高中物理 第一章 加速度教學設計 新人教版必修

1、“加速度”教學設計一、教學內(nèi)容分析本課內(nèi)容為普通高中課程標準物理教科書物理1（魯科版必修1）第二章“運動的描述”第3節(jié)，本節(jié)內(nèi)容分兩個課時完成。這是第二課時加速度的概念學習，在整個共同必修課程中，該內(nèi)容的學習和掌握是非常必要的。加速度是運動學中的一個重要的基本物理量，是將運動和力聯(lián)系起來的橋梁。由于加速度概念與其他物理知識的聯(lián)系性強，涉及面廣，特別是在分析、解決跟動力學相關(guān)的實際問題中經(jīng)常牽涉到，因此對加速度的理解和掌握程度如何，不僅直接關(guān)系到本章后續(xù)必修模塊的進一步學習，而且還將影響以后選修模塊的學習和掌握。所以這一課時的內(nèi)容是本章知識的重點之一，本節(jié)課的關(guān)鍵是促進學生對加速度概念的形成和理

2、解。二、學生學習情況分析前一課時學習了速度的概念，學生學習了用比值法來描述一個物體的運動快慢（位置變化快慢），在本節(jié)課可以讓學生回顧引出速度概念的過程，用類比方法遷移到加速度（速度變化快慢）的概念學習中來，這給學習加速度這一概念降低了臺階。但由于學生抽象思維能力不強，對于速度、速度的變化、速度的變化快慢的區(qū)別很難分清；在學生的生活經(jīng)驗中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給學生形成和理解加速度的科學概念帶來了難度。三、設計思想教師創(chuàng)設物理情境，讓學生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，運用科學思維，萌發(fā)并提煉出科學問題，使教學過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學生用探究的方法，“

3、走”一遍加速度概念的建立過程，按照從簡單到復雜，從特殊到一般的順序進行探究，順理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解，通過對生活中和實驗中加速度和速度概念分析對比，加深理解加速度的物理意義，本課時教學的設計流程是：學生主觀感受（第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢）提出問題發(fā)散類比拓展探究交流與合作分析與論證。四、教學目標1.知識與技能(1)理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。(2)理解加速度是矢量，知道加速度的方向確定方法，會區(qū)分加速度與速度、速度的變化、速度的

4、變化率之間的關(guān)系。(3)會用v-t圖像求加速度。2.過程與方法通過視頻及多媒體課件對生活實例中運動物體速度變化快慢的感受，用類比的方法探究推理，強化用比值定義的物理思想方法，培養(yǎng)學生運用類比的學習方法。3.情感態(tài)度與價值觀(1)培養(yǎng)學生學習物理的興趣和積極性，使學生獲得成功的體驗。(2)增強學生的交通安全意識。五、教學重點和難點重點：加速度的概念及物理意義。難點：加速度的矢量性。六、教學過程設計1.播放視頻引入新課情景1：播放城市中繁忙的交通景象。設計意圖讓學生感受運動物體的位置是不斷變化的，即運動物體具有速度。情景2：播放公路上不同交通工具的運動情況。設計意圖讓學生感受運動物體速度有變化。情

5、景3：播放轎車啟動和火車出站時啟動過程。設計意圖讓學生感受運動物體的速度變化有快有慢。問：轎車的啟動與火車的啟動有何不同？學情預設學生回答可能有多種情況，例如：(1)轎車比火車運動得快。(2)轎車啟動所用的時間短。(3)轎車的速度改變得更大。教師對學生的回答進行鼓勵、肯定，經(jīng)過提示、點撥，得出轎車與火車啟動過程中速度改變的快慢是不一樣的。2.新課教學(1)描述速度改變的快慢教師問：物體速度的改變是有快慢之分的，如何來定量描述物體的速度改變的快慢呢？用多媒體展示同學們所采集的熟悉的4個物體的運動情況視頻。請同學們判斷一下，誰的速度改變快，誰的速度改變慢（表1）。表1設計意圖讓學生根據(jù)數(shù)據(jù)表來概括

6、總結(jié)規(guī)律，鍛煉分析能力，讓學生聯(lián)想類比前節(jié)課我們是怎樣描述物體位置變化（運動）快慢的，實現(xiàn)物理學方法的遷移，學習體會物理學的思想與方法。教師問：甲、乙兩物體誰的速度改變快？學生分析：甲乙兩物體經(jīng)歷的時間t一樣，甲的速度變化量為3m/s，乙的速度變化量為20m/s，得到乙速度變化快的結(jié)論。教師問：乙和丙兩物體誰的速度變化快？學生分析：乙、丙兩物體的速度變化量都為20m/s，但所用時間不同，乙用時2s，丙用時100s，乙所用時間少，速度變化快。教師問：甲、丙兩物體速度變化不同，經(jīng)歷的時間也不一樣，如何比較它們的速度變化快慢呢？學生分析：可以用速度變化除以時間，得出單位時間內(nèi)速度變化多的速度改變快。

7、教師肯定學生的分析并指出這種方法具有普遍意義，并由此算出以上4個物體每秒速度變化的數(shù)值分別為：1.5、10、0.2、0，由此來看速度改變的快慢就不言而喻了。(2)得出加速度的概念定義：物體的速度變化跟發(fā)生這一變化所用的時間比值，叫做物體運動的加速度。知識鏈接加速（動詞）加速度（名詞）利用英文單詞詞性變化幫助理解加速度的含義。單位及符號：知識鏈接死亡加速度西方交通管理部門為了交通安全，特制定了死亡加速度500g(g=10m/)這一數(shù)值，以警醒世人。意思是如果行車加速度超過此值，將有生命危險。那么大的加速度，一般情況下車輛是達不到的，但如果發(fā)生交通事故時，將會達到這一數(shù)值。因為，一般車輛碰撞時間極

8、短，大多為毫秒級。例如，兩輛摩托車時速20km相向而行發(fā)生碰撞，碰撞時間毫秒級，能產(chǎn)生多大的加速度？設計意圖通過閱讀以上內(nèi)容和動手計算增強學生的交通安全意識，進一步理解騎摩托車要戴安全頭盔，乘坐轎車要系安全帶的道理。(3)深入理解加速度理解加速度的矢量性例，A車在2s的時間內(nèi)速度由10m/s變?yōu)?5m/s，則它的加速度是多大？B車在3s的時間內(nèi)速度由10m/s變?yōu)?.5m/s，則它的加速度是多大？設計意圖先讓學生感受，讓學生分組討論，讓他們自主認識到加速度只有大小還不能說明具體問題，要說明具體問題一定需要另一個因素，這一因素即為加速度的方向。然后從公式角度理解加速度與速度變化量的方向關(guān)系。最后

9、讓學生分別做出A、B兩物體的初、末速度圖示，通過圖示法確定出速度變化量的大小和方向，總結(jié)出加速運動和減速運動物體的加速度方向跟速度方向關(guān)系：加速運動的加速度方向與速度方向相同，減速運動的加速度方向與速度方向相反。加速度和速度、速度的變化、速度的變化快慢的關(guān)系討論：課本26頁“討論與交流”，思考下列問題。a.速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明。b.速度變化越大，加速度越大對嗎？舉例說明。c.速度變化越快，加速度越大對嗎？d.速度變化率越大，加速度越大對嗎？e.有沒有速度很大，而加速度很小的情況？（展示課件：飛機水平勻速飛行）f：有沒有速度很小，而加速度很大的情況？（展示課件：火箭發(fā)射升空過程）v-t圖像中的加速度表2例，在表2中任選一組數(shù)據(jù)用描點法畫出運動物體的v-t圖像。設計意圖給出一個勻變速運動物體的瞬時速度及對應時刻表格，讓學生用描點法動手畫此物體的v-t圖像，鍛煉運用圖像分析物理問題的能力，說明速度圖像中直線的傾斜程度表示加速度的大小，傾斜程度越大，加速度越大。七、教學小結(jié)與反思本節(jié)課主要目的是建立并理解加速度概念，在引出加速度的概念時