教科研報(bào)告和論文寫作.ppt

1、教科研報(bào)告和論文寫作,(教科研培訓(xùn)之五） 長興教師進(jìn)修學(xué)院 楊益民,一、研究報(bào)告論文撰寫的意義,研究報(bào)告和論文是： 1、研究者思想發(fā)展的忠實(shí)記錄 2、課題研究水平和價(jià)值高低的標(biāo)志。 3、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和科研成果推廣的重要 形式。（跨越時(shí)空） 4、深化原有研究成果、提高自己研究水 平、發(fā)展自己的研究能力的又一次重 要實(shí)踐活動(dòng)。,二、研究報(bào)告的類型和結(jié)構(gòu),（一）類型 1、實(shí)證性研究報(bào)告 2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告 3、理論性研究報(bào)告 （二）結(jié)構(gòu) 題目、署名、內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、注釋和參考文獻(xiàn)、附錄,1、實(shí)證性研究報(bào)告：,如教育調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。主要是用事實(shí)說明問題，材料力求

2、具體典型，翔實(shí)可靠、格式規(guī)范。這類報(bào)告要求通過有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研究報(bào)告既注重理論，又重視實(shí)踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。,2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告,主要以文獻(xiàn)情報(bào)資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻(xiàn)的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動(dòng)態(tài)，以述評、綜述類文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué)、文獻(xiàn)評論研究中用得較多。,3、理論性研究報(bào)告：,狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容，重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識(shí)的研究。獨(dú)特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴(yán)密的邏輯和個(gè)性

3、化的語言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn)。理論性研究報(bào)告沒有實(shí)證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時(shí)還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。,論文三個(gè)最基本的要素,一為論題，即真實(shí)性將被驗(yàn)證(論證)的命題、觀點(diǎn)。論題的主要來源就是研究課題提出的假設(shè)及研究對假設(shè)驗(yàn)證的結(jié)果。論文最終是要論證論題的真實(shí)性而提出明確的論點(diǎn)。 二為論據(jù)，即證明論題真實(shí)性的依據(jù)。論據(jù)的來源應(yīng)該是研究過程所獲得的信度、效度高的事實(shí)材料包括定性和定量的材料。 三為論證，即以論據(jù)證明論題的論述過程。論證是文章的結(jié)構(gòu)層次、材料組織的邏輯性和嚴(yán)密性、文章思想觀點(diǎn)的正確性和科學(xué)性與深刻性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、有效性和技巧等各方面的綜合

4、體現(xiàn)。,論文與有區(qū)別,實(shí)證性研究報(bào)告一般將科研工作中最 主要，最精彩和具有創(chuàng)造性的內(nèi)容和結(jié) 果加以提煉，用較簡明精煉的語言加以 表達(dá)。 論文不包括過多的具體研究方法和過 程，而更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的創(chuàng)新和學(xué)術(shù)價(jià)值。 任何研究課題的成果都可以用論文來表 達(dá)。,三、寫作內(nèi)容和要求,（一）題目 1、題目的內(nèi)容 類型、定位、作用 2、寫作要求 標(biāo)題要準(zhǔn)確 標(biāo)題要新穎 題式可多樣 標(biāo)題要簡潔,論文題目例舉,1、（）創(chuàng)造問題教學(xué)法之（）一二 2、新課程新理念下的數(shù)學(xué)講評（) 3、在職高英語課堂中突出運(yùn)用TPR教學(xué)法 初探 4、如何在教學(xué)中正確選擇教學(xué)媒體 5、“情”是詩歌的生命,（二）署名,1、署名的方式 集體署名

5、 個(gè)人署名 2、署名的規(guī)則 貢獻(xiàn)大小：提出研究設(shè)想、承擔(dān)研究工 作、解決關(guān)鍵問題。 慣例,（三）內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞,1、內(nèi)容摘要： 中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主要論點(diǎn)和評述；要求重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，觀點(diǎn)明確、一般不用第一人稱，以200-300字為宜。學(xué)術(shù)論文也不宜超過1000字，有關(guān)刊物要有中英文摘要。 2、關(guān)鍵詞： 必須是規(guī)范科學(xué)的名詞術(shù)語，一般每篇文章有3-5個(gè)關(guān)鍵詞（主題詞）。屬于支柱性概念。,內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞例舉,摘要：詩歌教學(xué)應(yīng)該重視情感教學(xué)，因?yàn)樵姼璧纳蛢?nèi)核是情，而情感教學(xué)又是詩歌審美人生教育中一條非常有效的途徑。通過理解詩中的情把學(xué)生內(nèi)心的“詩情”誘導(dǎo)出來，從而喚醒學(xué)生對生命的激情，那是

6、詩歌教學(xué)的最高境界。以“讀”引情、以“境”品情、以“情”激情、以“心”喚情，讓學(xué)生的情感一步步地升華，最終完成一次對生命的感悟，那詩歌教學(xué)也真正完成了它的任務(wù)。 關(guān)鍵字：詩歌 情 誘導(dǎo) 喚醒 -“情”是詩歌的生命,內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞例舉,摘 要： 本文闡述了在教學(xué)過程中教學(xué)導(dǎo)入的作用，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)例詳細(xì)介紹了各種不同的導(dǎo)入方法，內(nèi)容豐富精彩、生動(dòng)形象，同時(shí)以理論聯(lián)系實(shí)際，歸納得出了如何運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法所應(yīng)遵循的原則。 關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 建構(gòu)新知 -淺談導(dǎo)入的藝術(shù),內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞例舉,【內(nèi)容摘要】問題教學(xué)法是中學(xué)歷史教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，本文在傳

7、統(tǒng)問題教學(xué)法的基礎(chǔ)加以創(chuàng)新，即創(chuàng)造問題教學(xué)法，從什么是創(chuàng)造創(chuàng)造問題教學(xué)法，為什么要引入創(chuàng)造問題教學(xué)法，如何在歷史教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造問題教學(xué)法，創(chuàng)造問題教學(xué)法，有何作用和創(chuàng)造問題教學(xué)法中要注意什么五方面闡述，共同行參考。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)造 問題 教學(xué) -創(chuàng)造問題教學(xué)法之一二,內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞例舉,摘 要：教學(xué)媒體作為教學(xué)系統(tǒng)四要素中的一個(gè)方面，其正確選擇與否影響著教學(xué)的效果。本文列舉了一些常見的教學(xué)媒體，對它們的特點(diǎn)做出比較，并重點(diǎn)討論了教師如何正確選擇教學(xué)媒體。 關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體 選擇 現(xiàn)代教學(xué)媒體 多媒體 -如何在教學(xué)中正確選擇教學(xué)媒體,內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞例舉,內(nèi)容摘要：通過對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)試卷講評課中出現(xiàn)

8、的問題，提出三條原則：一是及時(shí)準(zhǔn)確性原則，合理發(fā)揮教師的主體作用；二是自主性原則，突出學(xué)生主體參與；三是激勵(lì)性原則，重視學(xué)生的情感教育。在教學(xué)中，只有靠自己去做有心人，才能找尋到數(shù)學(xué)試卷講評的好途徑。 關(guān)鍵詞：及時(shí)準(zhǔn)確 自主性原則 激勵(lì)性原則 -新課程新理念下的數(shù)學(xué)講評,內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞例舉,【內(nèi)容摘要】板書是課堂教學(xué)重要的組成部分，在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。本文針對職高語文教學(xué)板書中存在的三大弊端，提出三方面的改革方案：一是板書內(nèi)容的改革，二是板書形式的改革，三是板書主體的改革。從而指導(dǎo)教師正確運(yùn)用板書這個(gè)最常見、最基本、最有效的輔助手段來為教學(xué)服務(wù)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】職

9、高語文 教學(xué) 板書 -淺談職高語文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì),（四）前言,1、內(nèi)容： 問題的由來；文獻(xiàn)綜述：課題的界定（概念術(shù)語的解釋）及問題的陳述；課題研究的理論意義和實(shí)踐意義。 2、寫作要求： 課題闡述要清楚準(zhǔn)確，中心突出；客觀公正、科學(xué)準(zhǔn)確評價(jià)他人的研究成果；簡明扼要介紹課題研究的動(dòng)機(jī)和意義。,（五）正文,1、內(nèi)容： 必須對研究的內(nèi)容和方法進(jìn)行全面的闡述和論證，對研究過程中所獲取的資料進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和分析，通過圖表、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及文獻(xiàn)資料，或以縱向的發(fā)展過程，或橫向類別分析提出論點(diǎn)、分析論據(jù)，進(jìn)行論證。 研究報(bào)告內(nèi)容：、研究的對象和方法 、研究的內(nèi)容和假設(shè) 、研究的步驟及過程 、研究結(jié)果的分析與討

10、論 重點(diǎn)部分。A. 結(jié)果的定性定量分析， .研究結(jié)果的討論 。,結(jié)果分析與討論材料缺乏的原因,研究設(shè)計(jì)缺乏一種系統(tǒng)觀，討論問題思路狹隘 操作過程不夠到位，操作措施不夠落實(shí)，就產(chǎn)生不了深刻的感受和體驗(yàn) 文獻(xiàn)資料檢索不夠，對他人的研究研究缺乏了解，對自己結(jié)果的討論就缺乏客觀性、支持的力度 反映結(jié)果的項(xiàng)目指標(biāo)難以確定 測量的方法與手段較難選擇 數(shù)據(jù)的處理與分析要求不斷提高 結(jié)果分析與討論對研究者理論素養(yǎng)和洞察力要求較高 對下一步的研究提不出發(fā)展的方向。,（六）結(jié)論、,1、內(nèi)容： 整篇報(bào)告的概括和小結(jié)。成果概括（結(jié)論必須指出解決了哪些問題、還有哪些沒有解決？）；今后研究的展望；對教育教學(xué)實(shí)踐的建議等

11、2、要求： 總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律，指明方向。,（七）注釋和參考文獻(xiàn)、（八）附錄,注釋和參考文獻(xiàn) 1、內(nèi)容：書籍、刊物、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò) 2、要求：完整注明出處 附錄： 問卷、量表、研究材料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、方案、計(jì)劃等,參考文獻(xiàn)著錄格式,序號(hào)作者.文章題名J.期刊名，出版 年，卷號(hào)(期號(hào))：起止頁碼. 序號(hào)作者.專著名M.出版地：出版者， 出版年：起止頁碼. 序號(hào)作者.文章題名A.文集編者.文集名 C.出版地：出版者，起止頁碼. 序號(hào)作者.文章題名N.報(bào)紙名，出版日 期(版次). 序號(hào)作者.學(xué)位論文題名D授予單位所在 地：授予單位，授予年頁碼.,參考文獻(xiàn)著錄格式(需改進(jìn)的）,參考文獻(xiàn)： 1哈維席爾

12、瓦等著，張玲譯.多元智能與學(xué)習(xí)風(fēng)格 M.教育科學(xué)出版社，2003. 2美Thomas armstrong著.課堂中的多元智能M.中國輕工業(yè)出版社，2003，（5）. 3程方平主編.課堂教學(xué)過程操作策略全書M.國際文化出版公司，1996. 4霍力巖.多元智能理論及其對我們的啟示J.教育研究，2003，（9）. 5楊麗.多元智能理論對學(xué)生評價(jià)J.教育探索，2002.，（3）. 6http:/www.ncsd.k12.pa.us/pssa/閱讀/rihnd21b.htm 7/SUMIT/MISUMIT,參考文獻(xiàn)著錄格式(需改進(jìn)的）,參考文獻(xiàn)： 劉小楓的

13、詩化哲學(xué)山東文藝出版社 美學(xué)基本原理上海人民出版社 提示：應(yīng)杜絕論文的“硬傷”,參考文獻(xiàn)著錄格式(需改進(jìn)的）,參考文獻(xiàn)： 1、中學(xué)語文教學(xué)法，徐越化，華東師范大學(xué)出版社，1998年7月版 2、中學(xué)語文教法研究，云南教育委員會(huì)編，(中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材),參考文獻(xiàn)著錄格式(需改進(jìn)的）,主要參考文獻(xiàn)： 1. Asher, J. (1988), Learning another language through action , 3rd edition. Las Gatos, CA: Sky Oaks Productions 2. 吳棠：中學(xué)英語教師手冊，湖南教育出版社，1991年5月版 3. 宋

14、寧娜：活動(dòng)教學(xué)論，江蘇教育出版社，1996年11月版 4. 邵瑞珍：教育心理學(xué)，上海教育出版社，1988年4月版 5. 北京師大外語系課題組：對學(xué)習(xí)者策略的研究，中小學(xué)外語教學(xué)，1997第4期 6. 桂詩春：心理語言學(xué)，上海外語教育出版社,1985年4月版 7. 捷夸美紐斯：大教學(xué)論，人民教育出版社，1984年12 月版 8. 盛德仁：雙語教學(xué)模式探究，外語教學(xué)與研究出版社，2004年5月,論文文面要求,1、題目：3號(hào)黑體 2、署名：小3號(hào)楷體 3、“內(nèi)容摘要” “關(guān)鍵詞”： 4號(hào)黑體 內(nèi)容：小4號(hào)宋體 4、正文：小4號(hào)宋體 標(biāo)題：一級小3號(hào)黑體 其他注意點(diǎn) 5、“參考文獻(xiàn)”：4號(hào)黑體 內(nèi)容4

15、號(hào)楷體 6、注釋類文字5號(hào)宋體,提交截止時(shí)間,1、交縣參加評比論文：12月10日 2、縣級課題結(jié)題評審： 12月7日 3、湖州市遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)06年 課題申 報(bào) 12月10日,四、研究報(bào)告和論文撰寫,（一）影響研究報(bào)告和論文質(zhì)量的因素 1、研究工作本身 2、研究者的哲學(xué)水平和研究素養(yǎng) 3、語言表達(dá)能力和寫作水平,（二）寫作步驟,、確定成果類型及主題定位。 2、謀篇構(gòu)思，擬定寫作提綱。 多學(xué)科多角度全面分析研究內(nèi)容，形成盡可能完整的內(nèi)容框架體系。（放） 選取三特（特長、特色、特點(diǎn)）進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。（收） 照顧文章結(jié)構(gòu)比例的勻稱性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容調(diào)整。 擬定寫

16、作提綱：句子提綱、標(biāo)題提綱、段落提綱、圖表式提綱。,3、初稿寫作,1）有話想說 2）無話可說 忘 回 跳 3）有話能說,4、修改定稿,1）關(guān)注三類問題： 全局性問題 局部性問題 細(xì)節(jié)性問題 2）修改方法： 存放冷卻補(bǔ)正修改法 邊寫邊改氣呵成法 同行交流導(dǎo)師點(diǎn)評自我修改法。,五、文章的類型和投稿策略,（一）文章的類型 抄 湊 合 流 （二）投稿的策略： 1、了解雜志特色：編輯方向、體裁風(fēng)格、開設(shè)欄目、作者群體 2、因稿論嫁，從一而終；多次強(qiáng)化，終結(jié)善果。 3、集中一點(diǎn)，挖深挖透，成小專家，專家小成。,六、在研究寫作過程中的問題,一）選題： 過大、過空、過泛，缺乏實(shí)效性 追風(fēng)現(xiàn)象明顯 命題作文、應(yīng)

17、景作文現(xiàn)象明顯，敷衍應(yīng)付行為居多 二）寫作 文章類型體裁選擇定位不準(zhǔn)確； 破題困難，不能抓住切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)契合點(diǎn) 中心不明確，重點(diǎn)不突出,在研究寫作過程中的問題,概念界定不清晰，劃分不統(tǒng)一、不窮盡；基本概念術(shù)語理解不透，空話套話比較多，胡亂套用現(xiàn)象明顯； 缺乏系統(tǒng)觀和整體觀，思維方式滿足于簡單的羅列和枚舉，出現(xiàn)跳躍性思維、游走式思維，腳踩西瓜皮，滑到那兒算那兒； 結(jié)構(gòu)混亂，思路不清；理論推導(dǎo)缺乏，理論體系構(gòu)建困難； 局限于個(gè)人的體驗(yàn)和感受，跟著感覺走；沒有將理論與實(shí)踐進(jìn)行有意的印證，出現(xiàn)理論與實(shí)踐分離，論點(diǎn)和案例脫節(jié)的現(xiàn)象，且缺乏對案例的必要分析；,在研究寫作過程中的問題,資料收集、綜合分析意識(shí)淡漠；收集不全面充分，觀點(diǎn)材料不統(tǒng)一； 材料取舍比較困難；數(shù)據(jù)處理不科學(xué)，分析水平比較簡單原始； 治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論推斷比較隨意，缺乏足夠必要的實(shí)證研究數(shù)據(jù)支撐，往往憑感覺經(jīng)驗(yàn)下結(jié)論； 語言拼湊痕跡明顯，一味追求對