信息技術(shù)與教育教育技術(shù)形成性考核冊-省直電大

1、第一章.試說出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的個主要方面 p.6答：1) 視聽教學(xué)運動推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用； 2) 個別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)技術(shù)的形成；3) 教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生；2簡述年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容 p.10/11 答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。 3簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗 p.14答：1) 一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)； 2) 發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心； 3) 教育技術(shù)發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學(xué)媒體

2、教材建設(shè)；4) 教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人；5) 教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)；4信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪個方面的內(nèi)容？p.16/17 答：信息流人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息編碼碼回憶部分取決于提取線索 5人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪個要素？ p.18答：1) 學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)；2) 學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的；3) 學(xué)習(xí)是滲透性的；4) 學(xué)習(xí)是自我評價的； 6簡述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪個特征？p.19/20 答：積極的學(xué)習(xí)、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)、累積性的學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)、診斷性的學(xué)習(xí)、反思性的學(xué)習(xí)。7.簡述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。p.218.簡述施拉姆交互模式的內(nèi)容。P.22

3、施拉姆模式：傳播的循環(huán)模式，強(qiáng)調(diào)反饋，并且突出反饋的雙向性香農(nóng)施拉姆模式：在香農(nóng)的傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有信息源與信宿的經(jīng)驗領(lǐng)域內(nèi)有重疊的共同經(jīng)驗部分，傳播才能完成。.簡述考夫曼的教育應(yīng)用模式。p.22答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認(rèn)需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實施，評價效果，對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改 10.斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個組成要素？P.34這四個要素是：包括輸入、輸出、貯存和控制四個部分。11簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪項優(yōu)勢和作用？ p.

4、34答：1) 提高智力的潛力;2) 使外部獎賞向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移; 3) 學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略;4) 幫助信息的保持和檢索。第二章 1簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。 P.501）學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識。 2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為任務(wù)的。 3）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己。 4）學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。 2簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的8個內(nèi)部階段。 P.5354接受神經(jīng)沖動的模式、特征的選

5、擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。 3皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的SR，而是SATR。試述SATR的含義。 P.55AT是主動同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)，刺激S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T，才能成為AT，才能引起一定的反應(yīng)R。 4維果斯基認(rèn)為，人的高級心理機(jī)能比低級機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個中介（或中間環(huán)節(jié)）X，即AXB。試述AXB的含義。P.55565簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個層面。 P.61心理性層面、生理性層面、社會性層面。 6談?wù)劷虒W(xué)活動過程有哪幾個要素？P.65 并簡述各要素在教學(xué)活動中的意義。P.6567 要素：教學(xué)內(nèi)容、教師

6、、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對象，沒有這個要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個要 素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識，沒有這一要素，“學(xué)與教”就失去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過程中起著承載和傳遞信息的作 用。 7試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點。 P.7172以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科 學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。缺點是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型

7、人才的成長，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動搜索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往 往會忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求?！爸鲗?dǎo)主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指 導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計與開發(fā)。 8.學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？P.84 教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。9.教材里對媒體理論介紹了哪些觀點。 P.9495麥克盧漢的觀點、克拉克的觀點、貝茨的觀點、布魯納的觀點、戴爾“經(jīng)驗之塔”的觀點。10試述教學(xué)媒體的

8、四種選擇方法。 P.961）問題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題，引導(dǎo)選用者通過思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。 2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。3）算法型通過模糊的數(shù)量計算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。 4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟。11.簡述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過程。 P.56是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來知覺信息，然后進(jìn)行主動建構(gòu)的以及生成意義的過程。 第三章 視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ) 1.為什么聽覺有方向感？ P.114人們是運用兩只耳朵同時

9、聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時，此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強(qiáng)度差，它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差?？傊?，由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感。 2.試說出視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素。 P.118119視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。 3.試說出傳聲器的用途和種類。p.123/124用途：將聲波信號（機(jī)械能）轉(zhuǎn)換為電信號（電能）；種類：動圏式、電容、駐極體電

10、容、無線傳聲器4.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項？ p.127使用傳聲器應(yīng)該注意的事項：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。 5.擴(kuò)音機(jī)與揚聲器之間的連接有幾種方式？ p.142145擴(kuò)音機(jī)與揚聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接。 6.說出視覺媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法。 p.146148教學(xué)功能：典型示范，反復(fù)訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境；因材施教；及時反饋。教學(xué)方法：示范法、比較法、情境法、配畫放音法。 7.簡述聽覺媒體教材的設(shè)計過程與錄制方法。 p.150/151設(shè)計過程：確定內(nèi)容和時間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，

11、編輯加工，編目儲存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。 8.試說出單個攝像機(jī)拍攝的基本步驟。 p.1641、扛起攝像機(jī) 2、裝入錄像帶 3、將燈光射向被拍攝的對象 4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài) 第四章 計算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ) 1.簡述網(wǎng)上教學(xué)形式。 p.251-256講授形式、個別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。 2.CAI的基本模式有哪些？p.217-219(課件的類型)1) 教師講解、演示模式;2) 學(xué)生操作、練習(xí)模式;3) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（基于多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室的一種教學(xué)模式）;4) 小組互助合作學(xué)習(xí)模式5) 個別化教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)模式;6) 虛擬仿真（模擬）學(xué)習(xí)模式；7)

12、 基于局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)甚至Internet網(wǎng)的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式。3.簡述多媒體計算機(jī)信息處理特點p.207-2111）音像信息的數(shù)字化處理；2）模擬信號數(shù)字化；3）數(shù)字信號壓縮；4）多媒體的壓縮。4.簡述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計。 p.225/226計算機(jī)多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口、菜單、圖標(biāo)、按鈕、對話框等構(gòu)件構(gòu)成人機(jī)交互界面，以鼠標(biāo)、觸摸屏、聲音選擇作為主要輸入手段，輔之以鍵盤輸入、每一步都有直觀的操作提示。 第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ) 1.簡述學(xué)校媒體組合教室的概念和組合形式。272媒體組合教室：在一間教室中，將多種教學(xué)媒體經(jīng)過一定的設(shè)計和組合，構(gòu)建成一種有效的體系，從教學(xué)環(huán)境角度看，它

13、就是多種媒體教學(xué)環(huán)境；而作為安裝了這一系統(tǒng)的教學(xué)場所，它就是組合媒體教室。組合形式有：錄音投影儀組合；影碟機(jī)（或錄像機(jī)）電視投影組合；多種媒體的組合。2.試從功能上分析4種語言實驗室的教學(xué)特點。答：常用的語言實驗室有四種類型：1、聽音型的語言實驗室，主要用于語言聽力訓(xùn)練。2、聽說（AA）型語言實驗室，在聽音型的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)。3、聽說對比（AAC）型語言實驗室，在學(xué)生座位上具有跟讀功能的錄音機(jī)，以及相應(yīng)的放大電路、為學(xué)生提供聽力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對比功能。4、視聽對比（AVC）型語言實驗室，在聽論對比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能，做到

14、視聽同步教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。（P274）3.簡述計算機(jī)教室的基本形式和特點。答：計算機(jī)教室的基本形式有兩種：1、普通計算機(jī)教室；特點：單機(jī)運行，只對計算機(jī)課程教學(xué)有用，限制了設(shè)備和教室的利用率，不利于進(jìn)行集中教學(xué)和集中管理。2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；特點：可以提供各種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)了信息時代的教學(xué)要求。（P278）4.試述視頻演示儀的功能和特點。答：視頻演示儀是一種新型的視頻演示工具。它可以讓演講人在課堂和會議室里簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真的顯示在電視頻幕或投影頻幕上。其展示功能將光學(xué)實物投影器、反射試投影器、透射試投影器、幻燈機(jī)、X光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體，可

15、完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀、幻燈機(jī)等平面、立體展示設(shè)備。（P286）5.什么是域名、工作站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器？p304 306 307域名：由于IP地址是一串?dāng)?shù)字，對于用戶來說很難記憶，就又采用了一種簡單明了的，便于用戶記憶和理解主機(jī)地址的方法，人們稱其為域名。工作站是一臺客戶機(jī)，即網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的一個用戶。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器：網(wǎng)絡(luò)中可提供某種類型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的實體。6.透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。答：(1)書寫法，這是最基本、最常用、最簡便的一種方法。(2)圖片法利用以設(shè)計制做好的幻燈、投影圖片來進(jìn)行教學(xué)，也是一種最常用的方法。(3)實物投影法。(4)作業(yè)法。(5)聲畫教學(xué)法。（P283）7.試說出衛(wèi)星電視的特點和組成。答：

16、衛(wèi)星電視特點：1、電波覆蓋面大，利用率高，2、信號質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接受質(zhì)量，3、信號容量大，4、投資省，費用低，5、擴(kuò)大教育規(guī)模，6、可作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一。衛(wèi)星電視的組成：包括地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)和地面接受系統(tǒng)。（P290）8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇答：現(xiàn)代投影器有:陰級射線管投影器(CRT)、液晶投影器(LCD)、數(shù)字光處理器投影器（DLP）。選擇:主要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型,如房間面積比較小,可選用液晶投影器,顯示環(huán)境面積比較大,沒有日光照射,照明燈光比較暗,相對固定使用,可選擇CRT投影器.對環(huán)境要求不高，顯示面積特別大，顯示高分辨率的圖形

17、信號，可選擇兩側(cè)LCD投影器，不必顯示高分辨率圖形信號，而追求顯示畫面的均勻性和色彩的銳利性，可選擇DLP投影器。（P284）第六章 1.試述教學(xué)設(shè)計的概念p.317-319、教學(xué)設(shè)計的定義。p.319/320教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)和設(shè)計兩個涵義，是把與教與學(xué)有關(guān)的原理用于策劃教學(xué)資源和教學(xué)活動的系統(tǒng)過程。（P317、319）教學(xué)設(shè)計的一般定義為：以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思想的理論依據(jù)，采用系統(tǒng)方法，分析學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系，整合教學(xué)策略和制定解決方案，開展評價活動和試行解決方案、并在評價基礎(chǔ)上改進(jìn)工作和方案的有序過程。其目的是實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。（P320）2.

18、教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)有哪幾個方面？p324包括：系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計的4個基礎(chǔ)理論。3.試述迪克凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式。 p.330-331包括9個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)，即：評價需要和確定教學(xué)目的；進(jìn)行教學(xué)分析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開發(fā)評價工具；開發(fā)教學(xué)策略；開發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)計和進(jìn)行形成性評價；修改教學(xué)。 4.試述教學(xué)設(shè)計的一般模式。答：把教學(xué)設(shè)計模式中的8個基本的組成要素：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)材料的開發(fā)、形成性評價（教學(xué)設(shè)計成果評價）及修改、終結(jié)性評價組合成前期分析、目標(biāo)、策略

19、和評價4部分，即為教學(xué)設(shè)計的一般模式。（P335）5.試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的4個步驟。答：學(xué)習(xí)需要分析過程的4個步驟包括：規(guī)劃、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報告。規(guī)劃：注意分析對象及其分類、選擇方法策略、確定分析方法和收集數(shù)據(jù)的對象；收集數(shù)據(jù)：考慮樣本的大小和結(jié)構(gòu)、排定日程；分析數(shù)據(jù)：分析并優(yōu)化結(jié)果；最終報告：分析研究目的、描述分析過程和參與者、說明分析結(jié)果、提出必要建議。（P342）6.加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。答：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)結(jié)果分為5種類型：1、智慧技能：獲得信息和加工信息的技能；2、認(rèn)知策略：學(xué)習(xí)者指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的能力；3、言語信息：學(xué)習(xí)者陳述觀念的能力；4、動作

20、技能：學(xué)習(xí)者進(jìn)行身體操作性活動的能力；5、態(tài)度：影響個體對事物或行為的選擇的一種行為取向。（P344、P364）7.信息加工分析答：又稱“過程任務(wù)分析”，即通過學(xué)習(xí)需要分析得到教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)者分析得到學(xué)生的起點狀態(tài)，從而列出一系列信息加工的內(nèi)容和單元目標(biāo)。還可以揭示出某些不明顯的個別步驟。（P345）8.使能目標(biāo)分析。答：使能目標(biāo)就是介于學(xué)習(xí)的起點狀態(tài)和終點目標(biāo)之間的知識技能（教學(xué)目標(biāo)）。一般從終點目標(biāo)出發(fā)，一步一步地予以揭示。（P347）第七章1.簡述布魯姆的教育目標(biāo)分類布魯姆的教育目標(biāo)分類被公認(rèn)為最有權(quán)威的教育目標(biāo)理論之一。在布魯姆教育目標(biāo)分類結(jié)構(gòu)中，將全部教育目標(biāo)分成三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)

21、域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。再將不同領(lǐng)域中的教育目標(biāo)分成不同的層次或類型。布魯姆的教育目標(biāo)分類是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，目標(biāo)的層次由簡單到復(fù)雜進(jìn)行排列，并使用操作性的行為術(shù)語進(jìn)行行為界定。認(rèn)知領(lǐng)域：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價情感領(lǐng)域：接受、反應(yīng)、價值評價、組織、性格化、動作技能領(lǐng)域：反射運動、基礎(chǔ)生理活動、感知能力、身體運動能力、運動技能、綜合運動能力。2.說明行為目標(biāo)的編寫方法。答：行為目標(biāo)就是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標(biāo)：通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么，行為產(chǎn)生的條件，符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。用描述行為的術(shù)語來陳述。（P366）3.內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。答：首

22、先明確陳述心理變化，同時列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例，避免嚴(yán)格的行為目標(biāo)只顧及具體行為變化而忽視內(nèi)在心理變化，也克服用傳統(tǒng)方法陳述的目標(biāo)的含糊性。（P367）4.加涅的五成分式目標(biāo)的編寫方法368為使目標(biāo)精確化，加涅發(fā)展了行為目標(biāo)的思想，提出5成分目標(biāo)陳述技術(shù)，使行為目標(biāo)與內(nèi)在的心理變化有了可以觀察的對應(yīng)關(guān)系。其方法的指導(dǎo)思想是：在學(xué)習(xí)者運用目標(biāo)能力的具體任務(wù)中，觀察符合要求的行為。因為只能通過觀察學(xué)習(xí)者的需要應(yīng)用某種能力的任務(wù)中表現(xiàn)出的行為來推斷該能力已被習(xí)得。5.試述測試題目的三種形式（回憶性題目、識別性題目和結(jié)構(gòu)化回答題目）。答：回憶性題目：簡單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過的知識的題目；識別

23、性題目：從一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案的題目；結(jié)構(gòu)化回答題目：要求學(xué)生確實地產(chǎn)生或建構(gòu)一個答案的題目，需要智慧技能中的高級推理，要求的反應(yīng)層次比回憶回答題目的深，對記憶和認(rèn)知策略的要求比識別性題目的高。（P370）6.說明教學(xué)策略設(shè)計的工作內(nèi)容374教學(xué)策略設(shè)計涉及4方面內(nèi)容（教學(xué)模式或程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體）和包括對4方面內(nèi)容的選擇、決策、開發(fā)和整合。7.科學(xué)探究教學(xué)模式。答：教學(xué)模式就是指反映特定學(xué)習(xí)理論或教學(xué)理論的、為保持教學(xué)的相對穩(wěn)定而采用的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。（P374）科學(xué)探究教學(xué)模式以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，由舒赫曼通過觀察、分析科學(xué)

24、家的創(chuàng)造性探索活動而概括成型；其理論依據(jù)是學(xué)生本能地對新奇事物感興趣，在面對陌生的現(xiàn)象時會盡力去尋找其發(fā)生的原因，因此教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生自己提出問題、分析問題、提出假設(shè)并最終解決問題。包含呈現(xiàn)問題情境、收集信息并進(jìn)行實驗、主動解釋問題和分析探究模式與糊弄等4個階段。（P376）8.有意義接受的課堂教學(xué)模式。答：“有意義接受學(xué)習(xí)”改變了“接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的”這樣一種片面理解，認(rèn)為有可能通過明確概念之間的關(guān)系，使有潛在意義的課題或材料在內(nèi)化過程中被理解，成為有意義的。教學(xué)過程包括1、呈現(xiàn)先行組織者，2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課題或?qū)W習(xí)材料，3、加強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（P377）9

25、.加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程模式。答：對應(yīng)信息加工過程的8個組成學(xué)習(xí)內(nèi)部條件的有序階段：注意、選擇性知覺、復(fù)述、語義編碼、檢索、提取、反應(yīng)、反饋，加涅提出教學(xué)活動的9個教學(xué)事件（教學(xué)步驟）1、引起注意（接受），2、告訴學(xué)生目標(biāo)（期望），3、刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)（工作記憶檢索），4、呈現(xiàn)刺激材料（選擇性知覺），5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)（語義編碼），6、引出作業(yè)（反應(yīng)），7、提供作業(yè)的正確反饋（強(qiáng)化），8、評價作業(yè)（檢索和強(qiáng)化），9、促進(jìn)保持和遷移（檢索和歸納）。（P379）10.試述影響教學(xué)媒體選擇的因素。答：影響教學(xué)媒體選擇的因素有：1、教學(xué)任務(wù)如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，2、學(xué)習(xí)者的能力如感知

26、接受能力、知識狀況、智力水平、認(rèn)知風(fēng)格、先前的經(jīng)驗、興趣愛好和年齡等，3、教學(xué)管理，4、經(jīng)費和技術(shù)，5、媒體的教學(xué)性能如表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性。（P393）11.試述教學(xué)設(shè)計成果評價的五個基本步驟。答：教學(xué)設(shè)計成果評價個的5個基本步驟為：1、制定評價計劃包括確定收集資料的類型、確定評價標(biāo)準(zhǔn)、選擇被試人員、闡述背景條件，2、選擇評價方法如測驗、調(diào)查、觀察，3、試用設(shè)計成果和收集資料包括向被試說明須知、試行教學(xué)、觀察教學(xué)、測驗和問卷調(diào)查，4、歸納和分析資料包括數(shù)據(jù)分析、問題歸納整理、圖形分析、訪問專家、醞釀新方案，5、報告評價結(jié)果。 第八章1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容

27、？答：學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括5個方面的內(nèi)容：1、制定學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī)章，2、管好、用好教育硬件資源，3、有效利用教育軟件收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息，4、在教學(xué)過程中普及、推廣教育技術(shù)，5、組織教育技術(shù)的實驗研究活動(P412)2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則、內(nèi)容和方法。答：學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則包括：科學(xué)性原則、目的性原則、計劃性原則、服務(wù)性原則；內(nèi)容：1、課題的申報和審批2、課題的日常管理，3、課題評估和驗收，4、成果獎勵和推廣；方法：1、系統(tǒng)管理方法，2、目標(biāo)管理方法，3、計劃管理方法，4、計量管理方法（P415）3.試述微格教學(xué)活動的組織與實施過程。答：微

28、格教學(xué)是訓(xùn)練未來教師和在職教師掌握教學(xué)技能的有效方法,其工作流程為：確定開課形式-選定訓(xùn)練課題-提供范例標(biāo)準(zhǔn)-組織試教錄象-指導(dǎo)反饋評價。確定開課形式：微格教學(xué)可用多種方式進(jìn)行，主要有：單獨授課形式、作為教學(xué)法課程的一部分、作為教學(xué)實習(xí)的一部分、作為第二課堂開設(shè)。選定訓(xùn)練課題：就是確定訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練課題的選擇與開設(shè)課的形式和學(xué)科專業(yè)有關(guān)。提供范例標(biāo)準(zhǔn)：即向?qū)W生提供能規(guī)范的樣板，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，觀摩模仿。組織試教錄像：主要工作有：組織微型班，安排攝像時間、地點、配備攝像員等。指導(dǎo)反饋評價：評價方式有自評、互評、教師評，評價的組織形式有：組內(nèi)評價、異組評價、大班評價。（P419）4.試述設(shè)備設(shè)施保管工

29、作的主要內(nèi)容、方法。答：設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法包括：1、設(shè)備設(shè)施及其他物品是國家和集體的財產(chǎn)、保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)、認(rèn)真作好工作。5.試說出教學(xué)設(shè)備設(shè)施使用的注意事項。答：正確合理使用設(shè)備設(shè)施，應(yīng)注意以下幾點：1、大型、精密、貴重設(shè)備設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過培訓(xùn)考核合格后才能上機(jī)操作、操作使用后要認(rèn)真填寫設(shè)備履歷表、發(fā)現(xiàn)故障應(yīng)立即停止使用、報告管理人員及時檢修、對責(zé)任事故須查清原因、及時處理。2、根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性、合理地安排使用時間、防止負(fù)荷過重和設(shè)備的濫用。3、根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求、設(shè)置并保持權(quán)宜的環(huán)境和條件。4、建立一套合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度，以達(dá)到管好用好的基本要求。5、較貴重的儀器、設(shè)備、工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意、辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用。6、一般常用儀器、