在體驗中感悟數(shù)學魅力_

1、在體驗中感悟數(shù)學魅力_體驗是一種情感真正投入的學習活動，它需要學習者設身處地去感受客觀事物，從而達到自我感悟、自我認識、自我升華的教育效果。小學數(shù)學教學中，如何讓學生在體驗中去感悟數(shù)學魅力呢?一、讓學生在體驗生活化的數(shù)學中感受數(shù)學的可用脫離生活實際的教學，只會讓學生覺得數(shù)學學習枯燥乏味、神秘難懂。因此，在數(shù)學教學中，教師一方面要把生活經(jīng)驗數(shù)學化。如數(shù)學中的許多概念、算理等都可以尋求其生活源頭，合理地利用它們的原型，可化抽象為形象。例如，教學厘米的認識時，先讓學生自己選擇一種工具量一量課桌的長度，學生會說出各種不同的答案，然后再讓學生討論交流：為什么同樣的課桌量得不同的結(jié)果呢？學生在討論的基礎(chǔ)上

2、就會感悟到統(tǒng)一測量單位的必要性，對接下來學習的新知就產(chǎn)生一股莫大的興趣，從而推進自身的學習動力，體驗到學習數(shù)學的現(xiàn)實意義。另一方面，要把數(shù)學問題生活化，讓學生在活學的基礎(chǔ)上活用，使數(shù)學知識為學習、生活服務。如學習除法以后，可讓學生思考并展開討論：24個同學到公園劃船，每只大船可以坐4人，每只小船可以坐3人。坐哪一種船用的只數(shù)少？假期到公園劃船是學生們喜愛的一項活動，把數(shù)學問題放到這一現(xiàn)實情境中，學生的思維會更加活躍，解決實際問題的能力也會有所提高，而且在實際運用中能使學生進一步體會到數(shù)學的巨大魅力。二、讓學生在體驗活動化的數(shù)學中感受數(shù)學的有趣學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)

3、現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，教學中，教師應引導學生體驗活動化數(shù)學，讓學生親自實踐、大膽探索，感受到數(shù)學的有趣，使學生得到長足的發(fā)展。一是注重學生的動手操作。教師要為學生提供充分參與的機會，讓學生動手、動腦、動口，多種感官協(xié)同活動，從而使學生在動手操作中認識、體驗、理解數(shù)學知識。例如，認識米、分米和厘米后，安排折折、剪剪、量量這一實踐活動。先讓學生量一量長方形各邊的長，然后讓學生把長方形紙折一折再剪開，剪成一個正方形和一個小長方形。通過再次的量一量，學生會欣喜地發(fā)現(xiàn)：正方形四條邊一樣長，長方形對邊一樣長。通過實踐操作，學生對這一新知就有了最深刻的理解。二是突出學生

4、的自主探究。教師應給學生提供自主探索的時間和空間，使學生有較多廣泛參與的機會，充分地探索與思考。如教學7、8、9的乘法口訣時，學生已有2至6的乘法口訣基礎(chǔ)，因此可讓學生在操作觀察的基礎(chǔ)上，留給學生大量自主學習的空間，讓他們自主探索創(chuàng)編出口訣，并在小組里交流。這樣不僅能使學生展開思維的翅膀，而且能讓學生全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實踐中去，并充分地體驗到獲得成功的喜悅。三是突出學生的合作交流。由于學生生活背景和思考角度的不同，在探究新知過程中，各自的建構(gòu)過程也是各不相同的。小組合作不僅可以使學生逐步學會尊重、接納、信任和互助，而且可讓學生找出自己的不足，取他人之長，補己之短，從而培養(yǎng)學生思

5、維的全面性。四是突出學生的質(zhì)疑問難。如教學乘加、乘減一課時，將例題4+4+4+2改為乘加算式43+2后，有學生提出：4+4+4+2可改為4+4+4+4-2，所以不也可用乘減算式44-2嗎？此提問立即引起其他學生的興趣，并展開討論，進而提出更獨特的見解。教學中，教師要引導學生敢提問、會提問，并認真對待學生提出的問題，從而培養(yǎng)學生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)新精神。三、讓學生在體驗開放化的數(shù)學中感受數(shù)學的啟智數(shù)學新課程要求設計靈活的開放式題，為學生構(gòu)建一個開發(fā)的思維空間，改變過去一題一解一答的局面，從而有效地促進學生思維能力的提升。因此，教學中，應做到四個開放：一是條件開放。條件開放題可以是條件多余或

6、條件不足。當條件多余時，就引導學生選擇合適的信息處理問題；當條件不足時，可引導學生從不同角度給題目補充合適的條件，并解答。這樣創(chuàng)設了一個學生之間互相交流、共同提高的氛圍，能促使學生思維廣闊性的發(fā)展。二是問題開放。設計問題開放的習題，有助于貫徹因材施教的原則，充分發(fā)揮每個學生的個性特長，做到面向全體學生，給每個學生提供獲得成功的機會，促進了不同程度的學生都得到提高和發(fā)展。三是策略開放。這類題是讓學生對所獲得的信息進行不同的處理，從而產(chǎn)生不同的解決方法，并從中發(fā)現(xiàn)最佳方法。這樣不僅促進了創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而且對學生解決生活中的問題也具有實際指導意義。四是結(jié)論開放。這樣可促使學生不斷思考、不斷探索，從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，