大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之技能探索 (2)ppt課件.ppt

1、1,第四章 技能探索,2,主要內(nèi)容,能力與生涯發(fā)展的關(guān)系 能力的分類 能力傾向 技能 技能探索,3,一 能力與生涯發(fā)展的關(guān)系,羅圭斯特與戴維斯 （Lofquist & Dawis,1984），心理學(xué)家（美） 主要內(nèi)容：當(dāng)工作環(huán)境能夠滿足個(gè)人的需要時(shí)，個(gè)人就會(huì)感到“內(nèi)在滿意”；而當(dāng)個(gè)人能夠滿足工作的需求時(shí)，個(gè)人能夠達(dá)到“外在滿意”（即令自己的雇主、同事感到滿意）。 當(dāng)個(gè)人能夠同時(shí)達(dá)到內(nèi)在和外在滿意時(shí)，個(gè)人與環(huán)境之間的關(guān)系就比較協(xié)調(diào)，個(gè)人的工作滿意度會(huì)比較高。,明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論,4,職業(yè)選擇性格（E-I J-P） 職業(yè)安全感性格（S-N T-F） 職業(yè)穩(wěn)定性興趣 職業(yè)滿意度興趣、技能 職業(yè)成就感

2、興趣,5,外在滿意： 主要可以通過(guò)衡量個(gè)人職業(yè)技能與工作技能要求之間的配合程度來(lái)進(jìn)行評(píng)估； 內(nèi)在滿意： 主要通過(guò)衡量個(gè)人價(jià)值觀與企業(yè)文化及獎(jiǎng)懲制度之間的適配性來(lái)評(píng)估； 能 力： 在衡量“外在滿意”和“內(nèi)在滿意”中具有非常重要的作用。,6,能力,需要,個(gè)人,工作,強(qiáng)化系統(tǒng),技能要求,外在滿意,內(nèi)在滿意,一致性,一致性,升遷,調(diào)職,解雇,留任,留職,辭職,工作持久,新工作,強(qiáng)化系統(tǒng),技能要求,7,二 能力的分類,8,問(wèn) 題,能力有哪些分類？ 我自己具備什么樣的能力？ 工作需要什么樣的能力？,請(qǐng)大家說(shuō)出你所知道的能力，至少五個(gè),9,能力按照其獲得的方式（即先天具有與后天培養(yǎng)），可以分為“能力傾向”和

3、“技能”。,能力傾向（aptitude）：是指上天賦予每個(gè)人的 特殊才能。與生俱來(lái)，但也可能因?yàn)槲幢婚_發(fā)而荒廢。因此，能力傾向是一種潛能。,10,能力傾向（aptitude）：是指上天賦予每個(gè)人的特殊才能。與生俱來(lái)，但也可能因?yàn)槲幢婚_發(fā)而荒廢。因此，能力傾向是一種潛能。 技能（skill）：指經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)和練習(xí)培養(yǎng)的能力。如，閱讀能力、人際交往能力、表達(dá)能力、溝通能力等。 個(gè)人能力水平往往是能力傾向和技能兩方面的綜合結(jié)果。,11,自我效能感,含義：指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的能力，以及運(yùn)用該能力將得到何種結(jié)果所持的信心和把握程度 在實(shí)際生活和工作中，對(duì)個(gè)人行為起決定作用的往往不是個(gè)人實(shí)際能力的高低，而是個(gè)人

4、的自我效能感。,(selfefficacy),12,三 能力傾向,13,意為智力商數(shù)，簡(jiǎn)稱智商。它是測(cè)量個(gè)體智力發(fā)展水平的一種指標(biāo)。最早是由德國(guó)心理學(xué)家施太倫（LWStern）提出，美國(guó)心理學(xué)家推孟在制訂“斯坦福比內(nèi)量表”中引用IQ，并加以改進(jìn)。IQ是用智齡（心理年齡）除以實(shí)際年齡所得的商，乘以100，即比率智商。其計(jì)算公式為： IQMA（智力年齡）/CA（實(shí)際年齡）100,傳統(tǒng)的能力傾向理論：IQ（Intelligence Quotient）,14,1 140分以上； 11 120分139分； 18 110分119分； 46 90分109分； 15 80分89分； 6 70分79分； 3 低

5、于70分，屬于智能不足者,傳統(tǒng)的能力傾向理論：IQ（Intelligence Quotient）,國(guó)內(nèi)經(jīng)典的IQ測(cè)試題： 歐洲流行的測(cè)試題 ： 或者：,認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個(gè)體的智能是單一的、可量化的,15,言語(yǔ)語(yǔ)言智力 邏輯數(shù)理智力 視覺空間智力 音樂(lè)節(jié)奏智力 身體動(dòng)覺智力 交往交流智力 自知自省智力,多元智力論：霍華德加德納（美 哈佛 心理學(xué)家） 1983年出版的智力的結(jié)構(gòu),16,四 技能,17,表達(dá)技能的詞匯：就是說(shuō)服用人單位給自己工作的詞匯 三種類型：知識(shí)技能；自我管理技能；可遷移技能 辛迪梵 Sideny fine 理查德鮑爾斯 Richard bolles,18,1. 知識(shí)技能

6、,指那些需要通過(guò)教育或者培訓(xùn)才能獲得的特別的知識(shí)或能力，也就是個(gè)人所學(xué)習(xí)的專業(yè)、所懂得的知識(shí)。 知識(shí)技能不可遷移。 知識(shí)技能并非只有通過(guò)正式的專業(yè)教育才能獲得。 知識(shí)技能還可通過(guò)講座、研討會(huì)、自學(xué)、資格認(rèn)證考試、學(xué)術(shù)會(huì)議等方式獲得。 大公司更看重綜合素質(zhì)（自我管理技能+可遷移技能） 知識(shí)技能是：準(zhǔn)入、標(biāo)簽 大學(xué)生在校期間，一定要在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)自我管理技能和可遷移技能的培養(yǎng)。 重視技能的組合：復(fù)合型人才,19,華科大dian團(tuán)隊(duì),20,麥肯錫咨詢公司2005年報(bào)告： 應(yīng)對(duì)中國(guó)隱現(xiàn)的人才短缺,“中國(guó)今年將有310萬(wàn)名大學(xué)畢業(yè)生，是美國(guó)的兩倍多，但在龐大的畢業(yè)生群體中，極少有人具備從

7、事服務(wù)業(yè)的必備技能。中國(guó)工程類職位存在的主要缺點(diǎn)是教育體系偏重理論，缺乏參與項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)口語(yǔ)水平的欠缺，使求職者中不到10%能夠滿足跨國(guó)公司的要求?！?21,說(shuō)說(shuō)你有哪些知識(shí)技能,在學(xué)校課程中學(xué)到的：如英語(yǔ)、地理等 在工作（包括兼職、暑期工作、社會(huì)實(shí)踐）中學(xué)到的：如電腦制圖等 從課外培訓(xùn)、輔導(dǎo)班、研討班學(xué)到的：如繪畫等 從學(xué)術(shù)會(huì)議中學(xué)到的：如心理學(xué)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用等 從志愿者工作中學(xué)到的：如小動(dòng)物飼養(yǎng)等 從愛好、娛樂(lè)休閑、社團(tuán)活動(dòng)、家庭職責(zé)中學(xué)到的：如攝影、縫紉等 通過(guò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)、電視等方式學(xué)到的：如鋼琴表演、PPT制作等 請(qǐng)家人和同學(xué)幫助你回憶你在校內(nèi)外都學(xué)習(xí)過(guò)

8、一些什么專業(yè)知識(shí)（不管程度如何）,22,我有哪些知識(shí)技能的組合,我的知識(shí)技能組合是哪些？這些知識(shí)技能可以幫助我們更好地完成什么樣的工作？ 我獨(dú)特的知識(shí)技能有哪些？ 與你的同學(xué)相比，除了共同的專業(yè)知識(shí)以外，你還掌握什么其他的知識(shí)是他們所沒(méi)有的嗎？你有特別擅長(zhǎng)的嗎？無(wú)論這些知識(shí)是大是小，都請(qǐng)不要忽略它們，因?yàn)橐苍S就是這小小的一點(diǎn)獨(dú)特之處，有助于你在競(jìng)爭(zhēng)中勝出。思考一下：這些知識(shí)是否有可能在你將來(lái)的專業(yè)工作中。,23,2. 自我管理技能,描述自我管理技能：勇于創(chuàng)新、循規(guī)蹈矩、認(rèn)真、敷衍、鎮(zhèn)靜、慌亂、熱情、自信、負(fù)責(zé)、敏捷 也稱適應(yīng)性技能 品質(zhì)、態(tài)度 成功所需要的品質(zhì)、個(gè)人最有價(jià)值的資產(chǎn) 可從非工作（

9、生活）領(lǐng)域遷移到工作（生活）領(lǐng)域,24,我愿意與樣的人共事,列出你愿意與之共事的人的特質(zhì) 思考一下，我是這樣的人嗎？符合大家所描述的理想的同學(xué)、理想的同事嗎？我的個(gè)性特征會(huì)怎樣影響到我的生涯發(fā)展？,25,3. 可遷移技能,即“通用技能”，是可以從生活中的方方面面，特別是工作之外得到發(fā)展，卻可以遷移應(yīng)用于不同的工作之中。 是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能夠依靠的技能。,26,美國(guó)大學(xué)與雇主協(xié)會(huì),溝通能力 積極主動(dòng)性 團(tuán)隊(duì)合作精神 領(lǐng)導(dǎo)能力 學(xué)習(xí)成績(jī) 人際交往能力,適應(yīng)能力 專業(yè)技術(shù) 誠(chéng)實(shí)正直 工作道德 分析和解決問(wèn)題的能力,4. 用人單位（雇主）最重視的技能,27,美國(guó)勞工部及美國(guó)生涯咨詢和發(fā)展協(xié)會(huì),善

10、于學(xué)習(xí) 讀、寫、算的能力 良好的交流能力，包括聽、說(shuō)能力 創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力,自尊、積極、有奮斗目標(biāo) 有個(gè)人和事業(yè)開拓能力 交際、談判能力及團(tuán)體精神 良好的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力,28,五 技能探索,發(fā)現(xiàn)自己的技能 了解職業(yè)對(duì)技能的要求,29,1. 可衡量的業(yè)績(jī),例如： 第5學(xué)期期末考試全年級(jí)第二 連續(xù)三年獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金 作為文藝部長(zhǎng)成功組織了為數(shù)300人的大型演出 兼職某化妝品牌銷售期間，提高了當(dāng)月部門的銷售額10%,30,2. 來(lái)自他人的認(rèn)可,例如： 你所得到獎(jiǎng)勵(lì)校演講競(jìng)賽一等獎(jiǎng) 升職被同學(xué)選為班長(zhǎng) 老師口頭的表?yè)P(yáng) 同學(xué)口頭的贊揚(yáng) 實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)或同事認(rèn)可的話語(yǔ),31,3. 技能詞匯表,經(jīng)常

11、編寫自己的技能詞匯表 例如： 誠(chéng)實(shí) 正直 自信 開朗 合作 耐心 細(xì)致 慎重 認(rèn)真 負(fù)責(zé) 可靠 靈活 幽默 友好 真誠(chéng) 熱情 投入 高效 冷靜 嚴(yán)謹(jǐn) 踏實(shí) 積極 主動(dòng) 豪爽 勇敢 忠誠(chéng) 直爽 現(xiàn)實(shí) 執(zhí)著 機(jī)靈 感性 善良 大度 堅(jiān)強(qiáng) 隨和 聰明 穩(wěn)重 熱情 樂(lè)觀 樸實(shí) 淵博 機(jī)智 敏捷 活潑 靈活 敏銳 公正 寬容 勤奮 鎮(zhèn)定 坦率 慷慨 清晰 明智 堅(jiān)定 樂(lè)觀 親切 好奇 果斷 獨(dú)立 成熟 謙虛 理性 周詳 客觀 平和 有創(chuàng)意 有激情 有遠(yuǎn)見 有抱負(fù) 有條理 想象力豐富 善于觀察 堅(jiān)韌不拔 足智多謀 精力旺盛 頭腦開放 多才多藝 彬彬有禮 善解人意 吃苦耐勞,32,3. 技能測(cè)試,北森的技能

12、測(cè)試 技能測(cè)試量表,33,4. 了解職業(yè)對(duì)技能的要求,例如：教師的技能要求 教師的自我管理技能：關(guān)懷他人、耐心、細(xì)致、較強(qiáng)的責(zé)任感 教師的可遷移技能：教學(xué)、科研、培訓(xùn)、溝通、指導(dǎo)、評(píng)估、激勵(lì)、解決問(wèn)題、與學(xué)生及家長(zhǎng)互動(dòng)、與學(xué)校行政人員互動(dòng)、提供支持、說(shuō)服、調(diào)解、調(diào)查、研究、分析問(wèn)題、寫作、提交報(bào)告、行政管理、組織、協(xié)調(diào),34,參考網(wǎng)站,35,高校管理學(xué)教師,該職業(yè)一般情況描述 職位名稱：高校管理學(xué)教師 直屬上級(jí)：學(xué)院院長(zhǎng)、系主任、教研室主任等 直屬下級(jí)：助教 合作部門：教學(xué)秘書、其它學(xué)科的教師等 職業(yè)描述：管理學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，包括管理科學(xué)與工程、工商管理、公共管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科類專

13、業(yè)。管理過(guò)程的動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性和管理對(duì)象的多樣性決定了管理所要借助的知識(shí)、方法和手段要多樣化，同時(shí)，管理學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，管理對(duì)象的復(fù)雜性和管理環(huán)境的多變性決定了運(yùn)用管理知識(shí)的技巧性、靈活性和創(chuàng)造性。僅靠學(xué)校的理論教學(xué)是培養(yǎng)不出“合格”管理者的，因此必須在實(shí)踐中學(xué)會(huì)管理。作為大學(xué)/學(xué)院的管理學(xué)教師，不僅應(yīng)該傳授給學(xué)生管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更加應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和解決具體問(wèn)題能力的培養(yǎng)。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)還是社會(huì)領(lǐng)域，對(duì)于管理者的需求仍將繼續(xù)增加，培養(yǎng)管理學(xué)人才的大學(xué)/學(xué)院管理學(xué)教師的職業(yè)前景將十分看好。,36,該職業(yè)的工作內(nèi)容概述 工作內(nèi)容： 依據(jù)教學(xué)大綱的

14、要求，明確教學(xué)目的，備課并撰寫教案，制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，安排講授習(xí)題、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。 按照教學(xué)大綱和課程組負(fù)責(zé)人的安排，把握課程實(shí)施的深度、廣度，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。 批改一定數(shù)量的作業(yè)，并安排適當(dāng)?shù)拇鹨蓵r(shí)間，和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方法。 研究教材內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。 組織學(xué)生進(jìn)行專題的調(diào)查和討論，為學(xué)生提供專題參考閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的管理學(xué)研究。 按照課程組負(fù)責(zé)人的安排，參與考試命題、試卷評(píng)閱、參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的編寫等工作，撰寫課程實(shí)施情況小結(jié)。 指導(dǎo)學(xué)生參加各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)

15、題的能力。 研究與管理學(xué)有關(guān)的課題和項(xiàng)目，撰寫相應(yīng)論文和出版專著。 對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文的選題、撰寫等工作進(jìn)行指導(dǎo)。 依據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)目的，備課并撰寫教案，制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，安排講授習(xí)題、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。,37,教育、所學(xué)內(nèi)容等背景要求 教育背景：一般要求管理學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)，部分知名大學(xué)/學(xué)院則要求具備博士學(xué)歷 核心課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織行為學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等 工作經(jīng)驗(yàn)：一般要求2年以上管理學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn) 培訓(xùn)認(rèn)證：教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)和依法接受委托的高等學(xué)校的教師資格認(rèn)定：每年春季、秋季各受理一次教師資格認(rèn)定申請(qǐng)。申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者

16、，應(yīng)當(dāng)在受理申請(qǐng)期限內(nèi)提出申請(qǐng)，符合法定的認(rèn)定條件者，頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書。 工作環(huán)境：做為大學(xué)/學(xué)院管理學(xué)教師，其工作內(nèi)容主要是向?qū)W生講授管理學(xué)的知識(shí)，這就決定了其絕大部分工作時(shí)間都是在室內(nèi)度過(guò)的。有比較舒適的工作環(huán)境，并且做為老師，除了法定節(jié)假日能正常休息外，每年還有較長(zhǎng)寒暑假可供休息。但由于教師很多時(shí)間是坐著辦公，看書的時(shí)間比較多，所以要注意多活動(dòng)，以減少頸椎病、腰椎病的發(fā)病機(jī)率。,38,該職業(yè)的前景、知名公司及薪酬 職業(yè)前景：管理學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科，它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，其理論正處于新舊更迭的關(guān)鍵時(shí)期，必將隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步而不斷發(fā)展。目前，雖然一般國(guó)內(nèi)的綜合性大學(xué)都有

17、管理學(xué)院，或者開設(shè)管理學(xué)或者與之相近的專業(yè)，但是，綜合分析，在未來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)將繼續(xù)保持強(qiáng)勁的增長(zhǎng)勢(shì)頭，市場(chǎng)對(duì)于管理學(xué)專業(yè)的人才的需求將不斷增加，高校也將會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)該專業(yè)的師資，所以對(duì)于管理學(xué)教師的需求量也會(huì)攀升，這個(gè)職業(yè)的就業(yè)前景將更加廣闊和令人羨慕。尤其是具備深厚理論功底，并且有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理學(xué)教師將十分受歡迎。大學(xué)/學(xué)院的管理學(xué)教師的晉升途徑主要是做學(xué)術(shù)，從大學(xué)的講師做起，如果能夠在研究上有很深的造詣并且在專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表較多學(xué)術(shù)文章，講師很快就能晉升為副教授，再晉升至教授的職位。另一方面，也有不少教師轉(zhuǎn)行，進(jìn)入企業(yè)，從事管理工作。 知名公司：國(guó)內(nèi)知名大學(xué)比如西安交通大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)在招聘管理學(xué)的教師時(shí)都要求具備博士學(xué)位，重要職位還要求應(yīng)聘者具備一定的研究成果。 薪酬待遇：目前，大學(xué)/學(xué)院的管理學(xué)教師的年薪一般在30000元左右，東部地區(qū)高于中西部地區(qū)，知名大學(xué)/學(xué)院的管理學(xué)教師的年薪高于普通院校。部分知名院校的管理學(xué)教師的年薪也可達(dá)80000元甚至更高，尤其是擁有比較多的研究課題或者在管理學(xué)某領(lǐng)域內(nèi)有重大研究成果，加上科研費(fèi)用和各種補(bǔ)助，可