2020年8月教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、XX年8月教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得體會(huì) xx年8月教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是一篇好的范文，感覺寫的不錯(cuò)，希望對您有幫助，。 近期學(xué)習(xí)了倡導(dǎo)關(guān)注發(fā)展，重視“以學(xué)論教”，強(qiáng)調(diào)境學(xué)問上，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)成長四大基本理念的新課程學(xué)科教學(xué)。如何讓學(xué)生在音樂教學(xué)中學(xué)會(huì)評價(jià)，我有了以下的思索： 讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)評價(jià)，無外乎包括自評、評同學(xué)、評教師等。學(xué)生自評和評同學(xué)以描述性和鼓勵(lì)性評價(jià)為主。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生的自評和評同學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。學(xué)生對教師的評價(jià)，可以讓家長多渠道地獲取音樂教學(xué)信息，幫助學(xué)生對教師有一個(gè)正確的評價(jià)。以前，在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生對一種音樂現(xiàn)象評價(jià)，學(xué)生往往缺

2、乏音樂語匯，言之無物。比如，對同學(xué)唱歌的評價(jià)，就知道說：“很好”、“不好”兩種評價(jià)，不會(huì)從情感、音色等方面去進(jìn)行描述評價(jià);另一方面，那就是一味地說怎么怎么不好，唯我獨(dú)尊，一旦聽到別人對不好的評價(jià)，總是不能正確對待，甚至情緒化;再一方面，就是沉默無語、難開尊口，唯恐評價(jià)了別人，讓人“報(bào)復(fù)”、“記仇”。針對以上現(xiàn)象，我在實(shí)驗(yàn)中從以下三個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評價(jià)、勇敢去評價(jià)別人和虛心接受別人的評價(jià)。 一、循循善誘，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評價(jià) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的評價(jià)，首先要讓學(xué)生對評價(jià)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，知識(shí)評價(jià)是為了自己的發(fā)展，是對自己有益的，讓學(xué)生樹立正確的評價(jià)觀念。不要一提評價(jià)就和考試、分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起，在

3、評價(jià)面前沒有自信，每當(dāng)別人評價(jià)自己時(shí)，自己心情總是忐忑不安，唯恐讓別人抓住自己的缺點(diǎn)。每當(dāng)評價(jià)別人時(shí)，總是“好好好”、“是是是”，不敢指出別人的缺點(diǎn)。而有的同學(xué)評價(jià)別人時(shí)，總是李逵的三板斧，一上來就鋪天蓋地地把別人的缺點(diǎn)數(shù)落一番，巴不得一棍子把人打死，至于別人的優(yōu)點(diǎn)全當(dāng)沒看見。針對以上情況，教師應(yīng)對學(xué)生耐心細(xì)致地引導(dǎo)，規(guī)范他們的評價(jià)方式和方法，使學(xué)生評價(jià)沿著一條正確的、藝術(shù)的道路發(fā)展。比如鼓勵(lì)那些不敢舉手評價(jià)別人的同學(xué)，讓他們確立自信，敢于對別人評頭論足;而對那些驕傲自滿、不謙虛的同學(xué)應(yīng)給予正確方法指導(dǎo)，讓他們評價(jià)別人時(shí)應(yīng)該先說別人的優(yōu)點(diǎn)，再說別人的不足，這樣不僅自己能虛心向別人學(xué)習(xí)，而且自己

4、的建議容易被人接受，這是因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，也有自己的不足，俗話說：“尺有所短，寸有所長”。這樣長此下去，膽小的同學(xué)能勇敢地進(jìn)行評價(jià)，而驕傲的同學(xué)能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，隨著評價(jià)的進(jìn)一步深入，學(xué)生對評價(jià)有了正確的認(rèn)識(shí)，對待評價(jià)都有了平常的心態(tài)。 通過教師循循善誘的引導(dǎo)，被評價(jià)者從被動(dòng)接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評價(jià)，改變以往以管理者為主的單一評價(jià)主體的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的評價(jià)者成為了評價(jià)主體中的一員，在評價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí)，重視評價(jià)與被評價(jià)者之間的互動(dòng)，在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注被評價(jià)者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。 二、耳濡目染，讓學(xué)生在教師的熏陶下學(xué)會(huì)評價(jià) 讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)評價(jià)，教師應(yīng)以自己正確的

5、評價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生，你怎樣評價(jià)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)以這種方式評價(jià)別人。教師上課評價(jià)學(xué)生如果語言匱乏，三言兩語，不成體系，長此下去，學(xué)生的評價(jià)方式也會(huì)語無倫次，說不出個(gè)所以然。比如教師評價(jià)學(xué)生唱歌這一方面，你對學(xué)生的評價(jià)只是簡單的“很好”、“不行”、“不好聽”，那么讓學(xué)生來評價(jià)別人，他們也會(huì)是此類的語言。如果教師從不同角度去評價(jià)，比如從姿勢、音色、表情等方面去評價(jià)“某某同學(xué)唱歌的姿勢很正確，聲音也很洪亮，如果你的表情再好一點(diǎn)，你唱的歌會(huì)更好聽”等等，那么學(xué)生的評價(jià)方式也會(huì)隨之有所變化。另外，通過音樂考查的變革和學(xué)生成長記錄袋的建立，讓學(xué)生對音樂考查有一個(gè)新舊評價(jià)的比較，從而樹立全新的評價(jià)概念。比如接手四

6、年級段音樂課時(shí)，我先給學(xué)生彈奏了兩段音樂：采菱和哦，十分鐘提出了兩個(gè)問題：你喜歡哪段音樂?能否說說你的理由?哼哼自己喜歡的音樂。緊接著，我又讓學(xué)生給自己唱歌打個(gè)分“姿勢正確()，表情豐富()，歌聲優(yōu)美()”，并給同學(xué)唱歌打分，說說你的理由。最后請學(xué)生同位合作表演一首歌曲。這給了不同層次學(xué)生展示才思的空間，并具有親切感，拉近了考查與學(xué)生的心理距離，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一走向多元化，更加關(guān)注學(xué)習(xí)主體思維的開放與心靈的放飛。學(xué)生不必過多顧及統(tǒng)一的答案，僵硬的教條，而是盡情展露自己的才思與發(fā)表各自的見解，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新性求索。這樣經(jīng)過長期的評價(jià)模仿，學(xué)生就會(huì)從教師那里學(xué)會(huì)評價(jià)的方式和方法，最后內(nèi)化為學(xué)生自己的

7、評價(jià)方法，學(xué)生就會(huì)在教師的熏陶下真正學(xué)會(huì)評價(jià)。 三、廣造聲勢，建立濃厚的評價(jià)氛圍 考試不是一個(gè)陌生的名詞，在學(xué)生心中有著根深蒂固的地位，而新的課程評價(jià)方式，是一種新的事物，與考試有聯(lián)系，又有根本區(qū)別。其中評價(jià)包括考試，而考試是評價(jià)的一個(gè)子系統(tǒng)，并不是有了評價(jià)就取消了考試，而是把考試的范圍擴(kuò)大化，教學(xué)過程中無時(shí)不在評價(jià)，這就是新課程改革倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)。那么，怎樣讓學(xué)生順其自然地接受評價(jià)這個(gè)新生事物呢?這就要求廣大教師造聲勢，建立濃厚的評價(jià)氛圍。首先，要給學(xué)生“放權(quán)”，就是改變教師對學(xué)生的單向評價(jià)，學(xué)生可就教師對自己做出的評價(jià)結(jié)果發(fā)表不同 _，甚至完全可以對教師“指手畫腳”

8、，提出自己的看法。第二，要打造一種“言者無罪，聞?wù)咦憬洹被蛘呓小坝袆t改之，無則加勉”的氛圍，讓學(xué)生敢說、敢評價(jià)，評價(jià)沒有后顧之憂，以一個(gè)健康的心態(tài)去說、去評價(jià)。第三，要給予評價(jià)者以鼓勵(lì)，讓評價(jià)者與被評價(jià)者達(dá)成共識(shí)，評價(jià)并不是矛和盾的關(guān)系，應(yīng)該是魚和水的關(guān)系，相互依存、教學(xué)相長。只有這樣，建立一個(gè)濃厚的評價(jià)氛圍，學(xué)生才能真正地從評價(jià)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，來對照自己的缺點(diǎn)，真正品嘗到評價(jià)的快樂，使學(xué)生在成長中評價(jià)，在評價(jià)中成長，學(xué)人之長，補(bǔ)已之短，真正達(dá)到了評價(jià)的目的。多元化的評價(jià)，使師生、生生之間增加了親和力與友情，使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)盎然，成為教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。 總之，評價(jià)不是“揭老底”，也不是“浮夸風(fēng)”，它是一種實(shí)實(shí)在在的唯物主義思想，只要我們教師在教育教學(xué)中真正把好評價(jià)的“舵”，把學(xué)生看作一個(gè)發(fā)展中的人，尊重他們在教育教學(xué)中的主體地位，學(xué)生就會(huì)在積極的評價(jià)浪潮中，深刻感悟到評價(jià)不再僅僅是甄別和選擇學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生自我潛能的開發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信和持續(xù)發(fā)展的能力，并且在這個(gè)過程中真正掌握評價(jià)的方式和方法，使之運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，真