《稱贊》說課稿

1、稱贊第二課時說課稿各位評委老師大家好。 我是 5 號_，我今天說課的內(nèi)容是稱贊的第 2 課時，下面我將從說教材、教法和學法、教學流程、板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。一、 說教材：稱贊是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇新教材，本組教材的主題是“友好相處、團結(jié)合作” 。這篇課文是一個有趣的童話故事，講了小刺猬和小獾因為能看到別人身上的閃光點， 相互稱贊，獲得成功快樂，相處得非常融洽！課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的實際情

2、況，我確定本課時的教學目標為：1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂；2、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。為了落實本課時的教學目標， 我把第 2 課時的教學重點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。教學難點確定為：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。二、說教法和學法語文課程標準指出： 學生是學習和發(fā)展的主體。 為了讓學生充分理解本節(jié)課教學內(nèi)容， 結(jié)合二年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采取情景教學法、朗讀感悟法法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。1 、朗讀感悟法：在本堂課中，我力求學生在讀中受到情感的熏

3、陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言。2、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用圖畫、語言來渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。三 、說教學流程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我預設(shè)以下五個教學環(huán)節(jié)：（一 )創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣新課標指出：“應(yīng)讓學生喜歡閱讀。”針對低年級學生的特點，一上課，我以情境為突破口，激情表揚學生，稱贊學生，在輕松，愉快的氛圍中，引出課題，出示孩子們喜歡的小刺猬和小獾的形象，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，孩子的興趣一下就被激發(fā)出來了。有了興趣這個最好的老師， 孩子的注意力和情感都被積極地吸引和感染了，同時，成功地點燃了學生學習課

4、文，閱讀課文的欲望和熱情。( 二) 讀文析句、感悟道理語文課標指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀， 通過自讀、指名讀、默讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話， 為了讓學生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助。我首先引導學生讀文找找 “小刺猬為什么稱贊小獾？板凳到底做得怎么樣？”學生立馬就能找到“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。 ”此時，我利用課文的矛盾點進行反問： “板

5、凳做得這么粗糙，小刺猬應(yīng)不應(yīng)該稱贊小獾呢？”一石激起千層浪，將教學引向深入，學生積極地閱讀文本，充分地與文本對話，主動思考其中的原因。通過閱讀、 討論交流，學生認識到小刺猬之所以表揚小獾，是因為他善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，細心感受到小獾付出勞動后取得的點滴進步， 讓學生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。此時，學生的思維已經(jīng)與文本產(chǎn)生共鳴，老師追問：這樣的稱贊會產(chǎn)生什么意想不到的結(jié)果呢？學生自然而然地想到小獾說的話：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！ ”這時，引導學生聯(lián)系上下文理解“泄

6、氣”一詞，想象小獾當時心里怎么想？并巧妙地進行對比： 同樣是粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣， 然而在小刺猬眼里卻看到了“一個比一個好”，學生從比較發(fā)現(xiàn)中立刻明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學會了做椅子； 體會到了稱贊帶給我們的成功和喜悅！這樣，文章的難點就迎刃而解了。當學生明白了這些后，再請他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。( 三) 角色朗讀，升華情感課文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮， 富有真情，學完全文后進行分角色朗讀，再次進入課文情景，切身體會作者的真情實感，更能讓學生用內(nèi)心的情感朗讀課文，讓學生一步一步漸入佳境， 在創(chuàng)設(shè)的情境中，在扮演的角色中，找到

7、了感覺，抓住了感覺，體驗到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學習的快樂，朗讀的快樂！( 四) 拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導學生知識延伸， 先讓學生想想： 假如小刺猬一開始不是稱贊小獾， 而是取笑他的板凳做得很粗糙， 會有什么樣的結(jié)果？這個質(zhì)疑，又一次激發(fā)學生的思維，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，更加感受了稱贊的神奇力量， 然后說說自己在學習生活中曾經(jīng)體驗感受到的稱贊，最后讓“我們也學著小刺猬和小獾，來試著稱贊咱們身邊的同學，家人吧！”這樣一來，學生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，夸夸別人的優(yōu)點，讓學生以讀引讀，以讀引說，給學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)欣賞他人的空間， 理出了人間的真情美， 懂得了從平淡中見深情的真理，

8、拓展了思維，培養(yǎng)了語言，又內(nèi)化了情感，再一次深深的感悟到文本的人文精神。( 五) 布置作業(yè)一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。本節(jié)課我計劃安排兩個課后作業(yè)：1 、夸夸我們身邊一個同學的優(yōu)點或進步。2、回家選擇合適的時機，用恰當?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。四、說板書設(shè)計：語文課的板書設(shè)計力求簡單明了， 清楚直觀地展現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，因此我在板書課題之后讓學生簡單回顧課文內(nèi)容， 誰稱贊了誰？隨著學生的回答出示小刺猬和小獾的圖片， 在學生理解課文內(nèi)容的同時板書稱贊帶來的神奇效果：小刺猬稱贊小獾，讓小獾“有了自信” ；小獾稱贊小刺猬， 讓小刺猬“消除疲勞”，做到了圖文并茂， 條理清晰?？傊?，本節(jié)課我將充分體現(xiàn)新教材自主、 合作、探