《觸摸春天》案例

1、觸摸春天第二課時(shí)覃麗云 教學(xué)目標(biāo)：1理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)文章含義深刻句子的方法，體會(huì)盲童安靜是怎樣觸摸春天的。2通過體會(huì)安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。3感悟課文語言簡潔，意境雋美的表達(dá)特點(diǎn)，積累語言，增強(qiáng)語感。教學(xué)過程：一、 談話引入。1同學(xué)們這節(jié)課，讓我們繼續(xù)第十七課觸摸春天。2再次讀課題，你想知道什么？（想知道安靜怎么觸摸春天）3好我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。二、再讀課文，畫句子。1請大家自由讀課文，說說課文講了一件什么事？（盲童安靜捉住一只蝴蝶，又把它放了）2一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶，你覺得怎么樣？3你覺得這真是（不可思議，讓人驚奇）真是（奇跡）4對(duì)阿

2、，作者跟大家一樣，覺得這真是一個(gè)奇跡。請大家快速瀏覽課文，把你覺得讓你驚奇的句子用劃下來，讀一讀，并在自己感受最深的一個(gè)句子旁邊寫感受。我們可以用我們一起學(xué)過的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。三、欣賞句子，感悟奇跡。1學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。2交流匯報(bào)：組內(nèi)交流，全班交流。句子一：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。 （結(jié)合第二段學(xué)習(xí)，并想想聞到什么，摸到什么）師：為什么讓你感到驚訝？師：你很佩服她是嗎？帶著這個(gè)感情讀這個(gè)句子吧。師：我們做個(gè)實(shí)踐，盲人走路。（當(dāng)盲人的感受？）師：是啊，那安靜真是太神奇了。安靜為什么能走得這么流暢，你能聯(lián)系上文，找到答案嗎？（課件出示句子）師：你從這句體會(huì)到什么？（在什么

3、情況下才會(huì)整天在花香中流連？）（板書：熱愛生活）師：哪個(gè)詞知道她很喜歡春天（整天）師：你喜歡春天嗎?好，把你對(duì)春天喜愛的感情讀出來！(配樂：我們，現(xiàn)在來到了這個(gè)小區(qū)的綠地上，看哪位有靈性的同學(xué)，能和安靜心靈相通，感受一下她此刻的內(nèi)心世界是怎樣的。請大家閉上眼睛，春天來了)師：安靜整天在花香中流連，她都聞到了什么呢？你一定能把句子說得完整而且很美的。還可能觸摸到了什么？聽到了什么嗎？（展開想象）師：同學(xué)們，你們都很有靈性，剛才我訪問大家時(shí)，大家還說，盲人的世界只有黑暗、傷心。但是，現(xiàn)在，我們也能像安靜那樣用（心）去觸摸春天：原來春天就是這醉人的花香；就是艷麗的花朵；就是悅耳的鳥叫聲。安靜是那么（

4、板書：熱愛生活）所以，她能夠（板書：創(chuàng)造繽紛的生活） 師：只要熱愛生活，盲人也能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界！讓我們再一次和安靜一起，用各種感官去觸摸春天（感情朗讀）句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 (比較句子)師：說說為什么是奇跡？生：她憑著花香，準(zhǔn)確地摸到了月季花師：大家比較一下這兩個(gè)句子，哪一句更好，為什么？她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（用心感受，更具靈性）師：是啊，安靜在用她的心靈去感受春天，觸摸春天。誰來讀，讀出安靜對(duì)春天的熱愛

5、句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。 換詞語 閉目想想 感受安靜繽紛的內(nèi)心世界比較一下這兩個(gè)句子：安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。師：還有讓你感到驚訝的地方嗎？哪個(gè)詞用得好，（竟然，換個(gè)詞讀讀句子，居然）師：小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來。生：驚訝師：讀句子，讀出驚訝的感覺師：想感受一下這種神奇的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，老師沒叫你睜開眼，你就不要睜開。此刻，你就是安靜，讓我們伸出雙手，手指悄然合攏，此刻，蝴蝶就在你的手指間撲騰。此刻，你感受到了什么？你仿佛聽到了什么？師：蝴蝶在安靜的

6、手指間撲騰，你似乎還聽到蝴蝶說些什么？（提示和安靜一樣愛春天，愛生活）師：小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強(qiáng)烈的求生欲望。安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天。她不忍心去傷害這只小生命。只想靜靜地享受這美好的春光。過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。學(xué)生讀，然后質(zhì)疑。 “張望”這個(gè)詞用在安靜身上準(zhǔn)確嗎？她能看見嗎？她用什么在“張望”？你覺得安靜的心看到了什么？順勢引讀此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)

7、美的曲線，述說著飛翔的感念。小結(jié)：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她用心去看這個(gè)世界?！睅煟喊察o仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什么呢？師：把她仿佛看到的景物說得更美。師評(píng)：看來你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。師：她還仿佛看到了小結(jié)：說得多好啊！這個(gè)靈氣的盲女孩，憑著對(duì)春天的愛，對(duì)生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。（指板書：繽紛世界）四、提升主題1、學(xué)習(xí)中心句A 在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！（板書：生活）她如此熱愛生活的每一天。（板書：熱愛）所以作者發(fā)出這樣的感嘆：-（齊讀中心句）B “誰”指

8、的是（安靜）C 把句子中的誰換成安靜再讀。（學(xué)生讀）生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！師：把安靜放進(jìn)去讀：生：安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！師：我們自己也有生活的權(quán)利，把我放進(jìn)去讀。生：我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！師：誰都有生活的權(quán)利，把誰放進(jìn)去讀。生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！2、感情升華 A 課文學(xué)習(xí)到這里，老師想問同學(xué)們，我們生活中還有哪些人，憑著對(duì)生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？生舉例師舉例：北京奧運(yùn)火炬開始在巴黎傳遞，殘疾人火炬手金晶在手持火炬等待交接時(shí)遭到了不法分子的沖擊，

9、女孩雙手緊抱火炬，避免火炬被不法分子搶走，保護(hù)了奧運(yùn)圣火。她用自己的行動(dòng)向我們證明，（引讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)表演千手觀音的聾啞姑娘們，告訴我們殘缺不是恥辱，殘疾人擁有同健康人一樣的權(quán)利，獲得生活的權(quán)利，獲得尊重與榮譽(yù)的權(quán)利，獲得掌聲的權(quán)利。因?yàn)橐x：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。 出示貝多芬照片。他是偉大的音樂家。26歲開始聽力減弱，到了晚年他完全失去了聽力。想象一下，一個(gè)音樂家耳朵聽不見了，就如同一個(gè)畫家眼睛看不見一樣，這是多么大的災(zāi)難呀。但是他沒有向命運(yùn)屈服，寫出了聞名世界的交響樂命運(yùn)交響曲。貝多芬向我們證明了（引讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。同學(xué)們，在今天的課堂上，因?yàn)槟銈兎e極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。把這句話再讀一次，送給自己！總結(jié)同學(xué)們，雙目失明的人憑著對(duì)生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（畫心形）五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀懂課文的方法。經(jīng)過我們共同的努力，這篇課文基本學(xué)完了，那么來回顧一下，我們運(yùn)用了哪些方法讀懂這篇課文？（