現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)——散文(2011)1.ppt

1、文學(xué)類文本閱讀,散文閱讀,閱讀鑒賞 知識清單,清單1：文章構(gòu)件的一般作用,1.題目 寫作對象；文章體裁；其它重要內(nèi)容。 2.開頭 開篇點(diǎn)題；總領(lǐng)全文；引出下文；烘托渲染3.主體部分 過渡段：承上啟下（過渡）作用； 段落總括句：總結(jié)上文；引出下文；表明觀點(diǎn)態(tài)度 4.結(jié)尾 卒章顯志（點(diǎn)明的中心），畫龍點(diǎn)睛； 總結(jié)全文，深化（強(qiáng)調(diào)、升華）中心； 首尾呼應(yīng)（照應(yīng)開頭，呼應(yīng)題目）。,清單2：人稱選用的效果作用,第一人稱 以身臨其境的口吻敘述，顯得真實(shí)，可以增強(qiáng)文章的可信度、真實(shí)感； 第二人稱 以對話的口吻敘述，可起到擬人化的作用，拉近與抒情對象的距離，顯得親切自然，便于交流感情，用于抒情能增強(qiáng)感染力。

2、第三人稱 以客觀旁述的口吻敘述，可使文章張馳自由，便于多角度描述事物，表達(dá)感情。,清單3：常見表現(xiàn)手法與技巧,1.表達(dá)方式：敘述順序、描寫方法、抒情類型。 2.表現(xiàn)手法：懸念、鋪墊、伏筆、烘托、渲染、 襯托、對比、象征、想像、聯(lián)想 3.布局謀篇：線索選擇、順序選用、過渡照應(yīng)、 伏筆鋪墊、卒章顯志、詳略剪裁 4.語言辭格： 描繪類：比喻、夸張、擬人、借代生動(dòng) 形象 結(jié)構(gòu)類：對偶、排比、反復(fù)強(qiáng)調(diào)突出 語氣類：反問、設(shè)問增強(qiáng)語氣 特別注意：散文的反襯手法。,散文閱讀指要,一、散文的基本類型,1.敘事性散文以小見大 寫小事瑣事凡事小事見深意 取材于真人真事不靠虛構(gòu) 以多個(gè)片斷剪影表達(dá)主題少用單一故事

3、2.哲理性散文人人心中所有，人人筆下所無 抒寫人生生活感悟小處著筆點(diǎn)到為止 3.寫景詠物散文意蘊(yùn)豐富，含意深遠(yuǎn) 借景抒情托物言志情景交融細(xì)膩描寫 4.抒情性散文直抒胸臆，樸實(shí)自然 5.文化散文文化意象，文化韻味 文化視角人文情懷思想意蘊(yùn),二、散文讀寫基本規(guī)律,1.散文寫作的基本類型： 緣情（志、理）擇景（物、事） 借景（物、事）抒情（志、理） 2.散文閱讀的基本要領(lǐng)： 寫景（狀物、敘事）是手段、是依憑，抒情（言志、析理）才是目的、是歸宿。 對景、事、物的理解要?dú)w結(jié)至情、志、理的層面上分析。,三、散文寫作技巧,1.熔情、理、事于一爐 在敘述某一事件時(shí)，融進(jìn)自己內(nèi)心的感動(dòng)、感想、感情，熔情、理、事

4、于一爐，從而加強(qiáng)文章的感染力。,在這些日子里，在志愿軍就要跟他們分手的日子，深深的離情卻牽著他們的心。他們可以承擔(dān)一個(gè)浩大的戰(zhàn)爭，可以承擔(dān)重建家園的種種艱辛，可是卻承擔(dān)不了如此沉重的離情。志愿軍也是這樣。他們在遠(yuǎn)離祖國的八年中，時(shí)時(shí)想著祖國，念著祖國，可是當(dāng)他們一旦要離開這結(jié)下生死之誼的人民，卻是無限地依戀。,像議論，又像敘述，更似抒情。,在這有限的時(shí)刻里，戰(zhàn)士們還多方尋思著，為當(dāng)?shù)氐母咐蟼儽M一點(diǎn)力。他們思慮著：哪些溪澗在山洪到來時(shí)不好通過，就架起一座座石橋和板橋；哪些人家離河太遠(yuǎn)，就在散居的村舍挖下一口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了井蓋。他們還挨家挨戶去看，看誰家的房子漏雨，就苫上

5、新草；誰家的灶臺(tái)裂了縫，用泥灰把它抹好。這些在敵人猛烈的炮火中滾、爬、拚搏，無所畏懼的戰(zhàn)士，對朝鮮人民是多么體貼入微！怪不得朝鮮人民稱頌他們“這些中國孩子的心，簡直是金子一般的心，銀子一般的心，水晶一般的晶瑩玲瓏的心！”,有敘述，有抒情，更有議論。,小結(jié)：熔情、理、事于一爐 將敘事、描寫、抒情、議論熔鑄在一起的表達(dá)技巧，關(guān)鍵在于： 抓好敘事抓住那最能反映生活本質(zhì)和內(nèi)心深情的舉止行為。事件選得典型、感人，情緣事而發(fā)，議由感而生，文章就會(huì)顯得自然而真切。 要使情、理、事融和在一起。以抒情、議論之筆來敘事，收到筆筆含情，即事見理的效果。,三、散文寫作技巧,2.融情于敘 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布

6、大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱著桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會(huì)說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，

7、再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。,小結(jié)：融情于敘 把濃郁的情感融于事件的敘述中 在傳情處下重筆，寫細(xì)節(jié)，使情感有依附，讓人可觸可感，產(chǎn)生共鳴。,三、散文寫作特點(diǎn),3.形神俱備 “形”，就是描述對象的具體特征，即形象； “神”，就是作者通過聯(lián)想、寄寓等精神活動(dòng)，移注到描述對象之中去的某種思想感情。,井岡山五百里林海里，最使人難忘的是茅竹。 從遠(yuǎn)處看，一片郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的峻峭挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（袁鷹青山翠竹）,“形” 的刻畫：生動(dòng)地勾勒出蒼山竹海的蓊郁氣勢。 “神

8、”的寄寓：井岡山人民戰(zhàn)斗風(fēng)貌的剪影。 效果：筆筆寫“竹”而又筆筆見“人”,毛主席下山去了，紅軍北上抗日去了，井岡山的人，井岡山的茅竹，同樣地堅(jiān)貞不屈。血雨腥風(fēng)里，茅竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。一到春天，漫山遍野，向大地顯露著無限生機(jī)的，依然是那一望無際的青青翠竹。,觸“竹”生情，既回顧了當(dāng)年血雨腥風(fēng)中的艱苦斗爭情景，又使抽象的斗爭歷史，通過千枝萬葉、錯(cuò)節(jié)盤根的“青青翠竹”，而變得有血有肉，可感可觸了。,你看，你看，這不是又一批新砍的茅竹滑下山來了么？這些青翠的竹子，沿著細(xì)長的滑

9、道，穿云鉆霧，呼嘯而來。它們下了溪水，轉(zhuǎn)入大河，流進(jìn)贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。去吧，去吧，多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都在殷切地等待著你們井岡山的翠竹??！快快地去吧，帶去井岡山人的心愿，帶去井岡山人的干勁，也帶去井岡山人的風(fēng)格吧。,一連串的動(dòng)詞，寫活了竹子的形象，也表現(xiàn)了竹子急于投身社會(huì)主義建設(shè)的革命激情！沒有真情融注，對竹子描寫就可能變成客觀死板的風(fēng)景畫；離開了各具神態(tài)的竹的形象，感情的抒發(fā)，就會(huì)因失去依托而成為無病呻吟！,小結(jié)：形神俱備 摹形要善于使用修辭手法，刻畫豐滿的形象。 在形象描摹中要融注激情，使“摹形”和“傳神”有機(jī)結(jié)合。,解題指要,1.通讀全文，

10、圈點(diǎn)勾畫。 2.審讀題干，明確要求。 3.圈定范圍，篩取信息。 4.綜合分析，整合重組。 5.根據(jù)賦分，分點(diǎn)答題。 6.打好草稿，簡潔通順。,一、主觀題基本解題思路,具體 步驟,審清題目要求，靠船下篙；根據(jù)語境，定位篩選，,根據(jù)題目要求把篩選的信息剝離整理，重組優(yōu)化。區(qū)分主次，權(quán)衡輕重，或緊縮摘引，或添加補(bǔ)全。,根據(jù)題目要求，用自己的話把前面所作的分析或摘要組織成答案。,審題 篩選,分析/ 摘要,綜合 表述,二、主觀題解題過程,19.俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)“萬分地興奮和感激”？,（知音故事）說的是春秋時(shí)期的俞伯牙，他在停泊的小舟中專心致志地鼓琴，樵夫鐘子期竟會(huì)聽得出神入化。當(dāng)他將仰

11、慕著高山的情思注入音符時(shí)，鐘子期立即慷慨激昂地吟詠著：“巍巍乎若泰山！”當(dāng)他揮舞手指彈出浩蕩迸涌的水聲時(shí)，鐘子期又像是站在滾滾的江河之濱，禁不住心曠神怡地叫喊起來：“湯湯乎若江河！”對這變幻無窮和神秘莫測的琴聲，怎么能感應(yīng)得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤旋著飛翔出來的？如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這怎么能不讓伯牙萬分興奮感激？因此當(dāng)鐘子期死去之后，他就再也沒有心思觸摸琴弦了。知音難覓，怪不得唐代的詩人孟浩然，要反復(fù)地感嘆“恨無知音賞”和“知音世所稀”了。,六、解題過程示范,第一步：審題，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行篩選。,第二步：分析篩選出的內(nèi)容，進(jìn)

12、行摘要。,對這變幻無窮和神秘莫測的琴聲，怎么能感應(yīng)得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤旋著飛翔出來的？如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔。伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。,第三步：綜合篩選摘要的信息，用自己的話組織轉(zhuǎn)換成答案。,答案：因?yàn)橛岵赖那俾曌兓脽o窮和神秘莫測，鐘子期卻能夠準(zhǔn)確感應(yīng)他的琴聲，領(lǐng)悟他的情思。,（俞伯牙的）琴聲變幻無窮和神秘莫測,（鐘子期）能絲毫不差地感應(yīng)他的琴聲，神奇地領(lǐng)悟他彈奏出來的情思,21愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要“唐突地勸慰他”？根據(jù)文意，簡要回答。,多么想唐突地勸慰他，依舊要不斷地奏出震撼人們靈魂的聲音，像這樣美麗動(dòng)人的

13、樂曲，難道就不會(huì)熏陶出第二個(gè)、第三個(gè)乃至更多的知音？而如果不再去彈奏這迷人的弦索，哪里還能引出心心相印的知音呢？知音總是越多越好?。「螞r伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實(shí)在是太艱辛了像這樣花費(fèi)千辛萬苦學(xué)得的技藝，輕易放棄了是多么嚴(yán)重的損失，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去，不能動(dòng)搖和沉淪。,1.知音越多越好，俞伯牙不能因?yàn)槭ョ娮悠诙蝗ふ腋嗟男轮簟?2.千辛萬苦學(xué)得的技藝不應(yīng)輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去。,審題 篩選,分析/ 摘要,綜合 表述,高考散文閱讀 常見題型解題思路,題型一：局部內(nèi)容作用分析題,2009年高考散文閱讀題選編 相關(guān)題目： P2第14題第二問、P3第14題第16題 P4第

14、17題、P7第18題、P8第12題 P9第14題、 P10第16、19題、 P11第11題、P13第17題、P14第17題、 P15第18 泥濘第16題、溜索第12題、 一朵午荷第17題,題型一：局部內(nèi)容作用分析題解題思路,1.明確所處位置： 審清題干，看所處位置（開頭、結(jié)尾等），聯(lián)系上下文思考。 2.考慮在結(jié)構(gòu)上的作用： 過渡、照應(yīng)、伏筆、鋪墊、線索等。 3.考慮在內(nèi)容上的作用： 對局部內(nèi)容及全文主旨（或作者情感態(tài)度）表達(dá)上的作用。 有時(shí)要考慮語言運(yùn)用本身產(chǎn)生的表達(dá)效果。 4.分要點(diǎn)答題。,題型二：原因分析題,2009年高考散文閱讀題選編 相關(guān)題目 P5第16題、 P8第14題、 P9第16

15、題、 P10第18題、 P11第12題、 P14第14題 泥濘第17題,1.明確位置： 找出題干所述的觀點(diǎn)、情感、現(xiàn)象等在文中的位置，做好圈畫標(biāo)記。 2.圈定內(nèi)容： 聯(lián)系語境，追本溯源，圈定相關(guān)文本區(qū)域。 3.篩選信息： 在圈定的文本范圍內(nèi)提取有效信息，篩選關(guān)鍵詞句。 4.整合重組： 將分散于各處的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合重組，形成答案。,題型二：原因分析題解題思路,2009年高考散文閱讀題選編 相關(guān)題目： P2第16題 P9第17題 P8第15題 P11第13題 P16第20題 溜索第11題,題型三：手法技巧鑒賞題,答題兩步走： 1.表層意思： 揣摩、明確語言片斷所運(yùn)用的手法技巧及其所表達(dá)出來的內(nèi)容

16、。 2.深層意蘊(yùn)： 體味語言運(yùn)用所產(chǎn)生的效果、所要達(dá)到的目的及對全文主旨或作者情感態(tài)度表達(dá)所起的作用。,題型三：手法技巧鑒賞題解題思路,2009年高考散文閱讀題選編 相關(guān)題目： P2第15題、P3第15題、P4第19題、P5第14題 P7第16題、P9第15題、P12第16題 P14第15題、P15第20題、P16第19題 耕作的詩人第16題、一朵午荷第16題,題型四：詞句含意理解闡釋題,題型四：語句含意理解闡釋題解題思路,1.重要句子在文中的作用： 引領(lǐng)下文，概括段意、層意； 揭示（暗示）、突出（強(qiáng)調(diào)）或升華（深化）文章中心主旨； 表明作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感； 過渡銜接，使文章環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)

17、緊湊。 2.解題基本原則 聯(lián)系語境： 詞不離句，句不離段，段不離篇。 抓關(guān)鍵詞語： 名詞、動(dòng)詞、形容詞,3.解題基本方法： 據(jù)上下文語境確定語句基本內(nèi)容或含義。 明確位置注意段首、段尾、過渡句； 理清行文的思路層次； 聯(lián)系主旨，揣摩并揭示語句的深層內(nèi)涵。 考慮局部與整體的聯(lián)系。 表達(dá)出與中心相關(guān)的某一情感或態(tài)度傾向。 寫景句一般要考慮所抒發(fā)的感情。,題型四：語句含意理解闡釋題解題思路,抓住關(guān)鍵詞語揣摩分析。 句中關(guān)鍵詞語通常是動(dòng)詞、形容詞，揣摩句子中的關(guān)鍵詞語，可以快速把握句意。 通過修辭分析把握句意。 含有修辭格的語句，應(yīng)從理解修辭本身的特點(diǎn)出發(fā)理解其含義，如比喻的相似性、借代的相關(guān)性、比擬

18、的生動(dòng)性、反語的諷刺性等。,題型四：語句含意理解闡釋題解題思路,利用同義互解規(guī)律尋找對應(yīng)語句 通過語法分析明確句意。 復(fù)雜單句： 弄清主干明確陳述對象，掌握句子基本意思，再理解其修飾成分的作用。 復(fù)句： 弄清分句間的關(guān)系，明確其表意重點(diǎn)。如轉(zhuǎn)折復(fù)句語意重點(diǎn)在轉(zhuǎn)折部分，總分關(guān)系的句子，其句意重心在總結(jié)強(qiáng)調(diào)性語句上。,題型四：語句含意理解闡釋題解題思路,2009年高考散文閱讀題選編 相關(guān)題目： P5第15題、P6第17、P7第17題、P7第18題、 P13第18題、P16第18題、P14第16 一朵午荷第18、19題 溜索第13題 耕作的詩人第17題,題型五：分析概括題,題型五：分析概括題解題思路,1.考查主要內(nèi)容： 概括事物的形象特點(diǎn) 概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度或思想感情 概括文章某一局部的內(nèi)容要點(diǎn)。 2.解題基本方法： 劃定設(shè)問區(qū)域 篩選并整合相關(guān)信息。 3.答題注意 明確設(shè)問范圍：局部？整體？ 局部整體兼顧？ 篩選中要看是否有并列、承接或遞進(jìn)關(guān)系的語句或段落，不能合并的信息要自成要點(diǎn)。 把具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括性的語言。,題型六：探究評價(jià)題,2009年高考散文閱讀題選編 相關(guān)題目： P3第17題第小題 P8第16題 P11第14題 耕作的詩人第18題 溜索第14題 泥濘第18題,題型六：探究評價(jià)題解題思路,1.