沈陽(yáng)：青少年個(gè)體輔導(dǎo)與案例分析.ppt

1、2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,1,心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)講義 個(gè)體輔導(dǎo)的案例分析 劉鳳林 中國(guó)青少年發(fā)展服務(wù)中心 共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,2,復(fù)習(xí)要點(diǎn)：心理健康輔導(dǎo)會(huì)起作用嗎,在此之前你接受過(guò)心理方面的培訓(xùn)或知識(shí)嗎？ 你對(duì)心理健康感興趣嗎？ 你希望從事這項(xiàng)工作嗎？ 你相信心理咨詢會(huì)有作用嗎？理由？ 心理學(xué)的假設(shè)：心理是通過(guò)語(yǔ)言表述產(chǎn)生的，改變了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，心理結(jié)構(gòu)就有可能改變。 改變認(rèn)知的練習(xí)：我是： 世界上沒(méi)有快樂(lè)的事情，只有快樂(lè)的感受。,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,3,復(fù)習(xí)要點(diǎn)：識(shí)別心

2、理健康的意義,識(shí)別學(xué)生的心理健康狀況，有利于區(qū)分學(xué)生的品德問(wèn)題與心理問(wèn)題。 例如，上課說(shuō)話，擾亂課堂是要老師關(guān)注我，其“主觀故意”不是破壞，是內(nèi)心損傷的修復(fù)。 “問(wèn)題癥狀”有時(shí)也具有正向的力量 心理健康教育是從個(gè)體發(fā)展角度，解決個(gè)體存在與發(fā)展問(wèn)題。 例如：我要給女生寫(xiě)情書(shū)，老師你看行嗎？,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,4,復(fù)習(xí)要點(diǎn)：客觀評(píng)估影響心理健康的因素,在心理健康教育的過(guò)程中，注重心理健康的影響因素，適時(shí)消除這些因素是解決心理問(wèn)題的重要途徑。 但是，不是所有的問(wèn)題都有直接或間接地影響因素。有時(shí)候，不去挖掘問(wèn)題背后的原因，只關(guān)注問(wèn)題的本身，同樣可以解決問(wèn)題 挖掘早年的經(jīng)

3、歷對(duì)心理的影響，目的是解除心理困惑，必須注意：心理輔導(dǎo)注重的是個(gè)體當(dāng)前的心理感受和狀態(tài)。不了解心理分析技術(shù)，讓來(lái)訪者回憶過(guò)去的不良經(jīng)歷會(huì)造成再度創(chuàng)傷。 “事出并非定有因” （用“可以做什么讓問(wèn)題不再繼續(xù)下去？”替代“問(wèn)題發(fā)生的原因是什么？”）,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,5,復(fù)習(xí)要點(diǎn)：青少年心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的態(tài)度,1、尊重（無(wú)條件接納） 在心理輔導(dǎo)員的眼中，個(gè)體無(wú)好與壞之分，只有心理發(fā)展的狀態(tài)（程度）不同。 2、共情（同理心） 體驗(yàn)對(duì)方的內(nèi)心感受。理解對(duì)方的狀態(tài)。 3、真誠(chéng) 輔導(dǎo)員與被輔導(dǎo)者之間的信任關(guān)系直接影響輔導(dǎo)的效果。 4、積極關(guān)注（正向關(guān)注） 在來(lái)訪者表現(xiàn)出積極、

4、光明、優(yōu)點(diǎn)等方面給與強(qiáng)化。（白的越多，黑得越少）,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,6,認(rèn)知壓力,6,壓力的含義是：第一、它是源自工作/生活中那些使人感到緊張的事件或環(huán)境刺激； 第二、它是一種主觀的內(nèi)部心理狀態(tài)；第三、它是人體對(duì)需要和威脅的一種生理反應(yīng),2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,7,心理調(diào)整技術(shù)挑拆技術(shù),挑拆技術(shù)基本步驟 接受你已經(jīng)產(chǎn)生的情緒 接受擁有這些負(fù)面情緒的你 確定你需要改變的認(rèn)知 改變你的認(rèn)知,7,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,8,復(fù)習(xí)要點(diǎn)：會(huì)談技術(shù)注意事項(xiàng),會(huì)談時(shí)的位置與距離會(huì)影響信息交流 自我暴露技術(shù)可以是編出來(lái)的故事，

5、目的是為了使來(lái)訪者把自己的問(wèn)題一般化、正常化、合理化。,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,9,一、青少年自我意識(shí)的建立與案例分析,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,10,基本概念,1、自我意識(shí)的概念與實(shí)質(zhì) 自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己心理傾向、個(gè)性心理特征和心理過(guò)程的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。 正是由于人具有自我意識(shí)，才能使人對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，使自己形成完整的個(gè)性。 自我意識(shí)不僅是人腦對(duì)主體自身的意識(shí)與反映，而且人的發(fā)展離不開(kāi)周?chē)h(huán)境，特別是人與人之間關(guān)系的制約和影響，所以自我意識(shí)也反映人與周?chē)F(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。 自我意識(shí)是人類(lèi)特有的反映形

6、式，是人的心理區(qū)別于動(dòng)物心理的一大特征。,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,11,案例分析：自卑心理及其輔導(dǎo),教材P3：自卑形成過(guò)程案例 教材P2：自卑的產(chǎn)生機(jī)制 自卑心理為后天習(xí)得的心理問(wèn)題。個(gè)體的生物因素在后天的不良刺激作用下引發(fā)自卑。 教材P3：哪些經(jīng)歷會(huì)導(dǎo)致自卑 教材P4：基本輔導(dǎo)態(tài)度 教材P4：主要輔導(dǎo)方法,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,12,改變消極假設(shè),2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,13,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,14,尋找優(yōu)點(diǎn)、體驗(yàn)積極情緒,把教材中的表格變成一天一個(gè)表或一周一個(gè)表，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始時(shí)每

7、周做一次，兩三周后每周增加到兩三次，堅(jiān)持兩三周后建議自主做。每周檢查一次，堅(jiān)持三個(gè)月的檢查監(jiān)督，就會(huì)有明顯的效果。,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,15,改善生活規(guī)則與核心信念,教材P11：生活規(guī)則改變表,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,16,自主性問(wèn)題及案例分析（略）,認(rèn)知：能夠堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，但不執(zhí)拗。 情緒：保持適度的焦慮，表達(dá)積極的體驗(yàn)。 行為：具有調(diào)控行為的能力。,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,17,二、青少年學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題及其案例分析,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,18,基本概念：,青少年的學(xué)習(xí)問(wèn)題表現(xiàn)是：厭學(xué)

8、、注意力不集中、考試焦慮、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)取?學(xué)習(xí)問(wèn)題的產(chǎn)生原因： 生物遺傳因素 環(huán)境影響因素 心理狀態(tài)因素,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,19,案例分析：厭學(xué)問(wèn)題及其輔導(dǎo),厭學(xué)的界定：對(duì)三分之二以上的學(xué)科失去興趣而不愿學(xué)習(xí)。 厭學(xué)的原因分析： 學(xué)習(xí)力問(wèn)題 認(rèn)知問(wèn)題 情感問(wèn)題 行為偏差,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,20,基本輔導(dǎo)態(tài)度：P29 基本輔導(dǎo)方法：P30-38,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,21,案例分析：注意力不集中及其輔導(dǎo),注意力不集中的評(píng)估： 生物遺傳因素：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育特征 體液調(diào)節(jié)的特征 后天環(huán)境因

9、素：先天因素 家庭教養(yǎng)方式 教育機(jī)制 社會(huì)文化 心理因素：認(rèn)知習(xí)慣 情緒特征 個(gè)性結(jié)構(gòu),2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,22,10歲前輔導(dǎo)方案,教材P40 代幣法：教材上面的有些繁瑣，可以參考下面的網(wǎng)址上的材料： ,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,23,10歲以上孩子的輔導(dǎo)方案,教材P44,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,24,三、青少年情緒問(wèn)題與案例分析,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,25,基本概念,情緒的定義： 情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。 當(dāng)客觀事物或情景符合主體的需要和愿望時(shí)，就能引起積極的、肯

10、定的情緒。 當(dāng)客觀事物或情景不符合主體的需要和愿望時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極、否定的情緒。 情緒是由主觀體驗(yàn)、生理喚醒和外在行為構(gòu)成的,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,26,常見(jiàn)的情緒問(wèn)題：,教材P53,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,27,案例分析：焦慮問(wèn)題及其輔導(dǎo),什么是焦慮？P53 焦慮的實(shí)質(zhì)：對(duì)未知情景的態(tài)度體驗(yàn) 焦慮的意義： 適度的焦慮能夠喚醒有機(jī)體的防御功能，保持有機(jī)體的效率。是有益處的。 過(guò)度焦慮則具有個(gè)體具有破壞作用。 （心理學(xué)家做過(guò)的實(shí)驗(yàn)）,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,28,焦慮的主要表現(xiàn)：P54 焦慮問(wèn)題的輔導(dǎo)態(tài)度：P56 主

11、要輔導(dǎo)方法：P57 不合理信念的特點(diǎn)：P58,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,29,四、人際關(guān)系問(wèn)題及其案例分析,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,30,基本概念：,人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)：需要 人際關(guān)系的核心：利益 人際關(guān)系的紐帶：情感,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,31,親子關(guān)系及其案例分析,親子關(guān)系問(wèn)題的成因 看看下面的例子：,孩子對(duì)父母的感受：,1.“我煩透了，我爸爸媽媽特別愛(ài)打麻將，三天兩頭就找一些人在我家“搓麻”，他們大聲說(shuō)笑，噴云吐霧，弄得烏煙瘴氣，我想看點(diǎn)課外書(shū)，怎么讀得下去？我煩死了！”。 2“我有個(gè)愛(ài)嘮叨的媽媽?zhuān)偸菃?wèn)我考試了沒(méi)

12、有，得多少分，一旦考試分?jǐn)?shù)不理想，就嘮叨個(gè)不停，吃飯時(shí)說(shuō)，看電視時(shí)說(shuō)，說(shuō)的我心煩意亂”。,3.我的爸爸媽媽特別愛(ài)吵架，常常因?yàn)楹苄〉囊患戮统称饋?lái)沒(méi)完，而且，一吵架的時(shí)候，不是摔盤(pán)子就是摔碗，整天弄的我十分緊張，我特別不愿意回家，因?yàn)?，只要一回到家里看到的就是滿天的烏云。我真的受不了，我多么期望能象別的同學(xué)那樣能有一個(gè)溫馨幸福的家。,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,34,4.我的苦惱是在家里沒(méi)有自由，爸爸、媽媽每天只允許我做一件事學(xué)習(xí)，總是說(shuō)作業(yè)寫(xiě)完了沒(méi)有，練習(xí)冊(cè)做了沒(méi)有，我除了學(xué)習(xí)之外，幾乎沒(méi)有自由，除了學(xué)習(xí)之外，不能做任何事情，生活中一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有。我不能給同學(xué)打電話，同

13、學(xué)來(lái)電話的時(shí)候，媽媽總是問(wèn)打電話的是男同學(xué)還是女同學(xué)，如果是男同學(xué)，媽媽就追問(wèn)起來(lái)沒(méi)完，接著就是“你還小，戀愛(ài)的事情你還不懂，你現(xiàn)在應(yīng)該更多考慮學(xué)習(xí)的事情，你將來(lái)學(xué)習(xí)好了，考上好大學(xué)，想找什么樣的對(duì)象找不著？難道男女同學(xué)除了搞對(duì)象之外就沒(méi)有別的了嗎？,5、我的苦惱是爸爸、媽媽不能經(jīng)常與我在一起，在他們的觀念中，除了賺錢(qián)可能沒(méi)有別的追求，可能他們想將來(lái)要給我攢更多的錢(qián)，可我清楚，無(wú)論他們給我多少錢(qián)，畢竟是他們給我的，他們能給我的畢竟是有限的，我需要的是賺錢(qián)的本事。我很羨慕那些回到家里能得到爸爸、媽媽更多關(guān)愛(ài)的同學(xué)，他們心情不好的時(shí)候，有爸爸、媽媽的陪伴和安慰，他們心情不好的時(shí)候可以在媽媽的懷里去

14、痛痛哭一場(chǎng)，而我得到的卻很少。他們得到的愛(ài)是多的，我寧可不要錢(qián)，我需要有更多的愛(ài)，我需要親情。,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,36,讓中學(xué)生回家對(duì)媽媽說(shuō)：“我愛(ài)你”，看什么反應(yīng)。,孩子一：“她在看報(bào)紙，沒(méi)理我。我又說(shuō)：媽媽?zhuān)艺娴膼?ài)你。媽媽才理我，說(shuō)：你不愛(ài)我你愛(ài)誰(shuí)？我整天給你吃、給你喝，大魚(yú)大肉伺候你，鞍前馬后陪著你，我容易嗎？看看你這次考試”,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,37,孩子二：“我媽說(shuō)：你從哪兒學(xué)得這些亂七八糟的東西？”,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,38,孩子三：她正一邊看電視、一邊織毛衣，我說(shuō)第一次，她沒(méi)反應(yīng)，聽(tīng)完第

15、二遍，她把毛衣一放，問(wèn)：說(shuō)吧，你要多少錢(qián)？,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,39,文：這個(gè)孩子還有救嗎：！,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,40,親子關(guān)系問(wèn)題的表現(xiàn)P95 基本輔導(dǎo)態(tài)度 平97 主要輔導(dǎo)方法 平98,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,41,五、行為類(lèi)問(wèn)題及其案例分析,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,42,基本概念：,行為的實(shí)質(zhì)：個(gè)體內(nèi)在的心理體驗(yàn)的外顯。（會(huì)說(shuō)的不如會(huì)聽(tīng)的） 常見(jiàn)的青少年不良行為：P133,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,43,攻擊性行為及其案例分析分析,狹義的攻擊行為是個(gè)體

16、對(duì)他人的攻擊（對(duì)外攻擊）； 廣義的攻擊行為還包括個(gè)體對(duì)自己的攻擊（對(duì)內(nèi)攻擊：自虐、自傷、自殘才、自殺）,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,44,案例一：張松打人 案例二：劉暢跳樓,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,45,輔導(dǎo)態(tài)度P147 主要輔導(dǎo)方法P149 特別推薦：敘事治療法,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,46,六、成長(zhǎng)問(wèn)題及其案例分析,2020/9/10,中青教育 心理輔導(dǎo)員 劉鳳林,47,基本概念：,問(wèn)題一：你經(jīng)常對(duì)丈夫大聲批評(píng)、指責(zé)嗎？ 你的妻子夸獎(jiǎng)別的男人時(shí)，你心情如何？ 分離焦慮缺乏分離能力的表現(xiàn) 問(wèn)題二：“我的女兒9歲，老師說(shuō)她談戀愛(ài)了” 1