孫權勸學復習個性.ppt

1、孫權勸學復習課,復習目標：,1、積累文言詞匯。 2、能翻譯全文。 3、分析人物特點。 4、理解文中道理。,1 卿今當涂掌事，不可不學！ 2 蒙辭以軍中多務。 3 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。 4 卿言多務，孰若孤？ 5 孤常讀書，自以為大有所益。,翻譯重點句子（8）,你如今執(zhí)掌大權，管理政事，不能不學習！”,呂蒙用軍中事務太多為借口推辭。,我哪里是要你研究儒家經(jīng)典做博士呀！只不過應當粗略地閱讀，了解過去的歷史罷了,你說事務多，誰比得上我（的事務多）？,我經(jīng)常讀書，自認為（讀書對我）大有好處。,6 蒙乃始就學。 7 及魯肅過尋陽，與蒙論議。 8 卿今者才略，非復吳下阿蒙！ 9 士別

2、三日，即更刮目相待。大兄何見事之晚乎！ 10 肅遂拜蒙母，結友而別。,你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是過去的吳下阿蒙啊！,等到魯肅到尋陽，跟呂蒙交談議論事情。,呂蒙于是開始從師學習。,讀書人分別幾天，就要重新另眼相待，長兄你怎么看清事物這么晚呢？,魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友才分別。,1、文章圍繞“孫權勸學”寫了哪些內(nèi)容？,6、簡析孫權、呂蒙的人物形象？,5、學了課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到哪些啟示？,4、本文是怎樣表明呂蒙學有成就？采用了什么手法？,2、孫權為什么勸學？用自己的話簡述孫權是怎樣勸學的？,3、呂蒙原本是一介武夫，而魯肅是吳國有名的謀士，但后

3、來魯肅為何愿意跟他“結友”？,自學指導三 復習課文，思考以下問題 8,孫權勸學，先指出了呂蒙學習的必要性，目的性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，并明確讀書大有好處，從而使呂蒙無可推辭。,3、呂蒙原本是一介武夫，而魯肅是吳國有名的謀士，但后來魯肅為何愿意跟他“結友”？,因為呂蒙通過學習，從一介武夫轉(zhuǎn)變成為通經(jīng)書、懂謀略的儒將，受到魯肅的敬重，愿與之結交。,卿今當涂掌事，不可不學！,1、文章圍繞“孫權勸學”寫了哪些內(nèi)容？,孫權勸學的過程 孫權勸學的結果,2、孫權為什么勸學？用自己的話簡述孫權是怎樣勸學的？,（正面描寫）,（側(cè)面描寫）,自學檢測,4、本文是怎樣表明呂蒙學有成就？采用了什么手法

4、？,通過魯肅驚嘆,并與之結友來表現(xiàn).,側(cè)面描寫,6、簡析孫權、呂蒙、魯肅的人物形象？,孫權：重視讀書, 關心部下；說理講究技巧,（現(xiàn)身說法,語重心長,言辭懇切） 呂蒙：知錯就改、虛心好學、坦誠直率。 魯肅:敬才愛才,豪爽而不失風度.,5、學了課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到哪些啟示？,1）開卷有益，讀書能使人增長才干，能增強自信，能獲得別人的尊重,學習可以健全人格。 2）勸說要講究技巧，教育他人要有耐心，要誠懇。 3）說明不能以老眼光看人，要以發(fā)展的眼光來看待。,當堂訓練一：辨析一詞多義,1、下列各組中紅色的字詞意思相同的一項是 A、蒙辭以軍中多務撰長書以為贄，辭甚

5、暢達 旦辭爺娘去 B、及魯肅過尋陽徐公何能及君也 及郡下若有作奸犯科及為忠善者。 C、蒙乃始就學自是指物作詩立就 還來就菊花避重就輕 D、但當涉獵但愿人長久 2、下列各組中紅色的字詞意思相同的一項是 A、即更刮目相看少不更事 B、及魯肅過尋陽以其境過清過故人莊 C、孰若孤孰輕孰重 D、肅遂拜蒙母天遂人愿桓侯遂死,D,C,于是,終于,順,從事,湊近，靠近,完成,到,探訪,過于,經(jīng)歷,3、下列各組中紅色字詞意思不相同的兩項是 A、士別三日士不可以不弘毅 B、見往事耳觀往事，以自戒 C、即更刮目相待即書詩四句 D、但當涉獵 當涂掌事 當窗理云鬢 4、下列各組中紅色字詞意思相同的一項是 A、權謂呂蒙曰

6、太守謂誰 B、自以為大有所益有所廣益 C、蒙辭以軍中多務自以為大有所益 D、見往事耳見笑于人曹劌請見 胡不見我 于王,C D,B,了解,進見,被,引見,對，對著,當堂訓練二 10,1、用原文填空 孫權勸學的原因是“ ” 學習方法是“ ” ； 現(xiàn)身說法勸學的句子是： ” 孫權勸學的成果是：“ ” 。 表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是 。 呂蒙表明自己學有成就的自信心語句是 。,卿今當涂掌事，不可不學,但當涉獵，見往事耳,“ 卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。,卿今者才略，非復吳下阿蒙,卿今當涂掌事，不可不學。,士別三日，即更刮目相待。大兄何見事之晚乎！,2本文主要通過_來刻

7、畫人物，表現(xiàn)人物鮮明的性格：孫權是_ _ _；呂蒙是_。 3魯肅的話表現(xiàn)他_ _的感情，也從側(cè)面寫出了_ _；文末“_ _ _”更進一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。,對話,直率,情不自禁的贊嘆,呂蒙學有所成,肅遂拜蒙母，結友而別,善勸，關心屬下,善于聽取意見、好學,刮目相看：用新的眼光來看待。 吳下阿蒙：吳下：現(xiàn)江蘇長江以南；阿蒙：指呂蒙。居處吳下一隅的呂蒙。比喻人學識尚淺。,5 、找出文章中出現(xiàn)的成語，并解釋意思。,4 、文末設置二人結友的情節(jié)有什么用意？,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學有所成以及孫權勸學的顯著成效。,6、下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項（ ）A孫權勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現(xiàn)

8、身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。B魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學習的重要性。C魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。D本文雖然取自史實，但就其內(nèi)容和表現(xiàn)手法而言，更像一篇小小說。敘事雖然簡潔，但情節(jié)卻很生動。,B,側(cè)面烘托,下列關于文章的說法不正確的一項是 A、這篇短文主要寫了孫權勸呂蒙學習及呂蒙通過學習發(fā)生變化，從而點明了學習對于健全人格的重要作用。 B、本文文字簡潔，但是人物形象鮮明，如孫權的循循善誘、語重心長，呂蒙的知錯能改、孝敬母親，魯肅的坦誠直率、心胸開闊都刻畫得栩栩如生。 C、魯肅見到呂

9、蒙時候發(fā)出的感慨從側(cè)面突出了呂蒙學習后的效果巨大，同時也從側(cè)面烘托出孫權勸學的效果取得了成效。 D、本文以對話為主，通過人物說話時的口吻和語氣，讓讀者感受了人物的神態(tài)和心理，進而觸摸到人物的性格。,B,B、文中沒有涉及呂蒙“孝敬母親”的內(nèi)容。,3、對人物對話的理解分析，不正確的一項是（ ） A、“卿今當涂掌事，不可不學！”-孫權語氣堅 決果斷，神態(tài)嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望， 指出了“學”的必要性。 B、“卿言多務，孰若孤？”-對于呂蒙的推辭， 孫權心生氣憤，神情激動，言辭犀利，語氣殷切， 以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學”的可能性。 C、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”-魯肅語氣 驚嘆，為呂蒙的進

10、步感到高興，于是情不自禁地 大加贊賞，內(nèi)心充滿欽佩之情。側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙 因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。 D、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚 乎！”-呂蒙語氣充滿欣喜、自豪，以當之無愧 的態(tài)度表明了自己才略增長之快之大。,B,現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。,4、對課文內(nèi)容的理解分析，不正確的一項是（ ）,A、文章設置魯肅與呂蒙結友這一情節(jié)是為了從 側(cè)面表現(xiàn)了孫權勸學的顯著成效和呂蒙才略的驚 人長進。 B、文章對于呂蒙的學習過程一筆帶過， 因為這 一部分與中心內(nèi)容無關，可以省略，這樣既節(jié)省 了筆墨，又給讀者留下了想像的空間，達到了一 箭雙雕的藝術效果。 C

11、、呂蒙從一介武夫成為通經(jīng)書、懂謀略的儒將， 受到魯肅敬重并與之結交，這是呂蒙聽從孫權勸 告，從師學習的結果，這也從側(cè)面表現(xiàn)出孫權勸 學的顯著成效。 D、文章剪裁講究。重點詳細突出了孫權的“勸”和 呂蒙的“學”，而對呂蒙就學以后的變化是從側(cè)面 表現(xiàn)的，文章對此作了簡略處理。,D,重點詳細突出了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，,孫權 ： 1、“不可不學!” ,2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?” ,3、“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。” ,語重心長，言辭懇切,語氣堅決 、嚴厲中又可見關心、厚望。,不悅、責備。,“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”,吃驚，贊嘆,“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”,欣喜，自豪,魯肅:,呂蒙:,品語言，分析人物的心理,辨析下列一詞多義,蒙辭以軍中多務 撰長書以為贄，辭甚暢達 不辭而別,見往事耳 曹劌請見 吾長見笑于大方之家 何時眼前突兀見此屋 胡不見我于王,及魯肅過尋陽 群臣吏民能面刺寡人之過者 過故人莊 以其境過清