計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè).ppt

1、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè),說專業(yè)競賽,計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（IT服務(wù)與營銷方向）,一、專業(yè)建設(shè)思路,一、專業(yè)建設(shè)思路,以“工學(xué)結(jié)合、項目驅(qū)動“為核心，搞好專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè),2,一、專業(yè)建設(shè)思路,建設(shè)思路：發(fā)揮龍頭專業(yè)和群內(nèi)各專業(yè)的技術(shù)和資源優(yōu)勢，整合專業(yè)與合作企業(yè)的教學(xué)資源，以及技術(shù)、行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，對內(nèi)為教師和學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的平臺，對外向合作企業(yè)甚至全社會開放。,一、專業(yè)建設(shè)思路,建設(shè)思路：建設(shè)一支年齡、學(xué)歷、職稱、素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)不斷完善的教學(xué)科研、項目開發(fā)和科技創(chuàng)新團隊。,打造高水平“雙師型”教師隊伍,4,二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格,將本專業(yè)建成培養(yǎng)目標(biāo)明確、課程體系合理、師資力

2、量充實、教學(xué)設(shè)施配套、專業(yè)特色鮮明，能夠為本地區(qū)的中小企業(yè)、行政事業(yè)單位提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才的院級重點專業(yè)。,二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格,立足長株潭、輻射珠三角地區(qū) 面向中小企業(yè)及行政事業(yè)單位、IT產(chǎn)品營銷、服務(wù)、制造類公司 具備IT產(chǎn)品硬件維護能力、IT產(chǎn)品市場營銷能力、信息系統(tǒng)維護能力、信息系統(tǒng)規(guī)劃與管理能力等專業(yè)能力 具備學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)關(guān)鍵能力 具備職業(yè)道德、法制觀念、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團隊精神等素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型的中、高級人才。,人才培養(yǎng)規(guī)格,2,三、專業(yè)人才培養(yǎng)實施及成效,本專業(yè)與長沙軟件園和國儲、華海、QQ等專業(yè)的電子市場企業(yè)建立了合作關(guān)系，并開展了一系

3、列卓有成效的校企合作工作。經(jīng)過對長株潭地區(qū)IT產(chǎn)業(yè)的調(diào)查與研究，聘請長沙軟件園的劉漢發(fā)主任、創(chuàng)智集團的徐再德、中國聯(lián)通湖南分公司的信息部主任熊仕平高級工程師等企業(yè)技術(shù)人員和管理人員成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會；開展橫向技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)合作，推動產(chǎn)學(xué)研工作；安排青年教師深入企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍；開展校外專業(yè)實訓(xùn)，拓展實踐教學(xué)空間，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，我院計算機應(yīng)用專業(yè)“校企合作、能力本位”的人才培養(yǎng)模式逐步得以確立。,三、專業(yè)人才培養(yǎng)實施及成效,“校企合作、能力本位”人才培養(yǎng)模式強調(diào)的是以就業(yè)崗位為目標(biāo)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心。由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)會員會牽頭，會同校外合作企業(yè)、用人單位

4、共同確定計算機類專業(yè)畢業(yè)生典型工作崗位，知識、能力規(guī)格。根據(jù)近三年相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，在行業(yè)專家、用人單位主管的參與下，遴選出計算機專業(yè)畢業(yè)生四個典型就業(yè)崗位，并分析了不同崗位對畢業(yè)生知識和能力規(guī)格的基本要求，如表1所示。,以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，確立專業(yè)核心能力,2,2.1 知識、能力基本規(guī)格,2.2 專業(yè)核心課程,三、專業(yè)人才培養(yǎng)實施及成效,在專業(yè)改革實踐中，我們注重以專業(yè)核心課程建設(shè)為抓手，構(gòu)建計算機類專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系，鍛造畢業(yè)生核心競爭力。通過緊緊圍繞以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程建設(shè)和教學(xué)改革，推進專業(yè)核心課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革；強化實際崗位能力的訓(xùn)練引入工學(xué)交

5、替、案例導(dǎo)向等新的課程教學(xué)模式，著力打造具有鮮明地方特色的計算機專業(yè)畢業(yè)生核心競爭能力。,3.1 課程體系設(shè)計的基本思路,3.2 課程設(shè)置（綜合技能、職業(yè)技能課程設(shè)置）,3.2 課程設(shè)置（職業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置）,3.2 課程設(shè)置（公共課程設(shè)置）,3.2 課程設(shè)置（素質(zhì)拓展課程設(shè)置）,3.3 實踐教學(xué)體系設(shè)計,基本技能訓(xùn)練 第1-3學(xué)期,維護 技能 訓(xùn)練,1) 網(wǎng)絡(luò)硬件配置 理論實踐一體化教學(xué),1)計算機配置、組裝、維護、診斷等崗位輪換實習(xí) 2)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護等崗位輪換實習(xí) 3）計算機高級維修工取證,畢業(yè)設(shè)計（以頂崗實習(xí)內(nèi)容進行選題）,專業(yè)技能訓(xùn)練 第4學(xué)期,綜合技能訓(xùn)練 第5-6學(xué)

6、期,專業(yè)實踐課程體系結(jié)構(gòu)圖,營銷 技能 訓(xùn)練,3)軟件產(chǎn)品營銷訓(xùn)練 2)IT產(chǎn)品營銷訓(xùn)練 1)IT市場策劃訓(xùn)練,1)客戶開發(fā)與管理訓(xùn)練 理論實踐一體化教學(xué),1)IT產(chǎn)品策劃、IT產(chǎn)品營銷、軟件產(chǎn)品營銷等崗位輪換實習(xí) 2)營銷師業(yè)資格取證,4）IT產(chǎn)品常見故障處理訓(xùn)練 3)計算機常見故障處理訓(xùn)練 2)計算機組裝與維護訓(xùn)練 1)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)訓(xùn)練,信息 管理 技能 訓(xùn)練,4）數(shù)據(jù)庫管理訓(xùn)練 3) 網(wǎng)絡(luò)管理與維護訓(xùn)練 2) C+程序設(shè)計訓(xùn)練 1) 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)訓(xùn)練,1) 網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計 2）信息系統(tǒng)開發(fā)管理 理論實踐一體化教學(xué),1)網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、管理與維護等崗位輪換實習(xí) 2)小型信息系統(tǒng)

7、開發(fā)、管理與維護等崗位輪換實習(xí) 3）信息管理員取證,3.4 工學(xué)交替教學(xué)安排,主要課程,學(xué)校,企業(yè),學(xué)校,企業(yè),學(xué)校,企業(yè),企業(yè)工作崗位,在學(xué)院“四評兩查一考核”教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上（“四評”即：系對教師綜合考評、學(xué)生評教、教師自評、系教研室評教；“兩查”即：檢查教師上課情況、檢查任課教師的教學(xué)資料；“一考核”即：對系學(xué)期工作進行百分考核），由校企共同構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系。本體系是由教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)效果分析、教學(xué)工作考核、教學(xué)激勵和信息匯總與反饋等五個子系統(tǒng)構(gòu)成。,3.5 教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建,1.教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建,2.教學(xué)質(zhì)量保障體系的運作與保障 (1)建立系級教學(xué)質(zhì)量保障組織機構(gòu)

8、 成立以系主任、系副主任、系教學(xué)改革秘書、教研室主任等組成的信息系教學(xué)管理小組和由企業(yè)專家及校內(nèi)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，負責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、實施與修改。 成立由系主任、聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)負責(zé)人和有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師、工程技術(shù)人員、技術(shù)骨干等人員組成的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)小組，負責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和信息收集、匯總、整理；通過系務(wù)會進行管理和指導(dǎo)。,(2)制定和執(zhí)行質(zhì)量保障與監(jiān)控制度 制定和執(zhí)行聽課制度、教學(xué)值班制度、教學(xué)事故責(zé)任追究制度、教學(xué)質(zhì)量 評價辦法、教師開新課試講制度、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、校外頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、 頂崗實習(xí)管理制度、教師課堂教學(xué)達標(biāo)方案等。通過嚴格的制度管理和備講說評活動對教學(xué)質(zhì)

9、量進行保障。,(3)建立教學(xué)質(zhì)量的激勵與約束機制 一方面，激勵教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)與管理活動中加強人才培養(yǎng)的質(zhì) 量意識；另一方面，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。第一，嚴格執(zhí)行學(xué)院“四評兩 查一考核”教學(xué)質(zhì)量考核體系，按照學(xué)生評教、教師自評、教研室評教和系部 領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)督導(dǎo)評教對教師進行過程評教和學(xué)期考核，并根據(jù)工作 質(zhì)量目標(biāo)達成情況和學(xué)生月評教結(jié)果獎優(yōu)罰劣；第二，加強教學(xué)法規(guī)建設(shè)，嚴 肅查處教學(xué)事故和違紀行為；第三，改革現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，制定有利于促 進學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)生管理辦法。,(4)建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量管理隊伍 高素質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量管理隊伍是質(zhì)量保障體系實施的關(guān)

10、鍵。對于系級教學(xué)管理人員來說，一是提高質(zhì)量意識；二是提高研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的能力；三是提高教學(xué)質(zhì)量評價的水平；四是提高實施質(zhì)量監(jiān)控的能力；五是提高處理質(zhì)量信息和對“質(zhì)量記錄”信息整理的能力。,(5）形成自覺維護教學(xué)質(zhì)量的氛圍 在各項工作的開展中，堅持質(zhì)量第一，在教師“四評”考核和評先中，實 施“一票否決”。形成以提高質(zhì)量為榮，以損害質(zhì)量為恥，人人維護和提 高質(zhì)量的氛圍。使質(zhì)量保障與監(jiān)控成為廣大教師自覺參與的工作行為。,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系框圖,三、專業(yè)人才培養(yǎng)實施及成效,在改革實踐中，從典型目標(biāo)崗位的需求出發(fā)，將學(xué)生職業(yè)資格證書的取證工作融入課程教學(xué)。通過校企合作，建立完善的職業(yè)資格認證培訓(xùn)和考證基地，

11、并與相關(guān)課程的教學(xué)有機融合。在行業(yè)主管部門和校外企業(yè)的協(xié)作下，目前我們已建立“電子信息職業(yè)技術(shù)鑒定培訓(xùn)站”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)資格培訓(xùn)中心”等培訓(xùn)考證機構(gòu)。計算機應(yīng)用專業(yè)核心能力與職業(yè)技能證書對應(yīng)情況如表3所示。,加強基地建設(shè)，引入職業(yè)技能證書,4,專業(yè)核心能力-職業(yè)資格證書,三、專業(yè)人才培養(yǎng)實施及成效,（1）教學(xué)團隊建設(shè) 配合計算機基礎(chǔ)、計算機組裝與維護、網(wǎng)頁設(shè)計等重點課程建設(shè)，與企業(yè)合作，采取請進來，走出去的辦法，建設(shè)一支專兼結(jié)合的體現(xiàn)職業(yè)性要求的專業(yè)教學(xué)團隊。注重專業(yè)帶頭人選拔和培養(yǎng)、骨干教師的職業(yè)能力培養(yǎng)、青年教師和專業(yè)教學(xué)團隊梯隊建設(shè)以及“雙師”素質(zhì)教師引進和培養(yǎng)，采取引進和培養(yǎng)相結(jié)合的

12、方式提高師資隊伍水平。目前本專業(yè)有專業(yè)帶頭人1人、骨干教師1人，近三年引進研究生2人，在職攻讀碩士學(xué)位4人。聘請行業(yè)和企業(yè)技術(shù)專家參與課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，建設(shè)體現(xiàn)崗位技能要求、促進學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程及編寫工學(xué)結(jié)合教材。,三、專業(yè)人才培養(yǎng)實施及成效,（2）“雙師”隊伍建設(shè) 2008年完成培養(yǎng)3名教師“雙師”素質(zhì)的目標(biāo),其中,國內(nèi)進修培訓(xùn)1人次，到校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地鍛煉2人次；2009年完成培養(yǎng)4名，其中國內(nèi)進修培訓(xùn)2人次、短期到校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地2人次。加強校內(nèi)實踐技能培訓(xùn)，利用實訓(xùn)基地的技術(shù)條件組織專業(yè)教師積極為中小企業(yè)、行政事業(yè)單位開展網(wǎng)站建設(shè)、維護、技術(shù)開發(fā)等技術(shù)服務(wù)，建立兼職教師人才庫，聘請專業(yè)兼職教師2人。,開門辦學(xué)，鍛造“雙師型”師資隊伍,5,三、專業(yè)人才培養(yǎng)實施及成效,本專業(yè)就業(yè)崗位群導(dǎo)向的計算機應(yīng)用核心能力培養(yǎng)改革實踐開展以來，“校企合作、能力本位”人才培養(yǎng)模式逐步得以確立，改革成效初步顯現(xiàn)：近三年，本專業(yè)畢業(yè)生錄取率、報到率明顯提高，一次性就業(yè)率均在93%以上，畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性顯著提高，崗位適應(yīng)周期明顯縮短；能力本位的人才培養(yǎng)模式初顯成效。近年來，本專業(yè)學(xué)生參加全國勞動部組織