預習在語文教學中的作用

1、淺談小學語文教學中的預習 桂花鄉(xiāng)中心完小 洪清艷預習是課堂教學的一個重要的輔助手段。科學地組織起有效地預習，能夠大大提高課堂教學的效率。同時，預習過程既是學生的認知過程，也是肯定其學習方法（經(jīng)驗）的過程；是訓練和培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好場所。我們要設立難易適度的預習目標，同時注意激發(fā)學生的學習興趣，科學地組織學生全身心投入，才能“教得輕松，學得愉快”，從而高質(zhì)量、高效率地完成教學任務。 “凡是預則立，不預則廢?！睂W習就象其它所有有計劃的活動一樣，如果能事先有所預習，那就會提高它的效率和成功幾率。尤其是小學低年級學生，他們的朗讀、讀寫、口頭表達、口語交際等剛剛起步，記憶力差,思維能力薄弱。因此，引導

2、學生從小養(yǎng)成良好的預習習慣是十分必要的。預習的必要性包括以下幾點：一、預習不僅能養(yǎng)成良好的讀書習慣，而且對學生自學能力的培養(yǎng)會有很大的幫助。我們在平時的教學中提倡預習，是因為預習是學習新課的第一步，學生對此興趣也一定很濃厚。因為我們的學生很少有求知欲望，急于想揭開新事物的真面目，甚至有超越感，有競爭意識，這是在教育心理學中是可以找到根據(jù)的。通過預習他們想超越他們的同學，甚至是老師，這種超越他人的正常心理，在我們教育活動中應該加以利用，所以我認為預習在教學活動中也是很重要的一環(huán)，不可忽視。二、預習是一種自主的學習活動，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，能很好培養(yǎng)學生的自學能力，經(jīng)過預習學生會對新的知識

3、有所了解，發(fā)現(xiàn)一些疑點、難點，激發(fā)起他們的探索欲望，這將使學生在課堂上更容易把握重點，突破難點。三、預習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。在預習的過程中，不可避免地會遇到一些新的知識，就會竭力地運用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收。勾聯(lián)和融匯就成為一種自覺的行為，一則有利于對舊知識的回顧和復習，乃至運用；二則有利于培養(yǎng)自覺思考問題的習慣，提高分析問題，解決問題的能力。

4、 由于預習是一項自主的活動，所心應要求學生調(diào)動已有的知識儲備和能力，積極利用周邊的有利條件去感知新的學習內(nèi)容，去開展觀察、想像、辨析、比較等活動，這時教師不宜設過多的條條框框。預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。那么，怎樣指導學生恰當?shù)念A習呢？針對我所教學的低年級語文，談談幾點認識：一、針對課后習題搜集相關資料信息。例如難忘的潑水節(jié)一文，課后問題是“你還知道哪些少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日？讓學生自己請教別人，或者通過閱讀課外書籍，還可以借助網(wǎng)絡媒體，搜集相關資料或圖片，制作小畫報。二、借助工具書學習字詞。人教版二年級課文中的生字，在課后都有注音，可讓學生選

5、擇自己喜歡的查字方法 ，做做識字卡片，給生字注音，勾畫出課文中的生字詞。對于文中涉及到的成語、諺語之類可以查找相關的書籍資料。三、指導課前觀察。良好的觀察力是孩子學習、工作、解決日常問題的基礎。在學習活動中，有大部分的信息都通過視覺獲得。在教學找春天一文之前，我布置給學生的預習作業(yè)是“找春天”，讓學生仔細觀察周圍的環(huán)境有什么變化，如：植物有什么變化？動物有什么變化？天氣有什么變化？人們的穿著有什么變化？還可以找找春天里特有的事物，如小草長出來了，柳枝發(fā)芽了，果樹開花了，然后在課堂上交流所得。在學生和大自然零距離接觸的同時，不僅觀察到了大自然的景象，也感受到了大自然的美麗，那么對于找春天這篇課文

6、，他們就得到了很多的信息了。因此，有針對性的課前觀察，不僅可以培養(yǎng)孩子的觀察力，而且能大大提高課堂效率。 四、指導學生了解文章的大意：關于這方面的預習，可以要學生通讀，瀏覽課文，我們教師可以教給學生閱讀的方法：根據(jù)不同的文章還可以采用精讀和默讀的方法。 五、有時有的文章在預習中可以增加一些有關于寫作的方法、特色、順序等方面的預習作業(yè)，這樣學生雖然不需很深領會，掌握，但至少也要他們試著去動腦。六、預習的開始，布置的問題簡單些，隨著預習的熟練，知識底子加厚，提出的問題難度不斷加大，學生對各類課文和知識就學習的更深刻，掌握的也更全面，速度也會加快，這樣學生就能通過預習逐步掌握各類文章的規(guī)律，在老師的

7、指導下，逐步向自學過渡。其次，認真輔導和檢查學生預習。教會學生預習的方法，布置預習任務，還必須認真輔導檢查，否則學生疑難增多不解，會使學生自學積極性減退，因而要積極對學生進行輔導，啟發(fā)他們的思路，使他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學之路。七、在教學中，還應注意一點，就是學生在預習中須先通讀課文，然后對其中的有些詩文、片斷等要求通過聯(lián)想、想像成為腦中的美景，再通過口頭來表達。而這一過程實際上是學生運用心理過程與口語表達的有機結合，這樣不但鍛煉了學生的思維，而且鍛煉了學生的口語表達能力，也體現(xiàn)了預習在培養(yǎng)自學能力的作用。最后，教師應檢查學生的預習，其方法可分成這樣幾種：一、教師參予式，教師參加其中一個小組的預習討論，并給予正確的引道；二、教師檢查式：教師可以抽查部分學生的預習記錄，對于重點預習的課文也可以檢查全班學生的預習記錄；三、小組匯報式，由每個學習小組的組長向教師匯報預習情況。（課前或課上匯報）四、考查式，就是學完同一類知識以后，教師根據(jù)教學大綱的要求選出一篇文章編排出考查題，在語文學科活動中讓學生分析答題，以考查學生的自學能力達到什么水平。一是對預習情況摸底，二是促進。 綜上所述，預習將學生推進一個全新的求知領域，通過預習定會有所感、有所悟、有所得，更有所問。所以令學生必會滿懷信