。,新高考背景下的模擬命

6、題,3. 學(xué)科素養(yǎng)和能力考查日益加強 強調(diào)考查學(xué)科能力（學(xué)習(xí)潛能）和學(xué)科素養(yǎng)，突出考查考生運用已有知識獨立分析問題、解決問題的能力，由關(guān)注考生學(xué)習(xí)結(jié)果的考查轉(zhuǎn)向了關(guān)注考生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)科素養(yǎng)的考查。 4. 試卷難度整體上居高不下，且不平衡 高考命題的設(shè)計難度通常為0.500.55。有關(guān)資料顯示， 多年來全國卷語文和生物較易，英語、理數(shù)、政治、地理、化學(xué)適中，文數(shù)、物理、歷史較難。選擇題難度呈逐漸加大趨勢。,新高考背景下的模擬命題,2015與2014年高考乙卷試卷難度比較,新高考背景下的模擬命題,2015與2014年高考甲卷試卷難度比較,近三年全國卷試卷難度統(tǒng)計表,新高考背景下的模擬命題,新高考背

7、景下的模擬命題,（三）全國卷高考命題的基本規(guī)律 集中體現(xiàn)對“過程、解釋、方法”的考查 1.命題不拘泥于教科書，強調(diào)知識體系構(gòu)建的過程；著力考查考生獨立分析解決問題的思維過程。 2.關(guān)注主干知識，突出重要概念、原理的深度理解、闡釋和應(yīng)用。 3.注重學(xué)科思想和方法。 4.與高校課程內(nèi)容聯(lián)系密切。,新高考背景下的模擬命題,高考命題權(quán)威反復(fù)強調(diào)： 高考命題改革的著力點是：高考試題要充分體現(xiàn)為高等院校選拔合格學(xué)生的首要功能；試卷立足對學(xué)科主體知識內(nèi)容、基本能力和基本素養(yǎng)的考查，注重運用新材料，設(shè)置新情境，考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決問題的能力；體現(xiàn)學(xué)科特點，注重思想性和時代性，反映學(xué)科研究的動態(tài)與趨勢。

8、,新高考背景下的模擬命題,（四）研究命題規(guī)律的思路 高中教學(xué)對高考命題的變革反應(yīng)比較遲鈍，很多教師認識不到命題改革對教學(xué)所產(chǎn)生的沖擊，教學(xué)總是拘泥于教科書，根據(jù)教材篇幅和分量均衡地分配時間和精力，從內(nèi)容到方法都嚴重偏離高考，在很大程度上是：高考考什么我們不教什么；高考不考什么我們教什么。 高中教學(xué)的目標必須力求與高考目標高度吻合。也就是說，要根據(jù)高考目標來重新確定具體的教學(xué)目標，并整合和構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)。這就需要對高考試題進行深入系統(tǒng)地研究。專家說：研究高考試題就是和命題專家對話，通過對話就能認識和把握高考命題的思路、意圖和規(guī)律。,新高考背景下的模擬命題,1. 搜集、整理高考試題研究資料 將

9、2007年（或最近5年）以來教育部考試中心命制的高考試卷（全國卷和海南卷）及相關(guān)試題分析的數(shù)據(jù)資料（試題分析教育部考試中心編，高等教育出版社出版）收集齊全，分類整理，設(shè)立資料庫。 2. 還原高考命題的“雙向細目表” 將每套試卷涉及的知識考點和能力考點逐題提取出來，還原成試卷的“雙向細目表”，分析解讀每年高考命題考點變化的軌跡和規(guī)律。,新高考背景下的模擬命題,2015年全國乙卷“歷史命題雙向細目表”,新高考背景下的模擬命題,2015年高考物理課標乙卷雙向細目表,新高考背景下的模擬命題,二 高中教學(xué)存在的主要問題,新高考背景下的模擬命題,（一）考生在高考中失誤丟分因素分析 1. 閱讀量和閱讀能力亟

10、需提高 考生的閱讀能力即從試題中獲取和解讀信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在選擇題和非選擇題中都比較突出。其中 文科占失分總量的1/2左右， 理科占失分總量的1/3左右。 然而，這個問題長時間里沒有引起教學(xué)的足夠重視，沒有采取有效的對策與措施，因而至今也沒有得到很好的解決。,新高考背景下的模擬命題,2. 知識理解深度不夠 對教材涉及的一些重要事物和事實認識不全面，對重要概念、原理的理解不到位，是考生失分的另一個重要原因。約占失分總量的20%，文理各科的情況相差不多。 建議閱讀（美）琳達達林-哈蒙德等人的近著高效學(xué)習(xí)我們所知道的理解性教學(xué)，華東師范大學(xué)出版社2010年出版。,新高考

11、背景下的模擬命題,3. 獨立思考能力欠缺 獨立進行分析與綜合、比較與歸納、推理與判斷、抽象與概括等思維和論證的能力，即獨立思考能力不足，仍然是考生失分的重要原因，這在理科差不多是考生失分的最主要原因。文科則占失分總量的15%左右。這在主觀題的表現(xiàn)尤為突出。,新高考背景下的模擬命題,4. 書面表達水平不高 高考作為一種書面考試，其非選擇題部分，最終是考查了應(yīng)試者的書面表達水平。考生的書面表達能力不足，仍然是各學(xué)科不可小視的一個重要失分原因。 文科答卷主要表現(xiàn)為廢話太多，詞不達意； 理科答卷多表現(xiàn)為步驟不完整和表達不準確。,新高考背景下的模擬命題,5. 知識體系殘缺高中教材的缺陷 知識老化，觀點陳

12、舊； 教材體系不完整，支離破碎； 必做題涉及選修教材甚至初中教材的內(nèi)容已經(jīng)不是個別和偶然現(xiàn)象。跳出教材，高于教材，甚至遠離教材，是目前高考命題的一個顯著特點。因此，教學(xué)上拘泥于教材必將在高考面前陷于被動。,新高考背景下的模擬命題,6. 答題方法和技巧有待于提升 在試題形式和評卷規(guī)則相對穩(wěn)定的情況下，答卷規(guī)范和答題技巧直接影響到得失分。 高難度選擇題若考生完全不會，仍有25%猜對答案的幾率，如何猜對答案，就有一個方法和技巧問題； 主觀題由人工評閱，考生落實到卷面上的答案與評卷規(guī)則和閱卷思路、習(xí)慣越吻合，得分的機會就越大。,新高考背景下的模擬命題,（二）教學(xué)反思 1. 觀念落后，目標偏離 高考命題

13、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力； 高中教學(xué)注重知識掌握和技能熟練。 高考命題強調(diào)深度理解和獨立思考； 高中教學(xué)固守死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。 高考命題突出知識體系和聯(lián)系實際； 高中教學(xué)堅持以本為本和現(xiàn)成結(jié)論。 高考命題刻意創(chuàng)新、重點突出； 高中教學(xué)因循守舊、面面俱到。,新高考背景下的模擬命題,2.內(nèi)容僵化，知識陳舊 以本為本 拘泥于教材的體系、結(jié)構(gòu)、篇幅和詳略，受制于必修與選修的框框。 教科書的缺陷（模塊分割、時空錯位、線索雜亂、顧此失彼、支離破碎）自然就成了教學(xué)的不足。 “多多益善” 多年以來高考復(fù)習(xí)一直是 寧多勿少，一味實施題海戰(zhàn)術(shù)，追求多多益善，這種 “多”其實就是“少”。,新高考背景下的模擬命題,知

14、識老化 教師不重視知識的更新，很少閱讀和參考最新的學(xué)術(shù)著作和高校教材，只對各種復(fù)習(xí)資料和所謂的“模擬試題”感興趣。然而，出自中學(xué)教師之手的各種教輔資料。則與目前高考的要求相距甚遠甚至完全背離。 專家評價說：大學(xué)教師只讀書不備課，中學(xué)教師只備課不讀書。要了解高考命題專家讀什么書，參考什么資料 。,新高考背景下的模擬命題,3.方法保守，效率低下 教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的“講講練練”，沉湎于死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)； 灌輸知識多，思維訓(xùn)練少； 試卷訓(xùn)練多，總結(jié)分析少； 只有考試，沒有評價；只有模擬考試，沒有模擬命題和模擬閱卷； 低效甚至無效勞動大量存在。,新高考背景下的模擬命題,高考命題改革順應(yīng)了新課程改革的要求

15、，必然對教學(xué)改革起到強有力的反撥作用。 在高考命題改革面前，死記硬背已經(jīng)完全失效，題海戰(zhàn)術(shù)正在失靈。 這必將促使教學(xué)進行深刻反思并尋找新的對策和出路，從而引發(fā)一場真正的教學(xué)的變革。 愛因斯坦說，“所謂教育，應(yīng)在于學(xué)校知識全都忘光后仍能留下的那部分東西?！?新高考背景下的模擬命題,三 模擬命題的原則與 操作規(guī)范,新高考背景下的模擬命題,（一）模擬命題的基本過程 模擬高考命題是一個十分重要和嚴謹?shù)倪^程，一般要經(jīng)過三個階段： 第一階段。包括命題培訓(xùn)、編制雙向細目表、擬訂樣題、確定分工等環(huán)節(jié)。 第二階段。包括分頭命題、互相交流、集體討論、會議打磨等重要環(huán)節(jié)。 第三階段。包括冷卻處理、自我修訂、討論定稿

16、、專家審題等幾個環(huán)節(jié)。,新高考背景下的模擬命題,1.第一階段。包括命題培訓(xùn)、編制雙向細目表、擬訂樣題、確定分工等環(huán)節(jié)。 命題培訓(xùn)。 由組織者和命題專家對全體命題教師進行集中培訓(xùn)，使全體成員認識模擬考試的性質(zhì)和本次命題的重要意義；領(lǐng)會命題工作大綱的基本要求；熟悉命題工作計劃；掌握命題技術(shù)和基本要領(lǐng)。,新高考背景下的模擬命題,編制試卷“雙向細目表”。 分析研究高考命題規(guī)律的有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，確定知識與能力考查的落點及其層次和深度，編制試卷的“雙向細目表”。 “雙向細目表”的內(nèi)容主要包含：試卷名稱，題型、題號及其試卷結(jié)構(gòu)，各題擬涉及的知識考點及其整卷知識結(jié)構(gòu)比例，各題的能力考查要求及其整卷能力結(jié)構(gòu)比例，

17、試題和試卷的設(shè)計難度，相關(guān)說明等。示例如下：,新高考背景下的模擬命題,某市2013年第一次高考模擬考試歷史試卷雙向細目表,新高考背景下的模擬命題,【說明】考試目的：模仿高考真題，檢查一輪復(fù)習(xí)效果； 考試范圍：全國新課程高考的命題范圍； 考查比例：古代史約33分，近代史約39分，現(xiàn)代史約28分； 政治史約35分，經(jīng)濟史約37分，文化史約28分； 中國史約44分，世界史約56分。,新高考背景下的模擬命題,討論樣題。 命題組成員對事先擬訂的樣題進行集體討論、修改、打磨，直到成熟定型。制定樣題為隨后的命題分工和分頭命題提供了模板和經(jīng)驗。 確定分工和時間進度。 根據(jù)命題組成員的專業(yè)優(yōu)勢進行任務(wù)分工，確定

18、初擬試題完成時間。,新高考背景下的模擬命題,第二階段。包括分頭命題、集體討論、會議打磨三個主要環(huán)節(jié)。 分頭命題。 命題人員按照命題分工獨自查閱資料、設(shè)計試題，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。 互相交流。編制出試題后在組內(nèi)及時交流。 集體討論。每周一次碰頭會或網(wǎng)絡(luò)視頻會上討論修改。 會議打磨。分頭命題完成后，召開第二次命題會，學(xué)科組全體人員逐題討論、推敲、修改、打磨，直至合成試卷。,新高考背景下的模擬命題,3.第三階段。包括冷卻處理、自我修訂、討論定稿、專家審題四個環(huán)節(jié)。 冷卻處理。第二次命題會后，進行不少于20天的冷卻，以減少試題硬傷、保證命題質(zhì)量。 自我修訂。冷卻期間，學(xué)科組每周一次碰頭會，以便及時發(fā)

19、現(xiàn)問題，予以修改、訂正。 討論定稿。第三次命題會再次采用全組集體討論的方式，逐題推敲、審訂、完善、定型。 專家審題。聘請在高考命題領(lǐng)域的權(quán)威專家審閱試題試卷。,（二）模擬命題的基本原則 1.“兩個有利”相統(tǒng)一的原則。 模擬命題必須遵循高考命題一貫堅持的“有利于高校選拔新生，有利于中學(xué)推進素質(zhì)教育和課程改革的原則”，在注重考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，突出考查考生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，著重考查考生綜合運用已有知識獨立地分析問題、解決問題的能力，尤其是實踐能力和創(chuàng)新能力。 2.原創(chuàng)性原則。 原創(chuàng)是高仿真的必要前提，高考模擬試卷的原創(chuàng)題必須保證100%。,新高考背景下的模擬命題,3.科學(xué)性原則。 試

20、題的設(shè)計與考試性質(zhì)相吻合，面向全體考生； 試題選編的情境材料須有可靠的出處，準確理解原文的涵義，確保設(shè)問和答案涉及的知識與觀點正確無誤； 賦分與評分標準合情合理，確保測試具有合理的難度和較高的區(qū)分度。 4.準確性原則。 試題內(nèi)容屬于學(xué)科考查范疇，與學(xué)科考試目標相一致，試題設(shè)計具有較好的測試信度和效度。,新高考背景下的模擬命題,5.規(guī)范性原則。 試題表述體現(xiàn)學(xué)科特點，內(nèi)容科學(xué)、嚴謹，語言準確、清晰；格式統(tǒng)一、規(guī)范，指導(dǎo)語明確、簡潔。 6.前瞻性原則。 把握高考命題改革方向，合理預(yù)測命題改革趨勢，在題型功能和考查立意創(chuàng)新等方面有適度的前瞻性。,新高考背景下的模擬命題,(三)命題技術(shù)要求 1.試題命

21、制的一般程序 規(guī)劃試卷的題型、題量、結(jié)構(gòu)和長度； 確定題眼； 設(shè)計題干； 設(shè)置選項或答案； 檢驗題干與選項或答案是否吻合； 修訂題目； 合成試卷； 完善試卷說明。,新高考背景下的模擬命題,2.試卷的題型、題量、結(jié)構(gòu)和長度。 題型是試題的呈現(xiàn)方式，不同題型具有不同的考查功能。題型通常分為選擇題和非選擇題兩大類（或分為客觀題和主觀題兩大類），選擇題包括各種形式的單項選擇題和多項選擇題；非選擇題主要包括填空題、計算題、簡答題、應(yīng)用題、作文題等。命題人員要準確把握不同題型的特點，充分挖掘其學(xué)科考查功能。 各科試卷采用何種題型，每種題型的數(shù)量和分值，題型排列順序，試卷長度即文字（圖表）總量，要和高考試卷

22、一致。除了進行預(yù)測性模擬命題，一般不應(yīng)隨意增減題型、題量。,新高考背景下的模擬命題,3.試題的設(shè)計規(guī)范 編制試題時，應(yīng)考慮題目必須符合下列要求： 具有學(xué)科教育意義； 考查立意明確，考查思路、角度新穎； 材料來源可靠、內(nèi)容新穎、引用適當，有明確出處，不斷章取義； 文字表達準確、通順，名詞術(shù)語、圖表和符號正確、規(guī)范，題意及指示語完整、明確、練達，易于理解，不生歧義；,新高考背景下的模擬命題,內(nèi)容無知識性、思想性和技術(shù)性錯誤，不能引起科學(xué)、政治、法律、倫理和道德問題； 試題難度適當，有較好的區(qū)分度； 非選擇題長度和賦分適當、合理； 不存在地域、民族、性別、學(xué)校、家庭背景等方面的偏向； 對試題答案必須

23、能做出合理的解釋。,新高考背景下的模擬命題,4.題干的設(shè)計 題干通常由情境材料和設(shè)問兩部分構(gòu)成。 設(shè)計情境材料所選取的素材，應(yīng)體現(xiàn)考查意圖，注意聯(lián)系考生生活和社會實際，強調(diào)時代性、綜合性和探究性。高考模擬試題要注重考點與高校課程內(nèi)容的聯(lián)系，盡量避免學(xué)生已經(jīng)熟悉的內(nèi)容。 情境材料必須與試題答案存在必然聯(lián)系，包含正確答案的某些信息；其文字量或圖表復(fù)雜程度要適中，與題型和試題分值相適應(yīng)，對多數(shù)考生來說沒有文字閱讀障礙，也不會產(chǎn)生理解歧義。 設(shè)問要圍繞考查目標、根據(jù)材料情境提出，做到語言簡潔，表達準確，答題要求明確；主觀題有多個設(shè)問的，問題要有層次性。,新高考背景下的模擬命題,5.選擇題選項的編制 每

24、道選擇題四個選項的設(shè)置，應(yīng)盡量做到：文字簡潔，含義明確，句法相近，長短一致； 各選項與題干必須有一定的關(guān)聯(lián)，同時其含義既不完全重疊又不相互排斥，選項的排列順序要體現(xiàn)一定技巧，避免對考生猜答案有明顯提示作用； 單項選擇題的正確選項要唯一，具有排他性； 干擾項盡可能使用考生熟悉的結(jié)論和觀點，或在考生易出錯的地方進行設(shè)計，要避免為湊數(shù)而無中生有地編造偽項。,新高考背景下的模擬命題,6.非選擇題答案的擬定 填空題每空的答案應(yīng)具有唯一性，字數(shù)不宜過長，盡量不用短語，更不能使用較長的句子； 簡答題的參考答案要和試題的設(shè)問相吻合，文字精練，表達準確，層次清楚，邏輯嚴密；評分意見要有彈性，留出一定余地。 應(yīng)用

25、題的參考答案要反映解題步驟，層次清楚，邏輯嚴密；評分意見要合理、靈活，并給一題多解留出空間。 作文題和開放性簡答題評分標準的擬定，原則上仿照高考試卷設(shè)計。,新高考背景下的模擬命題,7.試題答案的驗證。 編制好的試題要經(jīng)過多次或多人試做（尤其是理科）進行驗證，以確認答案與題干是否吻合，或發(fā)現(xiàn)試題存在的其他問題。 8.試題的修訂 過驗證發(fā)現(xiàn)問題或不足，需要對試題進行修改和訂正，包括對題干、選項和答案等進行反復(fù)推敲、斟酌、打磨，直到滿意為止。,新高考背景下的模擬命題,9.試題難度估計 試題定型后，應(yīng)對每道試題的難度做出估計。具體方法是：命題人員分別對所有試題獨立估計出難度，然后計算出試題難度的平均估

26、值。如果對某道題的估值差距較大，可采取去掉兩端極值再取平均值的方法，確定試題的難度估值。 10.試卷的試測 試卷排版校對后，必須組織小規(guī)模的學(xué)生試測。試測通常在不參加本次考試的學(xué)校進行，一般需要12個班的學(xué)生參加。試測發(fā)現(xiàn)的問題要及時糾正或調(diào)整。,新高考背景下的模擬命題,附1：優(yōu)秀試題標準 1.試題符合考試大綱要求。無政治性、科學(xué)性、規(guī)范性和公平性錯誤。參考答案科學(xué)、準確。評分意見合理，便于操作。 2.試題設(shè)計突出學(xué)科特點，符合命題改革方向。試題設(shè)計立意高遠，選材合適，情境新穎，設(shè)問恰當，形式靈活。 3.試題考查學(xué)科主干內(nèi)容，對高中教學(xué)導(dǎo)向好、力度大。 4.學(xué)科能力考查指向明確，適應(yīng)高校選拔新

27、生需要，體現(xiàn)人才發(fā)展方向。 5.試題實測效果佳，難度適宜（0.30.7），區(qū)分度較好（0.30以上）。,新高考背景下的模擬命題,附2：試卷評價標準 試卷評價要定性定量分析相結(jié)合，以定量分析為主。 1.題型的功能是否與高考測量的目標相適應(yīng)。 2.試卷的知識結(jié)構(gòu)是否與高考測量目標相一致，即每個測量內(nèi)容領(lǐng)域（模塊）的試題分數(shù)是否適當。 3.試卷的能力結(jié)構(gòu)是否合理并體現(xiàn)高考命題改革趨勢。 4.試卷的題型結(jié)構(gòu)是否有利于保證測量信度和效度。 5.試卷的難度適當（0.460.65）。,新高考背景下的模擬命題,高考命題研究與教學(xué)對策,四 教學(xué)改革與高效復(fù)習(xí)策略,高考命題研究與教學(xué)對策,（一）關(guān)于教學(xué)改革的思考

28、 我們的教學(xué)改革成功過嗎？為什么？教學(xué)改革迷失了方向。 改革的目的是什么？從根本上來說，改革是解放人的，給人以自由。教學(xué)改革則是給師生的學(xué)與教以自由。 在以往的教學(xué)改革中，我們太多地關(guān)注了教學(xué)方法和課堂形式，太多地對教學(xué)環(huán)節(jié)和流程進行精雕細琢，太多地去追求一堂課的完美無缺，而忽略了總的教學(xué)目標和教育意義。 教學(xué)改革絕不僅僅是教學(xué)方法問題。,高考命題研究與教學(xué)對策,1. 教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程 教學(xué)改革是教學(xué)系統(tǒng)的整體改革，包括三個環(huán)節(jié)教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)評價，包含多種要素教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)，等等。要使教學(xué)改革真正卓有成效，就必須解決好以下4個問題：

29、前提是教學(xué)觀念的更新； 關(guān)鍵是教學(xué)目標的設(shè)計； 核心是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化； 動力是教學(xué)評價的導(dǎo)向。,高考命題研究與教學(xué)對策,2.更新教學(xué)觀念 觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。然而，構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西（貝爾納語）。 在過去長時期里，高中一直是精英教育，是淘汰式教育，教學(xué)只需面向升學(xué)有望的學(xué)生；如今隨著高中教育的普及化，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每個孩子學(xué)業(yè)有成。因此，教學(xué)觀念必須與時俱進。,高考命題研究與教學(xué)對策,學(xué)習(xí)是人的天性 亞里士多德說：“求知是人類的本性”。就是說，好奇與求知是人的本能，學(xué)習(xí)是人的天性。每個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。塞繆爾

30、約翰遜指出：“對知識的渴求是人類的自然意向，任何頭腦健全的人都會為獲取知識而不惜一切?！?厭學(xué)是怎樣產(chǎn)生的？厭學(xué)主要是由不適當?shù)慕逃斐傻摹?烏申斯基講：沒有任何興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。因此，如果教學(xué)方式得當、科學(xué)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。,高考命題研究與教學(xué)對策,尼爾說：天下沒有問題兒童，只有問題家長。說得更恰當一點，只有一個問題人類。 時下流行這樣一種觀點：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師顯然這是十分荒謬的。 應(yīng)該是：沒有學(xué)不好的學(xué)生；也沒有不會教的老師。 舒爾曼指出：“對理解的最終檢測依據(jù)的是一個人將一種知識轉(zhuǎn)換成教的能力。能夠這樣做的人就是理解了。能夠理解的人

31、就能夠教。”,高考命題研究與教學(xué)對策,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不是老師教出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的，取決于學(xué)習(xí)的有效程度。 鄭也夫教授說：學(xué)有所成的人統(tǒng)統(tǒng)都是有自學(xué)能力的人。（吾國教育病理，中信出版社，2014年1月出版） 教學(xué)過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)和幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。 教是為了不教。不教才是真教。,高考命題研究與教學(xué)對策,盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！比魏螌W(xué)科都有其令人著迷、甚至使人著魔的獨特魅力。教學(xué)首先要向?qū)W生充分展現(xiàn)所教課程的學(xué)科魅力，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但須知獎懲不能真正

32、激發(fā)興趣。 前提是教師必須喜歡自己所教的學(xué)科，并享受教的快樂。希契科克說：“學(xué)習(xí)的樂趣是無法和教書的樂趣相比擬的。”,高考命題研究與教學(xué)對策,學(xué)習(xí)方式存在個性差異 人的學(xué)習(xí)方式存在著巨大的個性差異。盲人要靠聽覺學(xué)習(xí)，聾人則靠視覺學(xué)習(xí)，能工巧匠主要通過動手學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)是讓所有學(xué)生的學(xué)適應(yīng)一個老師的教；現(xiàn)代教學(xué)則要求老師的教要適合每一個學(xué)生的學(xué)。 教學(xué)的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生個體的學(xué)習(xí)潛能和差異，幫助每個學(xué)生找到他自己最有效學(xué)習(xí)的方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，這才是真正的因材施教。,高考命題研究與教學(xué)對策,3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 首先是精簡教材內(nèi)容 深入研究高考試題，根據(jù)對命題規(guī)律的研究和認識，大力精簡和壓縮教材內(nèi)

33、容。 第斯多惠指出：賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師。 賽澤也強調(diào)：學(xué)校的學(xué)術(shù)目標應(yīng)該是很簡單的，那就是：要讓每個學(xué)生掌握數(shù)量有限的基本技能和知識領(lǐng)域。應(yīng)該遵循“少就是多”這句格言。,高考命題研究與教學(xué)對策,突出教學(xué)重點 高中教材涵蓋的知識點每科都有數(shù)百個之多，而高考試題實際涉及的教材知識點通常只有幾十個，教材中絕大部分知識高考是不涉及的。這就需要通過對最近五年高考試題考查知識與能力的事實進行詳細的統(tǒng)計分析，確定真實的高考要點是什么。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，根據(jù)高考要點，梳理出主干知識，對重要概念、原理應(yīng)適度加深和拓寬，使學(xué)生理解、把握到位。

34、,高考命題研究與教學(xué)對策,實現(xiàn)真正的理解 加德納指出：“理解應(yīng)該成為一個主要目標，甚至是第一位的目標?！彼€說, “若是想得到為理解而教的結(jié)果，最認真的決定就是徹底縮減課程。如果有人希望擁有獲得理解的機會，就必須放棄教學(xué)覆蓋一切的錯誤做法。過分廣泛的覆蓋面就會導(dǎo)致膚淺；學(xué)生學(xué)到的只能是曾經(jīng)在腦中裝滿，但在考試一結(jié)束就會馬上忘光的東西所以，應(yīng)該轉(zhuǎn)向不覆蓋一切，或者套用另一句流行的口號，奉行少就是多的原則?！?高考命題研究與教學(xué)對策,更新課本知識 巴士卡里雅說：“我們已經(jīng)到了明天，卻還在教今天的知識，這不是自我毀滅是什么？” 高考命題以高校教師為主體，命題專家所關(guān)注的主要是與高校課程密切相關(guān)的內(nèi)容

35、和學(xué)術(shù)前沿的問題，高中教材對高考命題沒有多少約束力。因此，我們不能把教科書當成金科玉律，高中教材只是教學(xué)的依托。要善于抓住學(xué)科的主干知識，適當整合教材，更新過時的觀點和結(jié)論，使學(xué)科知識更準確，體系更完整。,高考命題研究與教學(xué)對策,落實能力培養(yǎng) 根據(jù)高考體現(xiàn)出的能力考查要求和分布，在教學(xué)過程中結(jié)合知識的學(xué)習(xí)、梳理和運用，有效落實能力培養(yǎng)。 赫伯特西蒙指出：“知識的意義已從能夠記憶和重復(fù)某些信息，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛩褜ず褪褂眯畔ⅰ！睂W(xué)科能力一般包括閱讀能力、理解能力、識記能力、思維能力、評價能力、實踐（實驗）能力、表達能力。 愛因斯坦說：學(xué)校的目標應(yīng)該是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人。,高考命題研究與教學(xué)對策

36、,（二）課堂教學(xué)創(chuàng)新 1. 理論思考 學(xué)案教學(xué)是近十多年來在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域逐漸興起的一種教學(xué)風(fēng)潮，在高中階段尤其備受關(guān)注和推崇。之所以如此，是因為學(xué)案教學(xué)在客觀上抓住了教學(xué)改革的核心問題優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵問題由關(guān)注如何教轉(zhuǎn)向關(guān)注如何學(xué)。學(xué)案教學(xué)目前仍在實踐探索之中，理論研究比較滯后，甚至頗受一些“專家”的非議，但是她已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的生命力。,高考命題研究與教學(xué)對策,當今世界正經(jīng)歷著一場“學(xué)習(xí)的革命”。它將徹底改變幾個世紀以來人們已經(jīng)習(xí)以為常的舊的傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)造出一種在真正意義上尊重人的主體性，激發(fā)人的創(chuàng)造性，注重開發(fā)人的潛力，促進人與人交際與合作的嶄新的教育功能和學(xué)習(xí)模式。教學(xué)研

37、究的重點已從如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，從機械操練轉(zhuǎn)向知識的理解和運用。,高考命題研究與教學(xué)對策,學(xué)習(xí)科學(xué)家們在有關(guān)學(xué)習(xí)的一些基本問題上達成了共識和一致： 深度概念理解的重要性； 聚焦于學(xué)而非教； 創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境； 在學(xué)習(xí)者已有知識上建構(gòu)新知識； 注重教學(xué)反思。,高考命題研究與教學(xué)對策,學(xué)習(xí)科學(xué)呈現(xiàn)以下主要特征： 注重概念的深度理解，強調(diào)理解性學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)教學(xué)總是強調(diào)記憶而不是理解，教科書充滿了要求學(xué)生記住的事實，大多數(shù)檢測只是評估學(xué)生記憶事實的能力而已，學(xué)生很少被要求理解和搞懂概念和主題。研究表明，“有用的知識”是圍繞重要概念聯(lián)系和組織起來的知識，即知識的結(jié)構(gòu)。懷特海指出：“兒童教育中所教

38、的主要概念要少而重要，還要使它們盡可能集合成各種組合?！辈剪敿{強調(diào)：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！?高考命題研究與教學(xué)對策,聚焦于學(xué)，運用已有知識建構(gòu)新知識 學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的？新知識的建構(gòu)必須來源于已有知識。大量事實表明，如果教師關(guān)注學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中的已有知識和概念，將這些知識當做新教學(xué)的起點，并在教學(xué)中監(jiān)控學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化，那么就可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。 杜威說：比較聰明的教師，注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功課來幫助學(xué)生理解目前的功課，并利用目前的功課加深理解已經(jīng)獲得的知識。蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧所在?！?高考命題研究與教學(xué)

39、對策,創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，促進主動學(xué)習(xí) 所謂“主動學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和。 實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是建立學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)過程之間的有機聯(lián)系，這就是：興趣引領(lǐng)，目標驅(qū)動。 著名心理學(xué)家斯金納指出：“教授是對學(xué)習(xí)的加速。學(xué)生的學(xué)習(xí)無需教，但教師要安排能使他們更快、更有效地學(xué)習(xí)的條件。”,高考命題研究與教學(xué)對策,強調(diào)教學(xué)反思 教什么？知識結(jié)構(gòu)，程序性知識；閱讀能力，理解能力，記憶能力，獨立思考能力，搜尋和使用信息能力，表達能力，等等。 如何教？“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！保ㄌ招兄?如何評價學(xué)習(xí)？“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”（斯塔

40、弗爾比姆）,高中教學(xué)改革的困惑與對策,2. “學(xué)習(xí)金字塔理論”解讀,學(xué)習(xí)金字塔理論是美國教育家戴爾在1946年首先提出來的。美國緬因州的貝瑟爾國家訓(xùn)練實驗室進一步完善了這一理論成果。它用數(shù)字顯示出：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在24小時以后能記住內(nèi)容的多少。這是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。,高考命題研究與教學(xué)對策,學(xué)習(xí)金字塔理論提及的這些學(xué)習(xí)方法都是教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中不可缺少的。問題是這些方法的效果為什么會有如此大的差異？這些方法各自特有的功能是什么？在教學(xué)實踐中如何使這些方法的效能最大化？,高考命題研究與教學(xué)對策,講授即聽講（5%）。就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽。這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效

41、果卻是最低的，24小時以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5。 要想獲取講授的最佳效果，需要教師充分展現(xiàn)自己的語言（包括體態(tài)語言）魅力，吸引每一位學(xué)生認真聽講，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探究。否則，講授就不可能取得最佳效果。 但是，無論如何，講授這種方法最大的受益者，不是學(xué)生，而是教師本人。越講越熟，越熟越講，這就是教師為什么那么樂于講授的深層原因。,高考命題研究與教學(xué)對策,閱讀（10%）。閱讀是學(xué)習(xí)者必需的基本學(xué)習(xí)方式，更是自學(xué)的最主要方式。通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，24小時后可以保留10。 教學(xué)中要通過大量的閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生

42、的閱讀速度和理解力。教師要教給學(xué)生快速閱讀的方法、技巧，培養(yǎng)讀思結(jié)合的習(xí)慣。,高考命題研究與教學(xué)對策,視聽結(jié)合（20%）。這是前兩種方法并用或結(jié)合。用“視聽結(jié)合”的方式學(xué)習(xí)，24小時后可以記住20。 多媒體教學(xué)手段為視聽結(jié)合提供了便利條件。通過視聽結(jié)合不僅能加深感知印象，增強理解效果，還能夠有效訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想象力以及多種思維品質(zhì)（如思維的敏捷性、深刻性、發(fā)散性等）。,高考命題研究與教學(xué)對策,示范（30%）。主要為教師模仿表演或演示，就是教師在“做中教”。學(xué)生采用這種方式學(xué)習(xí)，24小時后可以記住30。 示范教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力，激發(fā)興趣，活躍思維，增強學(xué)習(xí)效果。

43、以上均為被動學(xué)習(xí)；以下為主動學(xué)習(xí)。 討論（50%）。主要為小組討論，也包括二人交流。使用這種學(xué)習(xí)方式，24小時后可以記住50的內(nèi)容。 通過討論能交流學(xué)習(xí)心得，探討問題，交換智慧，使個人獲得或享有他人的學(xué)習(xí)成果。同時，還能訓(xùn)練思維能力、語言組織和表達能力等。,高考命題研究與教學(xué)對策,實踐練習(xí)（75%）。就是“做中學(xué)”或“實際演練”，24小時后可以保留75。 實踐練習(xí)包括作業(yè)、考試訓(xùn)練、實驗操作等，是眼、耳、手、腦等多種學(xué)習(xí)器官并用，運用已有知識解決具體問題的學(xué)習(xí)方式。 其效果還取決于實踐練習(xí)內(nèi)容的針對性。,高考命題研究與教學(xué)對策,教授他人或即時應(yīng)用（90%）。就是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”。24

44、小時后可以記住90的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教授別人，讓人聽懂學(xué)會，就必須首先對所教內(nèi)容理解領(lǐng)會，并能準確、清楚地表達出來；能立即運用所學(xué)知識解決實際問題，也就表明知識已經(jīng)迅速轉(zhuǎn)化為能力（理解能力、思維能力、綜合實踐能力等）。 其實，這是教師在工作中采用的主要學(xué)習(xí)方式。為什么教師對所教內(nèi)容記得那么熟，答案就在于此。 因此，教師應(yīng)該把自己這種高效學(xué)習(xí)、成功學(xué)習(xí)的方式和體驗，轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式和體驗。,高考命題研究與教學(xué)對策,3. 教學(xué)創(chuàng)新的實踐與探索 問題導(dǎo)讀式學(xué)案教學(xué) 問題導(dǎo)讀式學(xué)案教學(xué)是以問題為抓手、課本為依托、“思維導(dǎo)圖”為核心、解讀教材與思維訓(xùn)練為主要方法的一種課堂教學(xué)策略。其特點是依托并

45、充分利用教材，按照課本現(xiàn)有的體系、結(jié)構(gòu)和順序組織教學(xué)，主導(dǎo)是問題的設(shè)計，核心是“思維導(dǎo)圖”的生成，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的承繼和親緣關(guān)系。課堂結(jié)構(gòu)包含提出問題、閱讀思考、討論解答、教師總結(jié)、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)。,高考命題研究與教學(xué)對策,材料問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué) 材料問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是教師對高考目標有了精準把握，對教材內(nèi)容進行重新整合，形成全新的學(xué)科體系后，根據(jù)高考試題普遍采用材料加問題的呈現(xiàn)方式，在教材之外選擇典型材料，精心設(shè)計問題，編制出導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生使用。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)主要包含問題導(dǎo)入、閱讀思考、小組交流、課堂討論、評價總結(jié)和應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)。這是一種開放性教學(xué)策略，材料的選用要有典型性，問題的提出要有

46、新的角度和思維深度。,高考命題研究與教學(xué)對策,“導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué) “導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué)是陶行知“教學(xué)做合一”教育思想在新形勢下的應(yīng)用和發(fā)展?！皩?dǎo)”是教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，是導(dǎo)學(xué)；“學(xué)”是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及應(yīng)用學(xué)習(xí)；“用”是運用已有知識學(xué)習(xí)新知識、解決實際問題和未知問題的過程，也是“學(xué)”與“導(dǎo)”的結(jié)合過程，是“導(dǎo)”“學(xué)”“用”的統(tǒng)一?！皩?dǎo)學(xué)用合一”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一般包括導(dǎo)入學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)4個基本環(huán)節(jié)和若干教學(xué)步驟。,高考命題研究與教學(xué)對策,混合式學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂” 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和理念，引起了我國一些研究者的關(guān)注和中小學(xué)的實踐嘗試。其中在高中階段比較有成效和影響的，有

47、河北石家莊精英中學(xué)的“高效課堂6+1”教學(xué)模式（導(dǎo)、思、議、展、評、檢，外加練）； 濟南市歷城二中稼軒中學(xué)提出的“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué)策略等，都是“翻轉(zhuǎn)課堂”本土化或中國化的典型范例。,高考命題研究與教學(xué)對策,4.“教學(xué)合作”策略大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑 集體備課。合理分工與協(xié)作，集思廣益，變個體優(yōu)勢為群體優(yōu)勢，將群體優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為個體優(yōu)勢。 集體評課。實施集體評課制度，每周一評，堅持數(shù)月，大有好處。 集體命題。嘗試集體模擬高考命題，每學(xué)期一次。 捆綁評價。對教師實行集體捆綁評價。備課組捆綁和班教組捆綁相結(jié)合。,高考命題研究與教學(xué)對策,（三）高效復(fù)習(xí)策略 為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才

48、？ 這一著名的“錢學(xué)森之問”引發(fā)了多次關(guān)于中國教育改革的熱議。大學(xué)校長說：是基礎(chǔ)教育出了問題；中小學(xué)校長說：是高等教育落后；更多的人認為，是現(xiàn)行考試制度下的應(yīng)試教育使然；但是，還有專家指出：有考試就有應(yīng)試，有應(yīng)試就有復(fù)習(xí)，只因為復(fù)習(xí)太多；世人莫衷一是。,高考命題研究與教學(xué)對策,北京大學(xué)教授鄭也夫認為，復(fù)習(xí)是我國現(xiàn)實教育中扼殺學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性的主要兇手。 復(fù)習(xí)的功能是什么?“溫故而知新”。高效的復(fù)習(xí)是以新帶舊?！靶隆庇腥齻€層次，即拓展、深化、升華。拓展知識視野是深化理解的鋪墊；深化理解是提升能力的前提；提升能力才是學(xué)習(xí)的升華。有的學(xué)科（如數(shù)、理、化、史）需要打破現(xiàn)行教材的體系，甚至打破必修選修界

49、限，整合成邏輯嚴密的學(xué)科體系。,高考命題研究與教學(xué)對策,1. 合理安排時間 培根說：合理安排時間就等于節(jié)約時間。 系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。即第一輪復(fù)習(xí)，時間為10個月左右。通過復(fù)習(xí)建立起邏輯嚴密的學(xué)科體系。 綜合復(fù)習(xí)階段。即第二輪復(fù)習(xí)，時間為3個月左右。把學(xué)科體系劃分為主線突出、縱橫相聯(lián)的專題，由學(xué)生建構(gòu)整體知識網(wǎng)絡(luò)的“思維導(dǎo)圖”。 考前調(diào)適階段。高考前兩周，通過精細的分析評價，發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，改進補償，心理調(diào)適。 “回歸課本”對不少學(xué)科來說，已是一個過時的概念。,高考命題研究與教學(xué)對策,2. 改進復(fù)習(xí)方法 加強材料問題導(dǎo)學(xué) 高考命題主要是通過材料加問題的方式來考查考生的能力。高考復(fù)習(xí)必須采用材料加問題的方式來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自學(xué)能力。那么，切實加強材料解讀的訓(xùn)練，提倡問題教學(xué)，即材料問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)，應(yīng)成為高三復(fù)習(xí)的基本形式。,高考命題研究與教學(xué)對策,注重真題運用 題海戰(zhàn)術(shù)是不