高中化學 第三章 第二節(jié) 來自石油和煤的兩種基本化工原料（第2課時）教案 新人教版必修

1、來自石油和煤的兩種基本化工原料苯教學起點分析高中新課程必修模塊的有機化學內(nèi)容是以典型有機物的學習為切入點，在初中有機物常識的基礎上，能進一步從結構的角度，加深對有機物和有機化學的整體認識。必修模塊的有機化學具有雙重功能，即一方面為滿足公民基本科學素養(yǎng)的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，使學生從熟悉有機化合物入手，了解有機化學研究的對象、目的、內(nèi)容和方法，認識到有機化學已滲透到生活的各個方面，能用所學的知識，解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本的知識基礎、幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學習的欲望。高一學生對常規(guī)的學習方

2、法有初步的了解，他們的自主探究意識正逐步增強，但他們的自我監(jiān)控能力不是很強，在這種情況下更要注重學習方法、思維方法和討論方法，所以，需要結合化學學科特點讓學生更科學地運用學習方法，并對學習過程進行更有效地自我監(jiān)控。教學目標1.知識與技能目標（1）理解苯的組成和結構特征。（2）掌握苯的化學性質(zhì)。2.過程與方法目標（1）通過對苯的性質(zhì)和分子組成及結構的探究培養(yǎng)學生觀察能力、多向思維、邏輯推理、發(fā)散思維能力。（2）通過假說的方法研究苯的結構，使學生了解自然科學研究應遵循的科學方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標（1）培養(yǎng)學生以事實為依據(jù)，養(yǎng)成嚴謹求學的態(tài)度和尊重科學的品質(zhì)及創(chuàng)新精神。（2）體會想象力、創(chuàng)造

3、力在科學研究中的重要意義。（3）認識技術的更新對科學發(fā)展的推動作用。教學重點與難點（1）苯的結構特點。（2）引導學生以假說的方法探索苯的結構過程。教法學法探究 在情境中提出學習和探究的主題后，把學習主題分解成若干個問題，在一個個問題的解決過程中逐漸達成對學習主題深入的、全面的認識。運用高度交互的教學模式，創(chuàng)設問題情境，由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關線索，發(fā)展學生自主學習，按一定人數(shù)分成若干小組，每組成員根據(jù)獲取信息和自己的理解在組內(nèi)討論，最后統(tǒng)一觀點，在共享集體思維成果的基礎上，達到對當前所學概念比較全面、正確理解，完成對所學知識的意義建構。在這種情況下，要求學生更注重學習方法、思維方法和討

4、論方法的掌握，要求學生具備一定的自我學習與管理能力，以及協(xié)作能力和團體意識，自主、合作、探究三種學習方式在教學過程中合理搭配。主體（交流、求助、反饋信息等）主導（指導、組織、控制）協(xié)作對話自主學習信息反饋創(chuàng)設情景教師網(wǎng)絡化多媒體教學 實驗探究學生知識建構教學資源學習環(huán)境計算機網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)絡、Internet、大屏幕投影儀學習資源（1）學生教材、化學儀器藥品、PowerPoint課件（2）創(chuàng)建學習資源網(wǎng)站:預設資源（必學內(nèi)容）：任務、學習資源、圖片素材、學習范例等泛在資源（學習的延伸）：進一步探究、討論社區(qū)（BBS論壇）評價方法高中新課程評價的核心理念是“促進每位學生的發(fā)展”，針對這節(jié)課內(nèi)容

5、主要采用活動表現(xiàn)（績效）評價： “知識+技能+創(chuàng)意”評價體系、“過程+效果”評價方法、“小組自評+互評+教師點評”評價方式。學生活動評價表今日明星師評他評自評姓名日期教學設計思路在教學策略上運用了現(xiàn)代教育技術作為探究的手段，充分利用網(wǎng)絡資源，從苯的獨特性質(zhì)聯(lián)想甲烷、乙烯、苯之間結構與性質(zhì)的差異，從社會生活中發(fā)生的重大事件入手，激發(fā)學生對苯的結構及性質(zhì)的探究欲望，采用否定探究式的教法，把學生實驗、苯分子結構假說的提出和驗證串聯(lián)起來，對苯分子的結構進行探究，通過創(chuàng)設問題情境，充分調(diào)動學生的積極性，使學生自覺參與課堂教學，提高課堂的實效性。學生通過參與整個探究過程，親身體驗科學探究的過程和方法，拓展

6、學生獲取知識的途徑，同時培養(yǎng)學生與別人合作、共事的協(xié)作精神，使學生初步了解自然科學研究的方法，為學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展打下了基礎，同時滲透科學求真的教育以及辨證觀點的教育。教學過程從情境入手，從學生生活實際和已有知識出發(fā)，建立有機物“組成結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的關系，使學生在初中知識的基礎上有所提高，把“演示實驗”改為學生實驗，把“性質(zhì)實驗”改為結構探索實驗，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，使學生真正成為主體。教學過程環(huán)節(jié)教師行為學生行為設計意圖課前準備布置學生復習已學有機物，比較甲烷、乙烯之間結構與性質(zhì)的差異思考：1、甲烷有哪些化學性質(zhì)？取代反應有何特點？這與甲烷結構的什么特點有關？ 2、乙烯有

7、哪些化學性質(zhì)？加成反應有何特點？易發(fā)生加成反應的物質(zhì)在結構上有什么特點？ 知識回顧，為學習苯打好基礎，從苯的獨特性質(zhì)聯(lián)想甲烷、乙烯、苯之間結構與性質(zhì)的差異創(chuàng)設問題情境引導學生閱讀科學史話和觀看“松花江之痛”閱讀教材：苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結構學說，體會“機遇總是偏愛有準備的頭腦（巴斯得）”觀看視頻：“松花江之痛”2005年11月13日中石油吉化雙苯廠爆炸事故的新聞資料。以苯的發(fā)現(xiàn)史和社會生活中發(fā)生的重大事件入手，激發(fā)學生對苯的結構及性質(zhì)的探究欲望，激發(fā)學生探究學習的興趣。通過化學史的教育，進行德育滲透。課程展開引導學生觀察苯的顏色、狀態(tài)，嗅苯的氣味，并將少量苯加在盛水的試管里，觀察苯是否溶于水，密度

8、比水大還是比水??？再結合苯的沸點、熔點等實驗數(shù)據(jù)由學生自己總結出苯的物理性質(zhì)。觀察苯的顏色和狀態(tài)，聞氣味。【實驗】用注射器取1mL苯和2mL水，振蕩，靜置。觀察苯在水溶解性。根據(jù)查閱的有關資料和觀察加以總結進一步激發(fā)學生的求知欲明確探究任務苯分子結構曾是19世紀化學大謎之一。為什么這么說呢？如何確定苯的分子結構？學生分組討論，不同組相互補充，得出結論：先確定分子 式，然后提出分子結構假說， 再實驗驗證， 最后確定苯的分子結構學會探究方法和過程【投影】法拉第發(fā)現(xiàn)苯的過程，以及其他科學家對其分子式的測定的過程。計算苯的分子式：對苯的組成進行測定，苯僅由碳、氫兩種元素組成，其中碳的質(zhì)量分數(shù)為92.3

9、%，苯蒸氣密度為同溫、同壓下乙炔（C2H2）氣體密度的3倍，請確定苯的分子式。培養(yǎng)學生計算能力，滲透化學史教育。提出假說根據(jù)苯的分子式，讓學生寫出苯的結構可能有哪些嗎根據(jù)苯分子式并結合不飽和度各組寫出可能的苯的結構式，并在BBS討論區(qū)進行全班范圍內(nèi)討論、交流。如下是部分假說：ACHCCH2CCHBCH3CCCCCH3CCH2=CHCH=CHC CHDHCCCHCCH培養(yǎng)學生合作學習的方式，開發(fā)創(chuàng)新思維，鞏固知識。實驗驗證引導學生討論驗證結構假說的方法學生分組展開討論進行實驗驗證：將苯分別加入到溴水和高錳酸鉀溶液中，發(fā)現(xiàn)苯不能使溴水和高錳酸鉀褪色。得出結論：假說不符合苯的實際結構。使學生體驗尊重

10、事實的科學探究過程。收集資料通過這個實驗我們可以確定在苯中并不存在碳碳雙鍵或碳碳叁鍵，那么苯分子到底是怎么的結構呢？引導學生在網(wǎng)上搜集相關信息，【投影】實驗事實：C6H4X2的鄰位鹵代產(chǎn)物只有一種?！就队啊楷F(xiàn)代科學對苯分子的結構研究發(fā)現(xiàn)：鍵能(KJ/mol)鍵長10-10mC-C3481.54C=C6151.33苯中碳碳鍵4941.40學生在網(wǎng)上搜集有關苯的化學性質(zhì)，并對相關信息進行討論，并在BBS討論區(qū)進行交流，學生收集到：苯分子中的6個碳原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵，苯分子為平面正六邊形結構（獨特的鍵）。現(xiàn)代化學常用結構簡式 表示苯 。但是，為了紀念凱庫勒對苯分

11、子結構的巨大貢獻，現(xiàn)在一般仍可沿用凱庫勒結構式表示苯分子培養(yǎng)學生分析、處理信息的能力，激趣，使矛盾心理處于急于探索求新的高潮狀態(tài)。展示成果請學生總結此探究結果；追溯前人的研究過程，用現(xiàn)代科學手段多媒體展示苯的微觀結構。隧道掃描以及X-射線等技術下的苯分子結構圖。讓學生從運用假說的角度，認識凱庫勒科學發(fā)現(xiàn)的過程：學生總結收獲和體會，感受分析技術的發(fā)展給人類帶來的便利。體會探究，總結收獲；感受分析技術的發(fā)展給人類帶來的便利。課程深化讓學生從苯的特殊結構和苯的特殊性質(zhì) ，以及從前面所學的知識中來得出苯有哪些化學性質(zhì)呢？學生利用“結構決定性質(zhì)”的原理，總結苯可能具有的性質(zhì)：1、能取代2、可加成3、可燃性培養(yǎng)學生分析總結能力，鞏固知識系統(tǒng)苯的化學性質(zhì)：【動畫演示】苯和溴的反應、苯的硝化反應。講解取代反應、加成反應、氧化反應分析反應從物質(zhì)量和物質(zhì)種類角度如何確認苯與液溴(鐵催化)反應是取代還是加成？怎樣驗證HBr氣體的生成？實驗裝置如何設計？板書反應方程式。探究實驗控制的手段，體驗化學的魅力知識升華引導學生總結本節(jié)課收獲小結本節(jié)課的知識內(nèi)容和學習方法。構建知識體系、升華主題課后探究了解生活中可能接觸苯或含有苯環(huán)結構物質(zhì)的主要場所，查閱資料并與他人討論這些物質(zhì)對環(huán)境可能產(chǎn)生的影響，提出防護建議。到相關網(wǎng)站查閱相關資料，在BBS論壇區(qū)全班同學進行討論、交流。承上啟下，學以致用。教學反思本節(jié)課