還原大學(xué)——西方大學(xué)理念的嬗變.ppt

1、還原大學(xué) 西方大學(xué)理念的嬗變,河南大學(xué)教科院 楊 捷,個(gè)人學(xué)術(shù)簡歷,楊 捷，河南大學(xué)教科院教授 教育學(xué)博士，教科院副院長； 南京師范大學(xué)教育學(xué)博士后流動(dòng)站博士后； 美國馬薩諸塞州塞勒姆州立大學(xué)訪問學(xué)者； 全國教育史學(xué)會(huì)理事、全國比較教育學(xué)會(huì)理事 美國教育研究會(huì)（AERA）海外會(huì)員 河南省比較教育研究會(huì)副理事長 河南省高校中青年骨干教師 河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人 研究方向：西方教育史、比較教育。 聯(lián)系方式：河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 475004 E-mail:,大學(xué)的存在時(shí)間超過了任何形式的政府、傳統(tǒng)、法律和科學(xué)，因?yàn)樗鼭M足了人類永恒的需要。在一切創(chuàng)造中，沒有任何東西比大學(xué)更能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。

2、（美）布魯巴克,什么是大學(xué)理念？ 大學(xué)理念是有關(guān)大學(xué)的性質(zhì)、使命和目標(biāo)的理性認(rèn)識(shí)。,大學(xué)教育是大學(xué)理念的體現(xiàn),大學(xué)理念是大學(xué)教育的思想基礎(chǔ),一、西方大學(xué)理念的傳統(tǒng),大學(xué)是教學(xué)與科研相統(tǒng)一的機(jī)構(gòu),2,大學(xué)是教學(xué)的機(jī)構(gòu),1,大學(xué)是為社會(huì)服務(wù)的機(jī)構(gòu),3,（一）作為教學(xué)機(jī)構(gòu)的大學(xué),中世紀(jì)大學(xué)現(xiàn)代大學(xué) “大學(xué)”稱謂源于拉丁語“universitas ” 意為“組合”、“整體” 羅馬法：團(tuán)體、共同體、組合體 一般泛指：各種行會(huì)、兄弟會(huì)等,“大學(xué)”行會(huì)（guild）職業(yè)訓(xùn)練,13世紀(jì)后，專門用于指代教師或師生組成的行會(huì) 學(xué)生團(tuán)體同鄉(xiāng)會(huì)學(xué)生型大學(xué) 教師團(tuán)體教授會(huì)教師型大學(xué),從業(yè)的資格早期的學(xué)位,不同大學(xué)對(duì)學(xué)位

3、的稱謂： “碩士”（巴黎大學(xué),1180年） “博士”（波隆納大學(xué)，1158年） 指代教授不同科目的資格： “碩士”教授文科的資格、憑證 “博士”教授法、醫(yī)、神學(xué)的資格、憑證,13世紀(jì)后初步定型,“學(xué)士”（“新手”）： 授予修完“三藝”（文法、修辭、辯證法）的學(xué)生 “碩士”： 修完“四藝”（算數(shù)、幾何、天文、音樂）、 專門學(xué)科，不公開考試 “博士”： 修完“四藝”和專門學(xué)科，公開考試,大學(xué)的最初寓意,從事職業(yè)訓(xùn)練的教學(xué)機(jī)構(gòu),薩萊諾大學(xué)（醫(yī)學(xué)）,波隆納大學(xué)（法學(xué)）,巴黎大學(xué)（神學(xué)）,（二）作為教學(xué)與科研相統(tǒng)一的大學(xué),大學(xué)科研的肇事 德國的哈勒大學(xué)(University of Halle ，1694

4、) 第一所現(xiàn)代意義上的大學(xué)： 將近代哲學(xué)和科學(xué)引入大學(xué) 研究自由和教學(xué)自由成為辦學(xué)原則 教學(xué)方法的變革,University of Halle in 1836,校 徽,大學(xué)科研的確立,柏林大學(xué)(Berlin University)的建立 19世紀(jì)初德國（普魯士）的危機(jī) 戰(zhàn)爭的失敗 拯救德意志民族的需要 用教育改革和精神勝利填補(bǔ)物質(zhì)損失,德國大學(xué)現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的奠基人洪堡,（Wilhelm von Humboldt, 17671835）,Statue of Wilhelm von Humboldt outside Humboldt University, Berlin,洪堡的理念：教學(xué)和科研的統(tǒng)一,

5、理念之一： 發(fā)展科學(xué)研究是大學(xué)的主要職能 理念之二： 教學(xué)必須與科研結(jié)合起來 理念之三： 教師和學(xué)生都是研究者,教學(xué)與科研相統(tǒng)一的基礎(chǔ)：學(xué)術(shù)自由,內(nèi)涵之一： 教學(xué)自由與學(xué)習(xí)自由 內(nèi)涵之二： 創(chuàng)設(shè)多樣性和獨(dú)立性的學(xué)術(shù)環(huán)境,“現(xiàn)代大學(xué)之母”柏林大學(xué)（1810） 辦學(xué)思想： 尊重自由的學(xué)術(shù)研究 學(xué)術(shù)制度： 習(xí)明納（seminar）；實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 一流的師資,科研功能的發(fā)展：約翰斯霍普金斯大學(xué)（Johns Hopkins University 1876）,第一任校長 吉爾曼（D.C.Gilman,1831-1908） “一所大學(xué)的聲譽(yù)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn) 在它的教師和學(xué)者的水平上，而 不是體現(xiàn)在教師與學(xué)生的數(shù)量和

6、所使用的建筑物上。”,辦學(xué)理念,辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)： 自由探求真理和高質(zhì)量的學(xué)術(shù)水平 辦學(xué)方式： 設(shè)置獨(dú)立的研究生院 學(xué)術(shù)制度： 習(xí)明納；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生參與科研；排除教會(huì)和黨派之爭,Gilman Hall,大學(xué)寓意的定型,大學(xué)是教學(xué)與研究相統(tǒng)一的機(jī)構(gòu),（三）為社會(huì)服務(wù)的大學(xué),大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)（University Extension Movement） 19世紀(jì)中期歐美一些大學(xué)為推動(dòng) 高等教育向民眾開放和拓展大學(xué)功能 而興起的一場大學(xué)作用和結(jié)構(gòu)的變革。,14世紀(jì)的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué),大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)的主要形式,開設(shè)校外課程推廣運(yùn)動(dòng)的核心 巡回講學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)的主要形式 主要教育對(duì)象社會(huì)中下層階級(jí),大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)之花,

7、孕育在英格蘭，盛開在美利堅(jiān) 贈(zèng)地法案（ The Morrill Act of 1862）贈(zèng)地學(xué)院 (land-grant college) 加利福利亞大學(xué) 伊利諾斯州立大學(xué) 明尼蘇達(dá)州立大學(xué) 密西根州立大學(xué) 麻省理工學(xué)院 賓夕法尼亞州立大學(xué) 康奈爾大學(xué) 威斯康星大學(xué) 北卡來羅納大學(xué) （共105所）,大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果新理念,“全目標(biāo)課程”康奈爾計(jì)劃 “為社區(qū)服務(wù)”威斯康星理念,康奈爾計(jì)劃（Cornell Plan）,康奈爾大學(xué)全目標(biāo)課程的教學(xué)計(jì)劃,Ezra Cornell,康奈爾的理念,“建立一所任何人可以學(xué)習(xí)任何學(xué)科的學(xué)?！?教學(xué)內(nèi)容多樣化 學(xué)科平等 功利性學(xué)科（如農(nóng)業(yè)）進(jìn)入大學(xué),Corne

8、ll University Campus in 1919,首任校長懷特的理念,大學(xué)不屬于任何教派 大學(xué)應(yīng)與公共教育加強(qiáng)聯(lián)系 所有課程平等 科學(xué)研究和科研方法的重要性,The Cornell faculty in 1882,康奈爾計(jì)劃的內(nèi)容,開設(shè)通用課程 課程地位相同 加強(qiáng)科學(xué)研究 利用大學(xué)的研究向社會(huì)提供服務(wù) 商業(yè)研究；市政管理研究；人際關(guān)系事務(wù)研究 大學(xué)向社會(huì)各階層開放,威斯康星理念(Wisconsin Idea),威斯康星大學(xué)校長 范海斯（Charles R.Van Hise） 大學(xué)的辦學(xué)宗旨就是更好地為州（社會(huì)）服務(wù) “威斯康星理念” “為社會(huì)服務(wù)”,范海斯的大學(xué)理念,“教學(xué)、科研和服務(wù)

9、都是大學(xué)的主要職能” 大學(xué)的目標(biāo)就是為州服務(wù) “大學(xué)是為州服務(wù)的一個(gè)機(jī)構(gòu)” 大學(xué)是為社會(huì)服務(wù)的工具 大學(xué)為州服務(wù)就是為全體人民服務(wù),“為社會(huì)服務(wù)的大學(xué)需要學(xué)術(shù)自由”,大學(xué)是創(chuàng)新的源泉 大學(xué)是社會(huì)進(jìn)步的源泉 學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的基本精神 “沒有大學(xué)基本精神的教育機(jī)構(gòu)就失去了大學(xué)的內(nèi)涵。”,大學(xué)理念的拓展,大學(xué)是為社會(huì)服務(wù)的機(jī)構(gòu),二、大學(xué)理念的多元化,“面對(duì)現(xiàn)實(shí)”的大學(xué)理念,2,高等教育大眾化的理念,1,大學(xué)社會(huì)化的理念,3,大學(xué)理念多元化: 大學(xué)以往的單一功能趨于整體化，即大學(xué)的教學(xué)功能、研究功能和服務(wù)功能緊密關(guān)聯(lián)、相互滲透，形成整體性的功能。,多元化的動(dòng)因,大學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系密不可分 精英教育大

10、眾教育 象牙塔智力城 學(xué)術(shù)圣地科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)動(dòng)機(jī) 文化中心社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、軍事的智囊團(tuán)或智庫 教育機(jī)構(gòu)社會(huì)發(fā)展的永動(dòng)機(jī),（一）高等教育大眾化的理念,馬丁特羅 (Martin Trow) 高等教育大眾化理論（1973） 適齡人口高等教育入學(xué)率： 15%以內(nèi)英才或精英教育階段 15%50%大眾化教育階段 50%以上普及教育階段,大學(xué)入學(xué)率劇增,高等教育毛入學(xué)率（截止2007年）,大學(xué)數(shù)量的劇增,美國大學(xué)的構(gòu)成（截止2004年）,大眾化高等教育多樣性特征,（二）“面對(duì)現(xiàn)實(shí)”的大學(xué)理念,克 爾（Clark Kerr，19112003） “美國教育界巨人之一” 當(dāng)代美國高等教育改革的

11、設(shè)計(jì)師 曾任加利福尼亞大學(xué)校長,Berkeley (1868),克爾的理念,第一、現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)是多元化巨型大學(xué) 什么是多元化巨型大學(xué)？ 一個(gè)不固定的、統(tǒng)一的機(jī)構(gòu) 一個(gè)多元的、開放的新型的城市,Clark Kerr on the cover of TIME，1960,多元化巨型大學(xué)的特點(diǎn),（1）多元化巨型大學(xué)具有多個(gè)社群、靈魂、權(quán)力中心、目的； （2）多元化巨型大學(xué)是一個(gè)由許多部分組成的整體； （3）多元化巨型大學(xué)具有多元化功能；,（4）多元化巨型大學(xué)的教師是社會(huì)生活的參與者，由三重構(gòu)成： 專門從事科研的人員 專門從事教學(xué)的人員 從事科研又從事教學(xué)的人員,第二，多元化大學(xué)校長的角色,邊緣人物中心位

12、置 第一，大學(xué)校長是“調(diào)解者”； 第二，大學(xué)校長是“指引者”； 第三，大學(xué)校長是“斗士”； 第四，大學(xué)校長是“形象創(chuàng)造者”。,第三，多元化大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,象牙塔智力城 第一，大學(xué)應(yīng)該向社會(huì)提供服務(wù) 第二，大學(xué)應(yīng)該重視與政府的關(guān)系,（三）大學(xué)社會(huì)化的理念,緣 由：大學(xué)走出象牙塔 大學(xué)的科研活動(dòng)融入社會(huì) 表 現(xiàn)：大學(xué)、企業(yè)和政府三者之間關(guān)系的密切 結(jié) 果：政府對(duì)大學(xué)的科研投入劇增 企業(yè)對(duì)大學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入劇增,代表性理論：“走出象牙塔”,博 克（Derek Bok, 1930 ） 美國高等教育家 任哈佛大學(xué)校長20年（19711991） 走出象牙塔現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)責(zé)任（1982） “當(dāng)代大學(xué)理念的經(jīng)典

13、著作”,第一，社會(huì)服務(wù)是大學(xué)最重要的功能,現(xiàn)代大學(xué)的責(zé)任 第一，擴(kuò)大大學(xué)教育機(jī)會(huì)； 第二，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展； 第三，開展學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新； 第四，服務(wù)于社區(qū)； 第五，提供對(duì)外技術(shù)援助。,第二，加強(qiáng)大學(xué)與企業(yè)界的聯(lián)系,必要性： 首先，科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為商業(yè)產(chǎn)品，提高生產(chǎn)率； 其次，改善大學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)狀況； 最后，有利于青年教師爭取科研經(jīng)費(fèi)，啟動(dòng)研究項(xiàng)目。,哈佛塑像,可能的危害,影響教授們對(duì)研究課題的選擇； 教授們忽視自己的教學(xué)和研究工作； 教授們在科學(xué)研究中的學(xué)術(shù)道德狀況； 分散教授們開展正常研究活動(dòng)的注意力； 教授們受經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和物質(zhì)利益所引誘； 利益沖突的關(guān)系阻礙學(xué)術(shù)研究的發(fā)展； 學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的下降

14、； 對(duì)年輕研究者產(chǎn)生負(fù)面的影響等。,第三，“走出象牙塔”更需學(xué)術(shù)原則,（1）學(xué)術(shù)自由 學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)； 學(xué)術(shù)自由是個(gè)人表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的權(quán)利； 學(xué)術(shù)自由有助于個(gè)人、社會(huì)、國家的發(fā)展； 極端的學(xué)術(shù)自由是對(duì)教師和大學(xué)的危害。,（2）學(xué)術(shù)自治,學(xué)術(shù)自治：大學(xué)對(duì)學(xué)校事務(wù)擁有自治權(quán) 大學(xué)能夠根據(jù)學(xué)術(shù)理由自己決定 誰可以當(dāng)教師；教什么； 應(yīng)該怎樣教；以及誰可以被準(zhǔn)許入學(xué)。 不存在絕對(duì)的學(xué)術(shù)自治,（3）學(xué)術(shù)中立,學(xué)術(shù)中立的含義： 大學(xué)不是一種公共的政治和經(jīng)濟(jì)力量 大學(xué)不是營業(yè)性公司和國家安全的工具 大學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體 大學(xué)必須維護(hù)學(xué)術(shù)自由的權(quán)利 大學(xué)必須維持學(xué)術(shù)水平,三、高水平大學(xué)的應(yīng)然與實(shí)然,構(gòu)

15、建高水平大學(xué)的誤區(qū),2,高水平大學(xué)的應(yīng)然,1,大學(xué)理念的真諦,3,實(shí)然實(shí)際如何（事實(shí)） 對(duì)現(xiàn)象的客觀描述，說明事物現(xiàn)實(shí)的存在狀態(tài)； 應(yīng)然應(yīng)當(dāng)如何（價(jià)值或觀念） 一種科學(xué)預(yù)測和判斷， 揭示事物應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展?fàn)顟B(tài)； 兩者的關(guān)系： 應(yīng)然與實(shí)然相統(tǒng)一：應(yīng)然決定實(shí)然，實(shí)然體現(xiàn)應(yīng)然； 事物發(fā)展的過程就從應(yīng)然到實(shí)然,（一）高水平大學(xué)的應(yīng)然,1、高水平大學(xué)的作用 第一，高水平大學(xué)是基礎(chǔ)研究的源泉 自然、社會(huì)、人類自身發(fā)展 理論基礎(chǔ)研究,第二，高水平大學(xué)是精英人才的搖籃,培育政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化教育方面的人才,第三，具有廣泛的世界影響力,學(xué)術(shù)研究成果、辦學(xué)思想、管理模式,獲諾貝爾獎(jiǎng)最多的美國大學(xué)排名（20

16、09）,美國大學(xué)培養(yǎng)諾貝爾獲得者排名,2、高水平大學(xué)的共性,（1）雄厚實(shí)力和卓越貢獻(xiàn)的統(tǒng)一 雄厚實(shí)力 師資力量、學(xué)生質(zhì)量、 教育設(shè)施、資金支持。 卓越貢獻(xiàn) 科學(xué)成果和培養(yǎng)人才的質(zhì)量與規(guī)模,（2）具有廣泛的社會(huì)聲譽(yù),教學(xué)質(zhì)量畢業(yè)生的成就 卓越的思想家、科學(xué)家、技術(shù)人才、各部門的骨干； 突出的社會(huì)表現(xiàn)； 社會(huì)追求的目標(biāo)； 群體的自豪感。,（3）具有完整的學(xué)科結(jié)構(gòu),單科性多科性綜合性 學(xué)科門類齊全、綜合化程度高 主體學(xué)科強(qiáng)勢學(xué)科特色學(xué)科 強(qiáng)勢學(xué)科多為主體學(xué)科和特色學(xué)科 同類學(xué)科不同類型大學(xué)定位不同 學(xué)科內(nèi)涵不同發(fā)展方向不同 基礎(chǔ)學(xué)科文理學(xué)科應(yīng)用學(xué)科 文理為基礎(chǔ)應(yīng)用為主干,（4）具有獨(dú)特的大學(xué)精神,何

17、謂大學(xué)精神？ 關(guān)于大學(xué)建設(shè)的一種先進(jìn)理念，包括辦學(xué)方針、政策、目標(biāo)、價(jià)值觀等思想意識(shí)最高、最精辟的概括。 大學(xué)精神的核心創(chuàng)造性,大學(xué)精神的設(shè)計(jì)師校長,一流的大學(xué)校長教育家 構(gòu)建創(chuàng)新理念； 設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式； 培育師生的創(chuàng)新精神； 營造學(xué)術(shù)自由和百家齊放的氛圍； 形成獨(dú)特的學(xué)術(shù)流派。,（二）構(gòu)建高水平大學(xué)的誤區(qū),其一：高水平大學(xué)價(jià)值理念和標(biāo)準(zhǔn)的泛化 西方話語權(quán) 西方大學(xué)的形成規(guī)律 西方大學(xué)的價(jià)值理念 西方大學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 西方大學(xué)的思維方式,其二：盲目創(chuàng)建高水平大學(xué),結(jié) 果： 自身大學(xué)體系的崩潰 財(cái)力人力的巨大浪費(fèi) 大學(xué)教育質(zhì)量的下滑 大學(xué)學(xué)術(shù)質(zhì)量的危機(jī),大學(xué)的危機(jī)：,資源危機(jī)規(guī)模擴(kuò)張、支撐力下降

18、 價(jià)值危機(jī)商業(yè)化運(yùn)作、追求經(jīng)濟(jì)效益、自身價(jià)值的削弱 制度危機(jī)大學(xué)官僚化、學(xué)校行政化、學(xué)術(shù)功利化 公信危機(jī)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的衰退、大學(xué)職業(yè)訓(xùn)練的薄弱、大學(xué)精神文化的危機(jī),其三：大學(xué)的“官本位”和“行政化”,“官本位”的主要表現(xiàn)： 高校管理唯長官意志 行政管理校長官員化 內(nèi)部管理機(jī)關(guān)行政化 教師管理官學(xué)一體化,大學(xué)行政化的表現(xiàn),外部表現(xiàn)： 政府對(duì)學(xué)校的行政隸屬關(guān)系和行政化管理 內(nèi)部表現(xiàn)： 學(xué)校存在行政層級(jí)，官僚體制以及行為、管理方式行政化,（三）大學(xué)理念的真諦,1、大學(xué)是學(xué)術(shù)殿堂而不是行政機(jī)關(guān) 大學(xué)本質(zhì)屬性和最主要特征 學(xué)術(shù)性 大學(xué)區(qū)別于其他社會(huì)組織的關(guān)鍵所在 表現(xiàn)形式：教學(xué)和科研 核心精神：學(xué)術(shù)自由 行政機(jī)構(gòu)行使國家權(quán)力的各級(jí)各類機(jī)構(gòu),特征是上傳下達(dá),履行規(guī)定的職責(zé),2、大學(xué)“有大師之謂也”,“非謂有大樓之謂也”,哈佛大學(xué)藝術(shù)博物館,哈佛大學(xué)圖書館,哈佛大學(xué)校門,大學(xué)的靈魂教授,優(yōu)秀的教授高水平大學(xué)的根本 睿智的教授高水平大學(xué)的動(dòng)力 杰出的教授高水平大學(xué)的榮譽(yù) 多元的教授高水平大學(xué)的質(zhì)量 品位的教授高