山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)初中七年級(jí)生物上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》名師精選教案新人教版

1、名校名 推薦山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué) 2012 年秋七年級(jí)生課題使用人時(shí)間物上冊(cè)環(huán)境對(duì)生物的影響教案新人教版課時(shí)1課型新授主備人知識(shí)目標(biāo)：1 、舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。2、舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。教 3、初 步學(xué)會(huì)在探究中控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。學(xué)能力目標(biāo)：目1、體驗(yàn)探究的一般過(guò)程。標(biāo)2、學(xué)會(huì)觀察和記錄數(shù)據(jù)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并得出結(jié)論。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作 精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)重點(diǎn)照實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)難點(diǎn)：形成保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。教法實(shí)

2、驗(yàn)法、觀察法、討論法學(xué)法教學(xué)教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：鼠婦數(shù)只第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響光探究的過(guò)程：提出問(wèn)題做出假設(shè)制定計(jì)劃實(shí)施溫度計(jì)劃得出結(jié)論表達(dá)和交流非生物因素水環(huán)境因素板空氣捕食書(shū)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)計(jì)生物因素：生物因素對(duì)生物的影響寄生合作1名校名 推薦教學(xué)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)導(dǎo)入第 二 節(jié) 環(huán) 境 對(duì)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我生物的影響們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時(shí)，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。過(guò)程學(xué)生活動(dòng)估時(shí)二次備課聽(tīng)講，明確本節(jié)所學(xué)內(nèi)容2名校名 推薦影 響 生 物 生 存引導(dǎo)學(xué)生根 據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出根 據(jù) 經(jīng) 驗(yàn) 舉例 并

3、做 出 分自主探究的環(huán)境因素影響生物生存的例子，析，從而歸納出結(jié)論。教學(xué)過(guò)程合作交流并通過(guò)分析，幫助或引影響生物生存的環(huán)境因素環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物水、溫度和光和空氣等估 時(shí)二次備課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)生存的環(huán)境因素。它們是吃與被吃的關(guān)系，引導(dǎo)：蜻蜓吃蚊子，蚊是捕食關(guān)系。子的生存受到 影響，那農(nóng)田里的小麥都在爭(zhēng)奪陽(yáng)它 們 之 間 是 什 么 關(guān) 系光和地下水， 是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。呢？請(qǐng)同學(xué)們舉例分析蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系?？芍苯右允髬D為例來(lái) 各 小 組 通過(guò) 教 師 的 引探 究 的 一 般 過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背程從而幫助其歸納出探究景，分析、討論、歸納出的一般過(guò)程。探究的

4、一般過(guò) 程。教師可直接舉例，引 學(xué) 生 分 析教 師 舉 的 例導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助子，最終歸納出探究的一學(xué)生歸納出探究的一般般過(guò)程。過(guò)程。制 定 實(shí) 驗(yàn) 方 案教師通過(guò)引導(dǎo)，各小及 設(shè) 計(jì) 實(shí) 驗(yàn) 方組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利展示成果案 時(shí) 的 注 意 事用在相互討論中提出的質(zhì)疑深化項(xiàng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的 重要性。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變 量 和 對(duì) 照 實(shí) 驗(yàn) 的 理解。各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。3名校名 推薦教師巡回指導(dǎo)。由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。合作探 究實(shí)驗(yàn)

5、探究教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。教師引導(dǎo)同學(xué)從各組各小組利用實(shí)物投影儀展示交流結(jié)果交流的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。行交流。教師選出有代表性的有代表性的小組展示報(bào)小組進(jìn)行交流， 并引導(dǎo)其告并與其他同學(xué)交流。他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 吸取經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)， 我們了解討論，為什么要計(jì)算平均到影響生物生活的非生值知識(shí)梳理物因素除光以外， 還有溫歸納整合度、水等， 這些因素又是如 何 影 響 鼠 婦 生 活 的聽(tīng)講回答呢？課后各小組可以再設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)形成愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感證明。（但一定要想好這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是什么？最后老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)：我們上完課的鼠婦該怎么處