金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿

1、尊敬得各位評委老師，親愛得同學(xué)們, 大家下午好！今天我得說課題目就是 金屬得化學(xué)性質(zhì) 。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)六方面對本課得設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、教材分析金屬得化學(xué)性質(zhì)就是人教版化學(xué)、九年級、下冊、第八章、課題 2 得內(nèi)容 , 就是初中化學(xué)課程得一個重要章節(jié)。主要內(nèi)容包括金屬與氧氣得反應(yīng) , 金屬與酸得反應(yīng) , 置換反應(yīng)得概念以及金屬得活動性順序四方面。學(xué)習(xí)完本節(jié)之后 , 元素化合物得知識較為完整 , 也為后面酸、堿、鹽得學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？梢姡菊鹿?jié)在整個教材體系中起著承上啟下得作用。 同時本章節(jié)得內(nèi)容貼近生活 , 豐富學(xué)生得知識。本節(jié)得重點(diǎn)就是掌握置換反

2、應(yīng)得本質(zhì)與金屬活動性順序表 , 難點(diǎn)就是置換反應(yīng)得判斷，以及與金屬活動性順序有關(guān)得推斷與其在日常生活中得應(yīng)用。二、學(xué)情分析孫子兵法有云：知己知彼 , 百戰(zhàn)不殆。在講授新課之前，教師要充分了解學(xué)生所掌握得知識與技能 , 并在此基礎(chǔ)之上，對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)技能方面 : 通過上學(xué)期得學(xué)習(xí) , 學(xué)生已經(jīng)熟練掌握一些實(shí)驗(yàn)儀器得操作 , 具備良好得實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，同時也具有一定得探索與歸納總結(jié)得能力，為本節(jié)課打下了良好得實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。理論知識方面： 學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣、氫氣得化學(xué)性質(zhì)，以及元素方面得一些基本知識， 并學(xué)習(xí)了物質(zhì)得分類與化學(xué)方程式得書寫 , 為本節(jié)課打下了理論知識基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)車爾尼雪夫斯基說過

3、，沒有目標(biāo), 哪來得勁頭？通常，明確得教學(xué)目標(biāo)，會讓教師有計(jì)劃得進(jìn)行教學(xué) , 因此，針對本節(jié)課 , 制定如下目標(biāo)：（）能正確書寫常見金屬（鎂、鋁、鐵、銅）與氧氣得反應(yīng)方程式（2) 掌握常見得金屬與稀鹽酸、稀硫酸、鹽溶液得置換反應(yīng)。(3) 能默寫金屬活動順序表 , 能利用該表對置換反應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確得判斷并解釋一些與日常生活有關(guān)得化學(xué)現(xiàn)象。（ 4) 通過金屬與酸、 金屬與鹽得反應(yīng)實(shí)驗(yàn) , 學(xué)會運(yùn)用對比、 歸納、概括等方法對信息進(jìn)行處理。（ 5) 通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生得動手能力，科學(xué)探索能力。(6 ）通過探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)得興趣, 培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于實(shí)踐得精神。四、教法與學(xué)法一個好得方法便

4、就是成功得一半。生活如此，課堂亦如此.本節(jié)課 , 設(shè)置得教法與學(xué)法如下：教法 : 啟發(fā)講授法 , 實(shí)驗(yàn)探究法 , 討論法 , 多媒體輔助教學(xué)法學(xué)法 : 歸納總結(jié)法，合作實(shí)驗(yàn)法，分組討論法五、教學(xué)過程（1）新課導(dǎo)入先進(jìn)行一個小實(shí)驗(yàn)，名字叫“化腐朽為神奇” 。將一根打磨光得廢銅絲插入事先準(zhǔn)備好得試管中 , 倒入某種“魔法液（硝酸銀） ，一分鐘后取出來，銅片變成銀白色。展示給學(xué)生，并告訴學(xué)生變色得部分就是金屬銀。 這時學(xué)生就會產(chǎn)生疑問， 為什么銅會變成銀呢？由此， 便激發(fā)了學(xué)生得探索與求知得欲望， 使學(xué)生更加專注于本節(jié)課得知識，達(dá)到事半功倍得效果.（2）金屬與氧得反應(yīng)知識點(diǎn)：鎂、鋁、鐵、銅與氧氣得反

5、應(yīng)。1. 上學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣化學(xué)性質(zhì)得時候， 初步認(rèn)識了氧氣與鎂、鋁、鐵得反應(yīng) , 為了檢驗(yàn)學(xué)生得知識掌握就是否扎實(shí)，找?guī)讉€學(xué)生上黑板寫下反應(yīng)得方程式， 其余學(xué)生在下面寫， 寫完后，同桌相互檢查就是否正確。并提問學(xué)生，根據(jù)其反應(yīng)條件與劇烈程度 , 能否得出一些結(jié)論?2. 之后引入生活中得一個場景 : 鐵生銹后，如果放置不管，會銹得越來越厲害，而鋁制品只就是變暗，不會繼續(xù)銹下去，這就是為什么？貼近生活得問題，會引起學(xué)生得共鳴， 學(xué)生會紛紛發(fā)表自己得瞧法， 不僅活躍了她們得思維, 也帶動了課堂得氣氛.3. 課堂討論：真金不怕火煉得原因 . 學(xué)生根據(jù)理解 , 談?wù)勛约旱们品?。通過提問，討論多種形

6、式使學(xué)生掌握三種金屬與氧氣得反應(yīng)。（3）金屬與稀酸得反應(yīng)知識點(diǎn)：金屬與鹽酸、稀硫酸得反應(yīng)。教學(xué)過程 : 以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前， 每組發(fā)放如下表格， 學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)。告訴學(xué)生注意事項(xiàng)。并提醒學(xué)生，四個實(shí)驗(yàn)最好同時進(jìn)行，以便比較反應(yīng)劇烈程度。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時， 要做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得記錄。教師巡回整個實(shí)驗(yàn)室, 指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并糾正學(xué)生得操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后 , 小組之間進(jìn)行討論 , 可以與其她小組交換意見。然后各組派一個代表 , 將本組總結(jié)得實(shí)驗(yàn)結(jié)果做一個匯報，并回答上述得問題 , 各組做好記錄與補(bǔ)充。 匯報過程中 , 教師針對各組出現(xiàn)得錯誤，一一加以記錄。匯報完畢后，將各組出現(xiàn)得問題

7、集中解答 , 將出現(xiàn)問題最多得地方，重點(diǎn)講解 .根據(jù)實(shí)驗(yàn)一得現(xiàn)象 , 學(xué)生可以瞧出 , 鎂，鋅，鐵能與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng) , 但就是反應(yīng)得劇烈程度不一樣 , 而銅不與之反應(yīng)。 由此學(xué)生可以得出鎂、鋅、鐵得金屬活動性比銅強(qiáng)，能置換出鹽酸或稀硫酸中得氫。學(xué)生根據(jù)書寫得方程式可以找到相同點(diǎn)， 都就是由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物。由此，學(xué)生可以根據(jù)自己理解總結(jié)出置換反應(yīng)得定義 . 由學(xué)生自己總結(jié)定義，能使學(xué)生更好得掌握置換反應(yīng)得本質(zhì)。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn), 小組討論 , 教師糾錯方式使學(xué)生掌握金屬與稀酸反應(yīng)并理解其實(shí)質(zhì)。掌握置換反應(yīng)實(shí)質(zhì)。（4）金屬與鹽得置換反應(yīng)為了進(jìn)一步驗(yàn)證常見金

8、屬得活動性順序, 還需進(jìn)行金屬與鹽得置換實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生以小組為單位， 根據(jù)表格內(nèi)容 , 完成實(shí)驗(yàn) . 注意記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)二得現(xiàn)象， 可以瞧出鋁與鐵都能將銅置換出來，而銅能將銀置換出來，因此可以得出四種金屬得活動性順序, 鋁鐵 銅銀 .（ 5) 課堂總結(jié)課程結(jié)束后，在教師得引導(dǎo)下 , 學(xué)生自己講本節(jié)課得知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)完本節(jié)之后 , 學(xué)生應(yīng)該掌握： 1、金屬與氧氣反應(yīng)。 2 金屬與稀鹽酸、稀硫酸得反應(yīng)。 2、置換反應(yīng)得定義。 3、常見得金屬活動性順序，并以此為基礎(chǔ)深入理解置換反應(yīng)得實(shí)質(zhì)。（6）課堂習(xí)題如果說一堂課，到此結(jié)束了 , 那么前面所學(xué)得內(nèi)容，無異于“紙上談兵 。學(xué)生上課 , 學(xué)習(xí)知識就是一方面， 更重要得就是要學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)得知識 . 所以 , 為了使學(xué)生由淺入深得應(yīng)用本節(jié)得知識，將課堂習(xí)題分為基礎(chǔ)，拔高 , 挑戰(zhàn)三個層次?；A(chǔ)為關(guān)于置換反應(yīng)定義得習(xí)題 , 出一些學(xué)生沒有見過得方程式，學(xué)生根據(jù)置換反應(yīng)得特點(diǎn)進(jìn)行判斷。 拔高為置換反應(yīng)以及金屬活動性順序得簡單應(yīng)用。挑戰(zhàn)為金屬活動性順序得綜合