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文檔簡介
1、河北武邑中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)備課人授課時(shí)間課題2.1.1 指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算(三)教學(xué)目標(biāo)知識與技能掌握根式與分?jǐn)?shù)指數(shù)冪互化;能熟練地運(yùn)用有理指數(shù)冪運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行化簡,求值.過程與方法啟發(fā)引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和科學(xué)正確的計(jì)算能力重點(diǎn)運(yùn)用有理指數(shù)冪性質(zhì)進(jìn)行化簡,求值難點(diǎn)有理指數(shù)冪性質(zhì)的靈活應(yīng)用.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)1復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念與其性質(zhì)2例題講解例1(P52例4)計(jì)算下列各式(式中字母都是正數(shù))(1)(2)(先由學(xué)生觀察以上兩個(gè)式子的特征,然后分析、提問、解答)分析:四則運(yùn)算的順序是先算乘方,再算乘除,最后算加減,有括號的先算括號的. 整數(shù)
2、冪的運(yùn)算性質(zhì)及運(yùn)算規(guī)律擴(kuò)充到分?jǐn)?shù)指數(shù)冪后,其運(yùn)算順序仍符合我們以前的四則運(yùn)算順序.我們看到(1)小題是單項(xiàng)式的乘除運(yùn)算;(2)小題是乘方形式的運(yùn)算,它們應(yīng)讓如何計(jì)算呢?其實(shí),第(1)小題是單項(xiàng)式的乘除法,可以用單項(xiàng)式的運(yùn)算順序進(jìn)行.第(2)小題是乘方運(yùn)算,可先按積的乘方計(jì)算,再按冪的乘方進(jìn)行計(jì)算.解:(1)原式= = =4 1教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)(2)原式= =例2(P52例5)計(jì)算下列各式(1)(2)0)分析:在第(1)小題中,只含有根式,且不是同類根式,比較難計(jì)算,但把根式先化為分?jǐn)?shù)指數(shù)冪再計(jì)算,這樣就簡便多了,同樣,第(2)小題也是先把根式轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)指數(shù)冪后再由運(yùn)算法則計(jì)算
3、.解:(1)原式= = = = = (2)原式=小結(jié):運(yùn)算的結(jié)果不強(qiáng)求統(tǒng)一用哪一種形式表示,但不能同時(shí)含有根號和分?jǐn)?shù)指數(shù),也不能既有分母,又含有負(fù)指數(shù).3. 引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課本P52P53.即:的不足近似值,從由小于的方向逼近,的過剩近似值從大于的方向逼近.所以,當(dāng)不足近似值從小于的方向逼近時(shí),的近似值從小于的方向逼近.當(dāng)?shù)倪^剩似值從大于的方向逼近時(shí),的近似值從大于的方向逼近,(如課本圖所示) 所以,是一個(gè)確定的實(shí)數(shù).一般來說,無理數(shù)指數(shù)冪是一個(gè)確定的實(shí)數(shù),有理數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)同樣適用于無理數(shù)指數(shù)冪.無理指數(shù)冪的意義,是用有理指數(shù)冪的不足近似值和過剩近似值無限地逼近以確定大小.2教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)思考:的含義是什么?由以上分析,可知道,有理數(shù)指數(shù)冪,無理數(shù)指數(shù)冪有意義,且它們運(yùn)算性質(zhì)相同,實(shí)數(shù)指數(shù)冪有意義,也有相同的運(yùn)算性質(zhì),即:4.作業(yè)分析教學(xué)小結(jié)1 熟練掌握有理
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