九年級物理下冊 第十六章 第5節(jié)《電磁感應 發(fā)電機》教學設(shè)計1 （新版）蘇科版

1、五、電磁感應發(fā)電機課程設(shè)計構(gòu)想：首先課件展示科幻故事引起學生的興趣，然后回想起奧斯特實驗，利用逆向思維給學生提出預想磁能不能發(fā)電？ 引進新課程。 在新課程中把學生設(shè)置修訂實驗作為第一要點進行指導，培養(yǎng)學生科學的思考方法。 本課的實驗雖然因器材的不同而受到示范實驗的限制，但在實驗中盡量讓一部分學生在講臺上操作，可以吸引、動員學生，利用培養(yǎng)學生的操作手的能力、觀察能力。 實驗的結(jié)論是，先由學生討論、分析、初步總結(jié)，然后由教師評價摘要。教育指導思想：以新的課程理念為指導，實施探究性教育，重視培養(yǎng)學生的手和動能良好習慣，使學生通過自主探索獲得新知識，滲透科學探索精神的教育。素質(zhì)教育目標(1)知識目標1

2、 .了解電磁感應現(xiàn)象，了解感應電流產(chǎn)生的條件。2 .了解感應電流的方向與什么因素有關(guān)。3 .知道發(fā)電機的原理。(2)能力目標1 .培養(yǎng)學生通過多媒體畫面觀察問題、思考問題的能力。2 .通過探索磁發(fā)電的條件，進一步理解電和磁的相互關(guān)系。(3)感情目標1、培養(yǎng)學生實際追求的科學態(tài)度和探索的科學精神和高尚的道德品質(zhì)。2 .認識自然現(xiàn)象是相互關(guān)聯(lián)的，進一步理解探索自然奧秘的科學方法。教育重點：理解科學探索過程的體驗和科學研究方法。教育難點：讓學生通過科學探索感應電流的分析條件，分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。教育資源：銳敏電流修訂、線圈、鐵架臺、導線、蹄型磁鐵、開關(guān)、課件等。教學方法：探究法、討論法、實驗法。

3、教程流程圖：科幻故事的展示從電磁推測修訂實驗活動1 .觀察“磁發(fā)電”現(xiàn)象討論、分析和得出結(jié)論活動2 .探索感應電流產(chǎn)生的條件提出問題活動3 .觀察手搖發(fā)電機的發(fā)電分析原理知道電流的特點課件展示發(fā)電機的應用總結(jié)這一節(jié)的內(nèi)容教程過程：一、創(chuàng)設(shè)方案【課件展示】SF故事通過“科學家?guī)е茖W家坐飛機繞地球從西往東考察時，遇到能量不足的問題，科學家巧妙利用長導線和金屬球，在地球這個大磁場上感知電能”這一故事激發(fā)學生的探索欲望。 用課件想起奧斯特實驗，問：奧斯特實驗說明了什么？師：艾斯特實驗說明電流周圍有磁場，即電流能產(chǎn)生磁場，希望同學們利用逆向思考：既然電流能產(chǎn)生磁場，相反，你有什么預想？生：磁場也能產(chǎn)生

4、電流嗎？二、新授(1)【活動1】觀察“磁發(fā)電”現(xiàn)象生：如圖16-36所示，觀察微風扇的結(jié)構(gòu)。老師：在小型電風扇的插頭上連接發(fā)光二極管，用手轉(zhuǎn)動葉片問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 用手捏住插頭的兩極、旋轉(zhuǎn)翼，會有什么感覺？老師：這些實驗現(xiàn)象說明了什么？生：表示風扇葉片旋轉(zhuǎn)時產(chǎn)生電流。老師：同學們不想知道那是為什么嗎？ 一起調(diào)查這個問題吧。(2)【活動2】探討感應電流產(chǎn)生的條件師：同學們能從小型電風扇的結(jié)構(gòu)觀察到我們需要的主要實驗器材嗎生：線圈和磁鐵老師們回答得很好。 如果實驗中有電流通過的話，怎么檢查才好呢？生：用電流校正。師：需要修正電流。 但是，本實驗產(chǎn)生的電流很小，在我們實驗室常用的電流校正中不容易觀

5、察到。 需要更高靈敏度的電流修正。 這是靈敏度高的電流修正。生：讀教科書信息快遞了解靈敏度電流校正老師：按照教科書表的順序進行演示生：仔細觀察，做記錄。 將討論分組，試著做出結(jié)論。老師：參加討論，利用多媒體分析學生使用導體切割磁感應線的情況，最后讓學生通過實驗事實，總結(jié)結(jié)論。閉合回路的一部分導體在磁場中進行切斷磁感應線的運動時，在導體中產(chǎn)生感應電流的現(xiàn)象稱為電磁感應現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流稱為感應電流。(3)感應電流的方向老師：學生們在實驗時觀察電流校正的方針左右偏轉(zhuǎn)，說明剛才切斷磁感應線的運動中產(chǎn)生的感應電流有方向性，感應電流的方向與什么樣的因素有關(guān)?！緦W生預想】【學生實驗】驗證自己的預想：1 .磁

6、感應線的方向不變，導體分別向左、右進行切斷磁感應線的運動。2 .導體的運動方向不變，改變磁鐵的北極?！窘涣饔懻摗?學生觀察現(xiàn)象進行分析討論，實驗結(jié)果2 :改變磁場的方向，改變切斷磁感應線的方向，感應電流的方向改變，即感應電流的方向與磁場的方向和切斷磁感應線的方向有關(guān)?！緦W生思考】上述活動中，閉合回路的哪個部分相當于電源學生回答說師：(課件展示)闡述了法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的歷史意義，發(fā)明了第一臺發(fā)電機進行了下一項活動。(4)【活動3】觀察手搖發(fā)電機的發(fā)電【創(chuàng)設(shè)情景，疑問指南】教師搖動發(fā)電機，讓學生觀察小燈泡的發(fā)光感應電路有電流，然后發(fā)電機連接到電流修正，緩慢搖動發(fā)電機的手柄，觀察發(fā)電機指針的偏

7、轉(zhuǎn)狀況，指導學生觀察下一個問題：電流中為什么發(fā)電電流的大小和方向為什么發(fā)生了變化？ 電流的大小和方向的變化與什么因素有關(guān)？【分析論證】教師利用多媒體課件引導學生進行觀察和討論：線圈平面垂直于磁感應線旋轉(zhuǎn)時不產(chǎn)生感應電流。 這是因為線圈的邊不會切斷磁感應線。 當線圈平面旋轉(zhuǎn)到與磁感應線平行的位置時，線圈的兩邊進行垂直切斷磁感應線的運動，因此電路中的電流具有最大值。 每當線圈平面旋轉(zhuǎn)與磁感應線垂直的位置，電流的方向就會改變，每周重復1次，形成交流電。(5)能量轉(zhuǎn)換【教師引導學生】剛才的實驗中沒有電源，但靈敏度電流修正的指針偏向。 電能是從哪里來的？【學生分析】發(fā)現(xiàn)機械能通過電磁感應現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為電能。教師補充：在發(fā)電過程中，機械能轉(zhuǎn)換為電能，因為線圈存在電阻，所以電流一流動就發(fā)熱，所以，部分