《學前兒童數學教育》復習資料 參考答案

1、學前兒童數學教育復習資料參考答案多項選擇題1.學前兒童思維發(fā)展的特點有 ABE A兒童從出生起，思維能力就開始萌芽B兒童出生后的前兩年，思維局限于具體的動作C整個幼兒期，想象思維占主導地位D學前兒童的抽象邏輯思維擺脫了具事物的局限E學前兒童的抽象邏輯思維尚難擺脫具體實物的局限2.3、4歲幼兒經常會出現(xiàn)口手不一致的錯誤現(xiàn)象，這種口手不一致往往表現(xiàn)為 ABCDE A口數得快，手點得慢 B.口數得慢，手點得快 C.手跳著亂點 D漏掉數字 E.重復數3.關于幼兒對幾何形體的認識正確的是 AC A先認識平面圖形，再認識立體圖形B先認識立體圖形，再認識平面圖形C先認識圓形后認識半圓形、橢圓形D先認識半圓形

2、、橢圓形后認識圓形E幼兒認識幾何圖形的難易和形體本身的復雜程度有關4.評價的第一步是確定評價目的，評價目的主要涉及的具體問題有 ABC A為什么評價 B.由誰評價 C.評價什么 D根據什么評價 E.什么時候評價5.對學前兒童排序能力發(fā)展的正確表述是 BDE A分類比排序困難B兒童認識物體大小的順序要比認識事物的數序發(fā)展早C認識事物的數序比認識抽象的數序發(fā)展早D排序是幼兒需要發(fā)展的重要的邏輯能力E兒童認識物體長短的次序要比認識事物的數序發(fā)展早6現(xiàn)實生活對于兒童形成數概念的重要性表現(xiàn)為 【 CD 】 A使幼兒主動獲得發(fā)展 B提供豐寓環(huán)境和必要指導 C為幼兒積累了豐富的數學經驗 D幫助兒童理解抽象的

3、數學概念 E提供活動場所與設施7學前兒童數學教育活動內容的選擇必須注意其 【 ABC 】 A啟蒙性 B生活性 C可探索性 D邏輯性 E嚴密性8幼兒園日常生活中的數學教育主要表現(xiàn)在 【 BC 】 A活動區(qū)、角教學活動 B生活活動 C游戲活動 D家園聯(lián)系活動 E師幼互動9指導幼兒認識10以內序數教育的要點包括 【 ABDE 】 A讓幼兒明確從哪個方向開始數，開始的一個物體稱第一個 B運用教、學具引導幼兒確定物體的位置 C學習10以內基數，理解數的含義 D為幼兒序數學習提供操作材料 E引導幼兒在日常生活和游戲中進行序數練習10以下表述，正確的是 【 ABCDE 】 A兒童認識物體大小、長短的次序要比

4、認識物的數序發(fā)展的早 B實物順序的掌握比抽象的數序的掌握先發(fā)展 C45歲兒童開始嘗試真正的排序作業(yè) D6歲幼兒在進行l(wèi)0以內數的排序時，目測能力明顯提高E排序能幫助幼兒理解數的順序11.幼兒園數學教學可以存在不同的形式，包括【ABCE】A：上課B：語言指導C：提供操作材料D：鼓勵自學E：創(chuàng)設學習環(huán)境12.學前兒童數學教育目標的層次包括【ABC】A：學前兒童數學教育總目標B：各年齡階段教育目標C：數學教育活動目標D：兒童能力發(fā)展目標E：兒童掌握數學知識目標13.學前兒童學習數學的心理準備主要有【CDE】A：守恒能力B：辨識能力C：一一對應觀念D：序列觀念E：類包含觀念14.各年齡班認識10以內基

5、數教育的指導要點包括【CDE】A：會正確點數10以內的實物，并能說出總數B：運用教具引導幼兒確定物體的位置C：引導兒童感知10以內數量，理解數的實際意義D：引導兒童感知和認識10以內相鄰兩數的數差關系E：在10以內基數教學中，重視守恒觀念的滲透15.量的守恒包括【ABCD】A：長度守恒B：面積守恒C：容積守恒D：體積守恒E：數的守恒單項選擇題1幼兒掌握加減法要經過逐一加減到按群運算的發(fā)展過程。按數群加減運算的實質是依靠 C A.動作 B.表象C.概念 D.規(guī)則2幼兒學習數學的基本方法是 C A.觀察法 B.演示法C.操作法 D.講授法3小班兒童往往不能堅守“一一對應”的觀念，而是依據物體所占空

6、間大小來判斷其數量的多少，說明兒童掌握數學知識，必須具備一定的 D A.抽象觀念 B.數量觀念C.應用觀念 D.邏輯觀念4對學前兒童進行數學教育，主要是幫助幼兒掌握一個了解世界的工具，并讓幼兒通過數學學習得到更好的發(fā)展，因此在選擇學前兒童數學教育內容時，必須注意內容的 B A.可探索性 B.啟蒙性C.生活性 D.系統(tǒng)性5提出“重視個別差異”這一數學教育原則是依據了兒童 A A.認知發(fā)展的個別差異 B.個性差異C.學習能力的個別差異 D.教育背景的個別差異6兒童數概念的發(fā)生始于 B A.數數 B.對集合的籠統(tǒng)感知C.識別類 D.掌握量7數學是由兩個概念構成的，一個是數，一個是 B A.量 B.形

7、C.時 D.空8在教育條件下，幼兒能夠理解測量并表現(xiàn)出很大興趣的年齡是 C A.3-4歲 B. 4-5歲C.5-6歲 D. 6-7歲9學前兒童數學興趣主要表現(xiàn)為 A A.對數學活動的興趣 B.對數學材料的興趣C.對數學方法的興趣 D.對數學知識的興趣10.實驗中，兒童能完成一個杯子配一個杯蓋的人數分別為：3歲半時有50%，4歲時高達80%，說明3-4歲時獲得迅速發(fā)展的能力是 B A.集合能力 B.對應能力C.包含能力 D.比較能力11兒童最初認識空間方位關系的參照系統(tǒng)是 D A.外部物體 B.感覺活動C.操作活動 D.自己身體12.最讓兒童感到輕松的評價方法是 C A.觀察法 B.測試法C.臨

8、床法 D.作業(yè)分析法13.在數學教育活動中，促進兒童思維發(fā)展的根本途徑是 B A.生活 B.操作C.教學 D.訓練14.數學教學活動目標的表述中，較為合適的行為主體應是 B A.教師 B.幼兒C.院所領導 D.家長15.兒童數概念發(fā)展的轉折點是 C A.3-4歲 B. 4-5歲C.5-6歲 D. 6-7歲16“認識正方體、長方體、球體、圓柱體、能正確說出名稱”這一教育要求適合 C A.幼兒園小班 B.幼兒園中班C.幼兒園大班 D.學前班17人們只能通過季節(jié)的變化、心跳、鐘表等來認識和測量時間，說明時間具有 D A.流動性 B.不可逆性C.周期性 D.抽象性18幼兒能口說數詞，手點實物，會用數詞

9、來表示數的結果，體現(xiàn)這一現(xiàn)象的數學教育內容是 B A.認識序數 B.計數C.數的組成 D.數的運算19一盤紐扣，幼兒先按大小將其分成兩類，接著按顏色的不同繼續(xù)分類，最后按鈕扣的形狀進行分類。這一分類方法叫做 B A.多角度分類 B.層級分類C.特征分類 D.用途分類20.根據一組物體的某種特征的差異或按某種規(guī)則，按序進行排列的活動叫做 A A.排序 B.比較C.分類 D.測量21.幼兒對相鄰數的認識的教學，一般安排于 C A.幼兒園小班 B.幼兒園中班C.幼兒園大班 D.學前班22.“會用目測和自然測量的方法，比較物體的長短、高矮、寬窄等，能正確表達測量的結果?！边@一教育要求適合于 C A.幼

10、兒園小班 B.幼兒園中班C.幼兒園大班 D.學前班23.我們通過教育評價來了解一個幼兒園的教育質量是否達標，教師教學質量如何，兒童發(fā)展狀況如何。這體現(xiàn)了教育評價的 A A.鑒別作用 B.診斷作用C.導向作用 D.改進作用24.數學教育目標能否實現(xiàn)，數學教育內容的確定是否恰當，從根本上看，取決于是否遵循和利用了 B A.社會發(fā)展的規(guī)律 B.人的身心發(fā)展規(guī)律C.學科學習規(guī)律 D.教育教學規(guī)律25原始人類發(fā)明了“結繩記事”的方法表示數目的多少，這實際上是最原始的【 B A集合觀念 B一一對應觀念 C數量觀念 D守恒觀念26學前兒童對數學的興趣的主要表現(xiàn)為 【 C 】 A操作材料興趣 B操作內容興趣

11、C具體數學活動興趣 D活動結果興趣27 在整個幼兒期，占主導地位的思維類型是 【 B 】 A直覺行動思維 B具體形象思維 C抽象邏輯思維 D辯證邏輯思維28學前期兒童學習的數學知識是 【 A 】 A經驗性知識 B正規(guī)化知識 C書本化知識 D游戲化知識29從根本上看，數學教育目標的實現(xiàn)取決于是否遵循了 【 A 】 A人的身心發(fā)展規(guī)律 B社會發(fā)展需要 C數學學科學習規(guī)律 D國家教育方針、政策30對學前兒童數學教育目標的最概括的陳述是 【 D 】 A幼兒園培養(yǎng)目標 B各年齡階段教育目標 C數學教育活動目標 D學前兒童數學教育總目標31教師運用口語說明或解釋向幼兒所展示的教具、范例、學具的教學方法是

12、【 C 】 A操作法 B演示法 C講解法 D講演法32“引導幼兒積極地參與評議活動，大膽講述自己的意見?！边@一數學教學活動的行為主體是 【 B 】 A幼兒 B教師 C家長 D園所領導33兒童數概念的發(fā)生始于 【 D 】 A數數 B認數 C點數 D辨數34兒童開始出現(xiàn)簡單的分類能力的年齡階段是 【 B 】 A23歲 B34歲 C45歲 D56歲35把牙膏和牙刷、臉盆和毛巾、手和手套等歸并在一起，這種分類的角度是 【 C 】 A物體的外部特征 B物體的州途 C物體間的聯(lián)系 D材料的性質36人多數幼兒掌握數的守恒的年齡是 【 C 】 A4歲以后 B5歲以后 C6歲以后 D7歲以后37以下選項中，屬于

13、大班l(xiāng)0以內基數教育要求的是 【 A 】 A會l0以內數的倒著數能注意生活中運用順、倒數的有關事例 B認識阿拉伯數字l10 C感知和體驗l0以內相鄰兩數的數差關系 D會正確點數l0以內的實物，并能說出總數38在數的組成的教學中，幼兒首先需要的是 【 B 】 A教師講解、示范 B分合實物的操作經驗 C形成數的組成的表象 D形成數的組成的概念39幼兒學習加減運算的主要手段是 【 B 】 A運用動作 B運用表象 C運用概念 D運用思維40幼兒自編應用題“小華吃了7個桃子，一會兒又吃了6個桃子，他一共吃了兒個桃子?” 存在的錯誤是 【 C 】 A被題目情節(jié)所吸引 B條件不清楚 C不符合生活邏輯 D問題

14、不明確41幼兒辨認形狀時，其關鍵在于 【 D 】 A配對 B指認 C命名 D掌握形狀名稱42以下平面圖形中，幼兒最難辨認的是 【 A 】 A梯形 B圓形 C三角形 D長方形43量的本質特征是 【 B 】 A持續(xù)性 B可測量性 C形象性 D穩(wěn)定性44以下選項中，屬于自然測量工具的是 【 C 】 A量杯 B天平 C小棍 D直尺45兒童空間概念發(fā)展的特點 【 C 】 A先前后再上下，最后認識左右 B從自我為中心的參照逐步過渡到以客體為中心的參照 C進行空間定位時兒童最初是以視覺估計物體之間的空間安排 D兒童對空間方位關系的辨別與他的思維能力無關46時間不具有直觀的形象，人們只能通過某種媒介來認識、測

15、量說明時間概念具有 【 D 】 A流動性 B不可逆性 C主觀性 D抽象性47教育評價與教育測量的最根本區(qū)別在于教育評價是 【 A 】 A價值判斷 B事實判斷 C邏輯判斷 D道德判斷48通過和兒童談話來研究兒童思維發(fā)展的方法是 【 C 】 A觀察法 B測試法 C臨床法 D作業(yè)分析法49.自然數“5”可以代表5個人，5顆星星，5輛汽車，這體現(xiàn)了數學的【B】 A：邏輯性B：抽象性C：精確性D：應用性50.早期數學教育的重要價值在于【A】A：培養(yǎng)兒童基本數學素養(yǎng)B：獲取豐富數學經驗C：掌握基本的數學概念D：養(yǎng)成良好學習習慣51.兒童學習數學是從“數行動”發(fā)展到“數概念”的過程，說明兒童獲得數學知識的過

16、程是【C】A：從抽象到具體B：從同化到順應C：從外部動作到內化動作D：從不自覺到自覺52.兒童思維的邏輯建構始于【C】A：教學B：游戲C：動作D：生活53.從體育、智育、美育等方面提出數學教育目標，這種分類的劃分角度是【A】A：教育基本內容B：兒童身心發(fā)展C：數學教育內容D：社會發(fā)展要求54.幫助幼兒對有關數學教育內容有所感知，有所體驗，對這些教育內容獲得較豐富的感性經驗，體現(xiàn)了學前兒童數學教育內容的A：啟蒙性B：生活性C：探索性D：啟發(fā)性55.幼兒學習數學的基本方法是【DA：演示法B：講解法C：游戲法D：操作法56.活動區(qū)、角數學活動的選擇和進行的主體是【B】A：教師B：幼兒C：家長D：保教

17、人員57.三、四歲幼兒數數時經常出現(xiàn)口手不一致的錯誤現(xiàn)象，比如，口手不協(xié)調、漏數、重復數等，這種現(xiàn)象說明兒童還沒有建立說出數詞與手的點數、物體、動作之間的【D】A：包含關系B：等量關系C：序列關系D：一一對應關系58.兒童已產生對集合的籠統(tǒng)知覺的年齡階段是【A】A：23歲B：34歲C：45歲D：56歲59.幼兒數學教育活動往往沒有從（）角度提出相應的目標。DA.數學經驗B.認知能力C.動作技能D.情感態(tài)度60.幼兒學習數學的基本方法是（）。BA.游戲法B.操作法C.比較法D.講解演示法61.基數的教學是安排在（）。BA.小班B.小班到大班C.小班到中班D.中班62.（）是計數能力發(fā)展的關鍵。D

18、A.口頭數數B.按物計數C.說出總數D.按數取物63.等差關系存在于（）CA.數的組成B.序數C.相鄰數D.數的運算64.幼兒計數能力的發(fā)展順序是：（）。CA.按物計數口頭數數說出總數按數取物B.口頭數數按物計數按數取物說出總數C.口頭數數按物計數說出總數按數取物D.口頭數數按物計數按物取數說出總數65.書寫數字是結合（）教學進行。AA.數的組成B.加減法C.基數D.相鄰數66.10以內數的相鄰兩數中存在（）關系。BA.可逆B.大小、多少C.傳遞D.等差67.幼兒數學教育的任務之一是發(fā)展幼兒的（）。DA.智力B.抽象邏輯思維能力C.思維的抽象性和邏輯性D.思維能力68.教師可采用（）的方法來了

19、解、分析幼兒經驗準備情況。A.任務分析B.問卷調查C.觀察D.談話69.以下選項中，不屬于中班分類教育要求的是【C】A：學習按物體的數量進行分類B：學習概括物體（或圖形）的兩個特征C：學習按兩個特征進行分類D：學習并掌握“分成”、“分開”等詞語70.計數能力發(fā)展的關鍵是【B】A：口頭數數B：說出總數C：按物計數D：按數取物71.學習正確書寫110阿拉伯數字，寫字的姿勢和握筆的方法正確。這一教育要求針對的是【C】A：小班B：中班C：大班D：學前班72.在數的組成的教學中，幼兒首先需要的是【B】A：教師講解示范B：分合實物的操作經驗C：形成數的組成的表象D：形成數的組成的概念73.幼兒用移動實物、

20、逐一點數的方法尋求加減運算得數，說明其加減運算概念發(fā)展處于【A】A：動作水平B：表象水平C：概念水平D：意識水平74.教師引導幼兒學習一些逆向思維的加減應用題，以促進其思維的發(fā)展。這一做法適于【D】A：中班前期B：中班后期C：大班前期D：大班后期75.研究認為，兒童認知平面幾何圖形迅速發(fā)展的時期是【C】A：3歲半B：4歲半C：5歲半D：6歲半76.在幾何形體教育中，教師向幼兒提供接觸多種變化圖形的機會，使幼兒在辨認圖形時，能排除圖形顏色、大小等無關因素干擾。這一做法是運用【D】A：變式B：定勢C：遷移D：守恒77.兒童最容易感知的量是【D】A：粗細B：高矮C：輕重D：大小78.“能區(qū)分物體的粗

21、細、厚薄、高矮，并掌握相應的詞匯”，這一教育要求針對【B】A：小班B：中班C：大班D：學前班79.兒童最初認識空間方位關系的參照系統(tǒng)是【A】A：自己的身體B：自己的動作C：其他物體D：其他人80.兒童往往用“昨天”泛指過去，“明天”泛指未來，說明兒童時間概念具有【B】A：主觀性B：含糊性C：周期性D：不可逆性81.在學前兒童數學教育中，對兒童發(fā)展狀況的評價主要是兒童數學概念及【C】A：思維能力的發(fā)展B：語言能力的發(fā)展C：數學能力的發(fā)展D：計算能力的發(fā)展82.通過和兒童談話來研究兒童思維發(fā)展的方法是【C】A：觀察法B：測試法C：臨床法D：作業(yè)分析法是非判斷題：1.幼兒學習加減法比學習自編口述應用

22、題容易。答案：錯2.幼兒理解基數比理解序數晚。答案：錯3.把一個有規(guī)則的物體分成四份就叫四等分。答案：錯4.在多數的情況下，活動目標的表達中都未列出主體的名稱。答案：對5.讓幼兒比較物體數量應右手取物，從左到右一一對應地排列物體。答案：錯6.幼兒辨別形狀最關鍵在于“指認”。答案：錯7.幼兒對數學學習的興趣起始于對活動內容的興趣。答案：錯8.分類活動是計數的前提。答案：對9.游戲法是幼兒數學教育活動的基本方法。答案：錯10.一對一地比較物體是為幼兒學習手口一致地點數打基礎。答案：對11.數學教育活動往往沒有從動作技能角度提出相應的目標。答案：錯12.按數取物是幼兒計數能力發(fā)展的關鍵。答案：對13

23、.加法和減法不能同時教，一般先教加法。答案：錯14.中班幼兒可以引導其了解整體與部分的包含關系。答案：錯15.讓幼兒比較物體數量應右手取物，從左到右一對一對應地排列物體。答案：對名詞解釋1.自然測量：是指利用自然物（如棍子、小碗、腳步等）作為量具進行測量，（3分）它是量的教育的重要內容（2分）。2.操作法是指幼兒動手操作學具（2分），在與材料的相互作用的過程中進行探索和學習（1分），獲得數學感性經驗和知識技能的方法（1分）。它是幼兒學習數學的基本方法（1分）。3感知集合教育是指在不教給集合術語的前提下，讓幼兒感知集合及元素，（1分）學會用對應的方法比較集合中元素的數量，（2分）并將有關集合、子

24、集及其關系的一些思想滲透到整個幼兒數學教育的內容和方法中去（2分）。4、計數活動是一種有目的、有手段、有結果的操作活動（3分），其結果表現(xiàn)為數的形式（1分）。5、講解演示法，是指教師通過向幼兒展示直觀教具并配合以口頭講解，把抽象的數、量、形等知識、技能或規(guī)則，具體地呈現(xiàn)出來的一種教學方法。6、數的守恒指幼兒對數的認識能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確認識10以內的數。7數學教學活動答：學前兒童數學教學活動是指在教師領導下，有目的，有計劃的組織幼兒集體參加的數學學習活動。8小組活動形式答：小組活動形式是指在教師指導下，幼兒獨立選擇活動內容，一種目的，有計劃的學習活動形式。9數學區(qū)答：在

25、幼兒活動的場所內，專辟一個小區(qū)域，設置各種可用以進行數學活動的各種材料，供幼兒子優(yōu)選擇和運用。10.數圖：將一定數量的圖形以各種排列形式畫成的圖片（5分）。11.歸納法：是指在幼兒已有知識的基礎上，運用推理概括出一些簡單的本質特征或規(guī)律，（4分）以幫助幼兒獲得新的數學知識的方法。（1分）12等分：就是把一個整體分成幾個相等的部分。（2分）其形式有等分平面圖形、等分幾何體和有規(guī)則的物體。（2分）幼兒園主要學習的是二等分和四等分。（1分）13發(fā)現(xiàn)法：是在教學過程中，教師不把數學的初步知識和概念直接向兒童講解，（2）而是引導兒童依靠已有的數學知識和經驗去發(fā)現(xiàn)和探索并獲得初步數學知識的一種方法。（3分

26、）。 14. 滲透的數學教育活動：指除專門的數學教育活動以外的，（2分）滲透于其他教育活動和兒童日常生活中的數學教育活動。（3分）。簡答題1、答：（一）幾何形體教育應與幼兒生活經驗緊密聯(lián)系；（二）教師在引導幼兒認識幾何形體時，應讓幼兒運用視覺、觸覺、動覺感知形體的特征；（三）讓幼兒在操作活動中，感知和體驗幾何形體的基本特點；（四）采用比較的方法，引導幼兒感知幾何形體之間的相同點和不同點；（五）提供幼兒接觸多種變化圖形的機會，滲透圖形守恒的教育。2.簡述分類活動在幼兒學習數學中的教育意義。答：（1）分類活動可幫助幼兒感知集合并逐步形成關于具體物體的集合概念；（2）分類是計數的前提，是形成數概念的

27、基礎；（3）分類能促進幼兒思維能力的發(fā)展。3.簡述數學教學活動對幼兒發(fā)展的影響。答：數學教學活動對幼兒發(fā)展的影響表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）首先，這是有目的、有計劃對幼兒發(fā)展施加影響的過程；（2）其次，數學教學活動引導幼兒注意生活中的數學現(xiàn)象，學習有關的數學知識和技能；（3）第三，學前兒童數學教學活動是對班級全體幼兒的發(fā)展施加影響。4.簡述學前兒童時間概念教育的指導要點。答：（1）幫助兒童學習并理解表示時間的詞匯；（2）在日常生活中引導兒童關注時間，滲透時間的教學；（3）有意識地向兒童提出完成任務的時間要求，培養(yǎng)兒童的時間觀念；（4）幫助兒童理解時間的先后關系。5、答：數學是研究現(xiàn)實世界的空間形

28、式和數量關系的科學。數學所描述的不是事物自身的特性，而是事物與事物之間的關系。無論是數、量還是形，涉及到的都是事物之間的關系（數量關系或位置關系等），而不是事物本身。它具有抽象性、邏輯性、精確性和應用性的特點。6. 幼兒數學教育總目標（1）激發(fā)幼兒認識和探索環(huán)境中數量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參加數學活動。（2分）（2）引導幼兒在與環(huán)境的相互作用的過程中，獲得有關數、形、量、時間、空間的感性經驗，使幼兒逐步形成一些初級的數學概念。（3分）（3）培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數學”問題的初步能力，并學習獨立選擇數學活動的內容和按照要求檢查自己活動的情況、活動的結果。（3分）（4）培養(yǎng)幼兒正確使

29、用數學活動操作材料的技能和良好的學習習慣。（2分）7. 幼兒數學教育原則（1）發(fā)展兒童思維結構的原則（2分） （2）讓兒童動手操作的原則（2分）（3）知識的系統(tǒng)性和邏輯性原則（2分）（4）聯(lián)系兒童生活的原則（2分）（5）重視個別差異的原則（2分）8、學前兒童分類教育的指導要點有哪些?答案：學前兒童分類教育的指導要點有：（1）明確各種分類活動的特點，引導幼兒進行分類活動。（2）引導幼兒認識分類標記，讓幼兒按標記進行分類。（3）在分類活動中，教師應重視運用多種表現(xiàn)形式，幫助幼兒積累經驗。（4）在日常生活和游戲中，教師應結合各種情景，引導幼兒學習分類。9、教師口述應用題時有哪幾種形式?答案：教師口述

30、應用題有兩種形式：（1）是在口述應用題的過程中，教師還需運用教具等直觀材料進行示范，以幫助幼兒理解應用題的含義和結構。（2）是教師口述應用題，幼兒進行解答，此時幼兒理解應用題，完全憑借頭腦中的表象進行思考，這不僅提高了幼兒智力活動的水平，同時也促使幼兒的加減運算由動作水平的加減向表象水平的加減過渡。10、為什么說數學教育促進學前兒童主動性、獨立性、任務意識和規(guī)則意識的發(fā)展？答案：通過數學教育可以形成兒童積極主動、獨立的個性品質。首先，通過數學活動兒童提供主動參與活動的機會。兒童在活動中可以自己選擇活動內容和材料，自己獨立完成各種數學操作活動，這對培養(yǎng)兒童積極、主動、獨立、自主的個性非常有益。其

31、次，由于規(guī)則在數學活動中具有特別重要的意義，因此可以通過數學活動要求兒童按照一定的規(guī)則進行操作，使兒童形成規(guī)則意識，學會遵守規(guī)則。最后，通過數學教育還可以培養(yǎng)兒童的任務意識。兒童起初并沒有明確的任務意識，有時在操作中會忘記自己正在進行的操作任務。在數學活動中，兒童會根據老師的要求逐漸形成初步的任務意識。總之，通過數學教育可以有效地促進兒童全面發(fā)展。11. 教師對小組活動的指導要求（1）提供充分的多層次的學習材料；（2分）（2）讓幼兒獨立地選擇活動內容；（2分）（3）讓幼兒充分地操作各種材料；（2分）（4）觀察了解幼兒的活動情況；（2分）（5）在觀察的基礎上給予必要的指導。（2分）12數學教學活

32、動過程中教師與幼兒的問答（對話）行為（1）教師的發(fā)問。提的問題不能太難，問題要清晰，語言要明確，一次只能提一個問題。（2分）（2）問題提出后應讓幼兒有一短暫時間思考，然后再請幼兒回答。（2分）（3）對幼兒的回答，教師應有積極反應。如點頭、微笑等，表示對他的肯定。（2分）（4）幼兒未能正確回答，一般情況下，不要轉請其他幼兒回答，這樣會挫傷幼兒學習積極性，教師可采取以下方式，如提供幼兒回答的線索；將問題分解成小問題、提出一個具體的問題，使原有的問題難度降低；或換一個角度提出間題，使問題更清晰、明確，容易回答等。（4分）13.簡述幼兒加減運算能力發(fā)展的過程和特點。答案：學前兒童加減運算能力發(fā)展的過程

33、及特點：（1）34歲3歲半以前的幼兒面對實物，卻不知道用它來幫助進行加減運算。他們要依靠成人將實物分開、合攏給他看，才能說出一共有幾個或還剩下幾個。他們不理解加減的含義，不認識加減運算符號，數的運算對這個年齡的幼兒來說是困難的。（2）45歲4歲幼兒一般會自己運用實物進行加減運算了，但在進行運算時，需要將表示加數和被加數的兩堆實物合并，再從第1個一個一個地逐一點數后說出總數（即得數）。減法與此一樣。這時幼兒完全依靠動作思維，是在最低的思維水平上學習數的運算。但4歲以后的幼兒已經表現(xiàn)出有初步的運用表象進行加減運算的能力了。（3）56歲5歲以后，幼兒學習了順接數和倒著數，他們能夠將順接數和倒著數的經

34、驗運用到加減運算中去。此時，多數幼兒可以不用擺弄實物，而是用眼睛注視物體，心中默默地進行逐一加減運算。5歲半以后，隨著幼兒數群概念的發(fā)展，特別是在學習了數的組成以后，他們在教師引導下，開始運用數的組成知識進行加減運算，這樣就從逐一加減向按群加減的水平發(fā)展。14、在幼兒園數學教學中為了更好調動幼兒學習的積極性和主動性應注意：（1）提供條件使幼兒有更多的操作機會，從而調動幼兒學習的積極性。 （2）在教學過程中，教師要創(chuàng)設問題情境，使幼兒的注意力和思維處于積極狀態(tài)，激勵幼兒渴望去學習新知識。 （3）善于運用啟發(fā)式進行教學，不要把知識或操作結果直接灌輸給幼兒，注意啟發(fā)幼兒思考、操作、探索學習過程。 （

35、4）及時肯定和鼓勵幼兒學習上的進步，提高幼兒學習的信心。15、為什么要對學前兒童進行數學教育? 答案：早期數學教育的重要價值在于培養(yǎng)兒童基本的數學素養(yǎng)。包括對數學活動的興趣，主動學習數學和運用數學的態(tài)度等。學前兒童學習數學，不僅對學前階段的發(fā)展，而且對他們今后學習，乃至一生的發(fā)展，都有重要意義。具體概括如下：（1）數學教育幫助學前兒童正確地認識世界；（2）數學教育促進學前兒童的思維發(fā)展；（3）數學教育促進學前兒童的情感和個性發(fā)展。16、在日常生活中組織幼兒進行物體分類、排序的練習活動的基本方法： （1）分類、排序的活動有助于幼兒積累感知集合及對應的經驗，有助于培養(yǎng)幼兒觀察、比較、歸類或分析推理

36、的能力。 （2）除了有計劃的教學活動，教師應注意結合日常生活活動和游戲活動組織幼兒進行分類、排序的練習，如在進餐或游戲環(huán)節(jié)，要求幼兒把餐具或玩具按類別擺好放整齊，在戶外活動時可以要求幼兒按由矮到高的順序排隊，或者按男孩、女孩的性別特征排隊。17、教大班幼兒學習二等分的方法： （1）教師以一種等分方法演示講解“二等分”的含義； （2）引導幼兒觀察比較二等分后部分與部分、部分與整體的關系；（3）提供材料讓幼兒操作，啟發(fā)幼兒嘗試及探索“二等分”的各種方法； （4）檢查幼兒操作情況，幫助幼兒歸納“二等分”的各種方法，進一步理解“二等分”的含義及物體二等分后整體與部分、部分與部分之間的關系； （5）提供

37、多種材料讓幼兒繼續(xù)操作練習，鞏固對“二等分”的認識18、認識“1和許多”的教學方法與步驟： （1）教幼兒通過觀察和比較初步認識“1”和“許多”，區(qū)分哪些物體是1個的，哪些物體是許多的。（2）教幼兒運用各種感官感知“1”和“許多”。 （3）教幼兒通過分與合的操作活動，初步理解“1”和“許多”的關系，知“許多”可以分成“1、1、1”，“1、1、1”合起來是“許多”。 （4）通過尋找物體的活動，加深幼兒對“1”和“許多”的認識。尋找的方式有：讓幼兒在已準備好的環(huán)境中找一個物體和許多個物體；引導幼兒在自然環(huán)境中尋找“1”和“許多”；引導幼兒用記憶表象尋找“1”和“許多”。19.簡述學前兒童數學教育的原

38、則。答：（1）發(fā)展兒童思維結構的原則（2）讓兒童動手操作的原則（3）知識的系統(tǒng)性和邏輯性原則（4）聯(lián)系兒童生活的原則（5）重視個別差異的原則20學前兒童數學教育內容是什么? 答：（1）分類、排序與對應 分類是指把具有相同特點的物體進行分組。排序是根據物體的差異按一定的次序或規(guī)則進行排列。對應是指在兩個集合中，一個集合的任何一個元素按照確定的對應關系在另一個集合里都有一個或幾個元素和它相對。（2）數、計數與數的運算 數的運算，認識加號、減號、等號，理解加減的意義，學習10以內口頭加減運算，能應用加減法解決實際生活中的簡單問題。（3）幾何圖形能夠正確辨認常見的平面圖形（如圓形、三角形等）和立體圖形

39、（如球體、圓柱體等）；能說出它們的名稱和主要特征；能區(qū)分平面圖形和立體圖形。（4）量與計量幼兒能區(qū)別和說出物體量的差異，如大小、長短、高矮、粗細、寬窄、厚薄、輕重等；在比較物體量的差異時，能初步理解量的相對性。學習量的守恒，學習自然測量。（5）空間和時間幼兒能區(qū)分和說出上下、前后、左右空間方位；能按指定方向進行運動。能區(qū)分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，知道一星期七天的名稱及其順序；認識時鐘，知道其用途，會看整點與半點。21口述應用題在學前兒童學習加減運算中有何作用?答：（1）口述應用題是學前兒童掌握加減運算的工具和基礎口述應用題在幼兒學習加減運算中起著重要的作用，是幼兒掌握加減運算

40、的工具和基礎。（2）口述應用題有助于幼兒思維能力的發(fā)展促進了幼兒思維分析、綜合能力的發(fā)展；促進了幼兒抽象思維能力的發(fā)展。（3）學前兒童解答和自編應用題的心理特點幼兒在解答加、減應用題時，常會受題目中內容和情節(jié)的影響，他們往往把應用題當作一個故事或謎語，而不注意題目中的數量關系和問題，也有時是被題目中情節(jié)內容所吸引而忘記計算的任務。幼兒在學習自編應用題時，常常因為對應用題的結構理解、掌握較差，常表現(xiàn)出以下問題：多數幼兒不會提出問題，常直接說出答案；有的幼兒不會提問，編題也不完整；還有的幼兒所編的應用題不符合生活邏輯或事物發(fā)展的規(guī)律。22. 認識十以內序數教育的指導要點（1）集中分兩段教學。（2分

41、）（2）結合教具講解演示，幫助幼兒理解序數的含義，掌握序數詞。（3分）（3）引導幼兒對基數和序數進行區(qū)分。（3分）（4）學習從不同方向確定物體的排列次序。（2分）23. 數學思維的特點有哪些（1）在于它的抽象性和邏輯性（2分） （2）具體形象思維逐漸取代直覺行動思維（2分）（3）數學思維是一種獨特的思維方式，就是將具體的問題歸結為模式化的數學問題，并用數學的方法尋求解決。（3分）（4）數學思維追求的是邏輯上的合理性，而不是事實上的合理性。（3分）24.如何理解數學教育活動設計的科學性原則？（1）科學性是指活動設計的內容和采用的方法必須科學（2分）（2）內容的科學性知識的正確性、內容符合客觀實際

42、、符合幼兒的認知水平；（4分）（3）方法的科學性根據內容性質及幼兒年齡特點選方法、一個活動中方法不宜過多。（4分）活動設計1、比較粗細（中班）（一）活動目標（8分）1、區(qū)分粗細不同的兩個物體，正確運用“粗”、“細”描述物體的特征。2、初步理解粗細的相對性。3、能對5-7個物體進行粗細正、逆排序。（二）活動準備（3分）知識準備（略）物質準備（略）（三）活動過程（12分）（略）（四）活動延伸（2分）2、比較厚?。ㄖ邪啵ㄒ唬┗顒幽繕耍?分）1、區(qū)分厚薄不同的兩個物體，正確運用 “厚”、“薄”詞匯描述物體特征。2、初步理解厚薄的相對性。3、能5-7個物體進行粗細排序。（二）活動準備（3分）知識準備（

43、略）物質準備（略）（三）活動過程（12分）（略）（四）活動延伸：（2分）3、請設計12個關于圖形守恒的教學活動。（寫出活動目的、活動過程及建議各部分）答案：設計圖形守恒的教學活動如下：第一例： 活動名稱：圖形守恒 活動目的：復習三角形名稱及特征（三條邊和三個角，知道不論大小，顏色有什么不同，只要有三條邊和三個角都是三角形）。能從周圍的環(huán)境中找出與三角形相似的物品，培養(yǎng)靈活運用知識的能力。活動準備： （1）幾何圖形學具（盒內裝不同顏色、大小的三角形和圖形各若干）和彩色鉛筆每人各1盒，練習紙每人1張。 （2）教師用三角形圖1張。 （3）教師盡可能在環(huán)境中布置上三角形物品，如三角錦旗、彩旗、三角形的

44、畫等。彩色粉筆若干，黑板一塊。步驟： （1）復習三角形 操作感知。教師在黑板上畫1個三角形。問：這是什么圖形?如果兒童答不出。教師先不要告知三角形名稱，應讓幼兒通過以下操作感知，自己得出經驗。如果有人能說出三角形名稱，教師應再問：為什么叫它三角形呢?接著讓幼兒從自己的學具盒中取出1個和黑板上一樣的圖形，請他們仔細看看，并用手指撫摸它的面和四周邊緣，想想它是什么樣。 討論。請幾位幼兒分別敘述自己看和摸后的感受。根據幼兒的回答，教師視情況提出以下問題：（教師手指沿1條邊描畫）這是什么?（必要時教師可告之這叫邊），再指1個角問：這是什么?（角）有幾條邊?幾個角?請幾位小朋友分別指出并數給大家聽。小結

45、。幼兒充分發(fā)表意見后教師說：這叫三角形，為什么叫它三角形呢?因為它有三條邊、三個角。 （2）它們都是三角形。挑出三角形 a.操作。請幼兒從自己的小盒里把三角形都找出來。 b.討論。這些圖形都叫什么名字?為什么它們的顏色、大小、樣子都不一樣，都叫三角形嗎? 可提示幼兒，看看它們的角，再看看它們的邊是不是一樣多，是不是三角形和顏色有沒有關系?和大小有沒有關系?和三角形的擺放方法有沒有關系? c.小結。經過討論讓幼兒認識到是不是三角形和顏色、大小和怎么擺都沒有關系，只要有三條邊、三個角都叫三角形?？纯此鼈兌际鞘裁磮D形 a.教師出示三角形圖或在黑板上用彩色粉筆畫出各種不同顏色和形狀的三角形。b.提問。

46、教師說：我在黑板上畫了許多圖形，你們說一說它是什么形狀?（三角形）為什么叫三角形?這些圖形的顏色、大小和樣子都不一樣，為什么都叫三角形呢?c.小結，同上。（3）復習 尋找。讓幼兒找一找活動室內哪些東西像三角形，再說一說家里什么東西像三角形，建議回家后尋找。 畫三角形。 讓幼兒在紙上畫出各種大小的三角形，最好再用彩色筆涂上各種顏色，然后輪流請幾位小朋友上前，讓他向大家展示自己的作品，并說明：畫的是什么圖形?三角形有幾個角、幾條邊?一共畫了幾個?為什么不一樣大小、不一樣顏色的都叫三角形嗎?建議：自由活動時間可使用小幾何圖形卡片作自由拼圖游戲。第二例： 活動名稱：可變的圖形活動目標： 通過操作懂得1

47、個圖形可以分割成幾個圖形，幾個圖形可以拼合成1個圖形；了解圖形之間的關系。活動準備：每人8個小三角形，4個長方形，4個正方形?；顒有问剑杭w與個別活動相結合。 活動過程與建議：（1）試一試： 1個正方形能不能變成2個圖形?怎樣變?能變成2個什么樣的圖形?1個正方形能不能變成3個圖形?怎樣變?能變成3個什么樣的圖形?1個長方形能不能變成4個圖形?怎樣變?能變成4個什么樣的圖形?1個長方形可由幾個三角形組成? 1個長方形可由幾個正方形組成? （2）通過討論，讓幼兒了解：圖形是可變的；一個圖形可用折疊的方法變成各種圖形；一個圖形與其他圖形相拼，可組成各種圖形。4、答：該活動為小班內容，主要考察學生的綜合運用能力。要求：（1）活動設計必須包括：活動名稱、活動班級、活動目標、活動準備、活動過程。（2）要求活動名稱能反映活動內容，活動目標準確、具體，活動準備兼顧教師和幼兒兩方面，活動過程合理，符合指導要點。只要合理，均可酌情給分。5、答：該活動為中班內容，主要考察學生的綜合運用能力。要求：（1）活動設計必須包括：活動名稱、活動班級、活動目標、活動準備、活動過程。（2）要求活動名稱能反映活動內容，活動目標準確、具體，活動準備兼顧教師和幼兒兩方面，活動過程合理，符合指導要點。只要合理，均可酌情給分。6.試析學前兒童數學教育目標和內容制定的依據。答：任何教育目標和內容的