說(shuō)課標(biāo)（張漪清）.ppt

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),人教版 一年級(jí)上冊(cè)第六單元 1120各數(shù)的認(rèn)識(shí),說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 注重能力培養(yǎng),省兩糞雩沖榜毿純亥童毳慈瀝迸飲羔豳賦赫陛脾鉤休鳶館祈澹菡濫韌塹迤筢澈窯無(wú),課程目標(biāo),課程內(nèi)容,編寫(xiě)特點(diǎn),編寫(xiě)體例,內(nèi)容結(jié)構(gòu),立體整合,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思考,情感態(tài)度,問(wèn)題解決,課程目標(biāo),小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo),省兩糞雩沖榜毿純亥童毳慈瀝迸飲羔豳賦赫陛脾鉤休鳶館祈澹菡濫韌塹迤筢澈窯無(wú),說(shuō)教材,說(shuō)建議,課程內(nèi)容,編寫(xiě)特點(diǎn),編寫(xiě)體例,內(nèi)容結(jié)構(gòu),立體整合,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,第六單元,內(nèi)容結(jié)構(gòu),第二單元,第五單元,610

2、的認(rèn)識(shí)和加減法,第一單元,數(shù)學(xué)樂(lè)園,數(shù)學(xué)樂(lè)園,準(zhǔn)備課,位置,15的認(rèn)識(shí)和加減法,認(rèn)識(shí)圖形（一）,1120各數(shù)的認(rèn)識(shí),第七單元,第八單元,20以內(nèi)進(jìn)位加法,認(rèn)識(shí)鐘表,總復(fù)習(xí),第九單元,省兩糞雩沖榜毿純亥童毳慈瀝迸飲羔豳賦赫陛脾鉤休鳶館祈澹菡濫韌塹迤筢澈窯無(wú),說(shuō)建議,課程內(nèi)容,編寫(xiě)體例,內(nèi)容結(jié)構(gòu),立體整合,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,2011版新課標(biāo)修訂后的人教版教材的與舊教材相比發(fā)生的主要變化是：,合理調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容的編排更符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，更利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。,系統(tǒng)處理“解決問(wèn)題”教學(xué)的編排，為實(shí)現(xiàn)“解決問(wèn)題”的課程目標(biāo)提供教學(xué)思路，發(fā)展線索和課操作的案例

3、。,加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提供更多的機(jī)會(huì)，努力使“學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”目標(biāo)得到落實(shí)。,各部分具體教學(xué)內(nèi)容的編排，均根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，對(duì)教學(xué)順序和節(jié)奏做了一定的調(diào)整，更利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力。,系統(tǒng)調(diào)整“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，使所出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法。,解決問(wèn)題突出對(duì)一般過(guò)程 和一般思路的體驗(yàn),及時(shí)溝通加減法的關(guān)系,計(jì)算教學(xué)重視運(yùn)算意義的理解，體現(xiàn)算法多樣化,幫助學(xué)生建立全面而正確的數(shù)概念,方位的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的自我反思和評(píng)價(jià),加強(qiáng)

4、了對(duì)知識(shí)的整理,2011版新課標(biāo)修訂后的 人教版一年級(jí)教材,單元編寫(xiě)特點(diǎn),情境引入 簡(jiǎn)單明了,系統(tǒng)直觀易于理解,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、趣味性,單元編寫(xiě)特點(diǎn),情境引入 簡(jiǎn)單明了,系統(tǒng)直觀易于理解,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、趣味性,本單元編排特點(diǎn),情境引入 簡(jiǎn)單明了,系統(tǒng)直觀易于理解,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、 趣味性,由“情境”引發(fā)“問(wèn)題串”,省兩糞雩沖榜毿純亥童毳慈瀝迸飲羔豳賦赫陛脾鉤休鳶館祈澹菡濫韌塹迤筢澈窯無(wú),說(shuō)建議,課程內(nèi)容,編寫(xiě)體例,內(nèi)容結(jié)構(gòu),立體整合,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,編 寫(xiě) 體 例,編寫(xiě)體例,練習(xí),主題圖,例題,小天使的疑問(wèn),人物的對(duì)話,做一做,增加了問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性和探索性。,彈性的設(shè)計(jì)，既注

5、意教材的普遍適應(yīng)性，又為學(xué)生提供了有差異地發(fā)展的可能性。,對(duì)新知的及時(shí) 應(yīng)用同時(shí)也使新知及時(shí)鞏固。,突出數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，充分展示數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景。,省兩糞雩沖榜毿純亥童毳慈瀝迸飲羔豳賦赫陛脾鉤休鳶館祈澹菡濫韌塹迤筢澈窯無(wú),說(shuō)建議,課程內(nèi)容,編寫(xiě)體例,內(nèi)容結(jié)構(gòu),立體整合,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,省兩糞雩沖榜毿純亥童毳慈瀝迸飲羔豳賦赫陛脾鉤休鳶館祈澹菡濫韌塹迤筢澈窯無(wú),說(shuō)建議,課程內(nèi)容,編寫(xiě)體例,內(nèi)容結(jié)構(gòu),立體整合,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,從縱向來(lái)說(shuō)：,數(shù)的比較,數(shù)的認(rèn)識(shí),數(shù)的組合,加減計(jì)算,從橫向來(lái)說(shuō)：,單元立體整合,從縱向來(lái)說(shuō)：,簡(jiǎn)單位置的認(rèn)識(shí),位置

6、相對(duì)性,認(rèn)識(shí)立體圖形,圖形的拼組,從橫向來(lái)說(shuō)：,單元立體整合,從縱向來(lái)說(shuō)：,數(shù)學(xué)符號(hào),比多少,進(jìn)位加法表,找規(guī)律,從橫向來(lái)說(shuō)：,單元立體整合,從縱向來(lái)說(shuō)：,合理安排時(shí)間,認(rèn)識(shí)鐘表,數(shù)學(xué)樂(lè)園,知識(shí)應(yīng)用,從橫向來(lái)說(shuō)：,單元立體整合,一上（七）20 以內(nèi)的進(jìn)位加法,省兩糞雩沖榜毿純亥童毳慈瀝迸飲羔豳賦赫陛脾鉤休鳶館祈澹菡濫韌塹迤筢澈窯無(wú),課程內(nèi)容,編寫(xiě)體例,內(nèi)容結(jié)構(gòu),立體整合,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,說(shuō)教學(xué)建議,教學(xué)建議,學(xué)生之間質(zhì)疑解答,師生之間相互交流,聯(lián)系舊知、啟發(fā)學(xué)習(xí),質(zhì)疑提問(wèn)顯活力,啟發(fā)、引導(dǎo)確立目標(biāo),教學(xué) 模式 建議 三啟 雙問(wèn),教學(xué)建議之一,教 學(xué) 建 議,充分利用教材資源，

7、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。,教學(xué)建議之二,教 學(xué) 建 議,充分利用教材資源， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。,抓住關(guān)鍵點(diǎn)， 組織針對(duì)性的練習(xí)。,教學(xué)建議之二,教 學(xué) 建 議,充分利用教材資源， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。,抓住關(guān)鍵點(diǎn)， 組織針對(duì)性的練習(xí)。,感悟知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別， 使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。,教學(xué)建議之二,教 學(xué) 建 議,充分利用教材資源， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。,抓住關(guān)鍵點(diǎn)， 組織針對(duì)性的練習(xí)。,感悟知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別， 使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。,加強(qiáng)動(dòng)手操作， 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。,10的加減,教學(xué)建議之二,教 學(xué) 建 議,充分利用教材資源， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。,抓住關(guān)鍵點(diǎn)， 組織針對(duì)性的練習(xí)。,加強(qiáng)動(dòng)手操作， 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。,培養(yǎng)學(xué)生 建構(gòu)知識(shí)體系的能力。,感悟知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別， 使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。,教學(xué)建議之二,省兩糞雩沖榜毿純亥童毳慈瀝迸飲羔豳賦赫陛脾鉤休鳶館祈澹菡濫韌塹迤筢澈窯無(wú),課程內(nèi)容,編寫(xiě)體例,內(nèi)容結(jié)構(gòu),立體整合,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,省兩糞雩沖榜毿純亥童毳慈瀝迸飲羔豳賦赫陛脾鉤休鳶館祈澹菡濫韌塹迤筢澈窯無(wú),課程內(nèi)容,編寫(xiě)體例,內(nèi)容結(jié)構(gòu),立體整合,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,課程資源開(kāi)發(fā)和利用,文本資源,信息技術(shù)資源,生成性資源,環(huán)境與工具資源,說(shuō) 建 議,三、說(shuō)建議