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文檔簡介
1、XX年8月教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得體會(huì) xx年8月教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是一篇好的范文,感覺寫的不錯(cuò),希望對您有幫助,。 近期學(xué)習(xí)了倡導(dǎo)關(guān)注發(fā)展,重視“以學(xué)論教”,強(qiáng)調(diào)境學(xué)問上,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,強(qiáng)調(diào)成長四大基本理念的新課程學(xué)科教學(xué)。如何讓學(xué)生在音樂教學(xué)中學(xué)會(huì)評價(jià),我有了以下的思索: 讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)評價(jià),無外乎包括自評、評同學(xué)、評教師等。學(xué)生自評和評同學(xué)以描述性和鼓勵(lì)性評價(jià)為主。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯,因此,學(xué)生的自評和評同學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。學(xué)生對教師的評價(jià),可以讓家長多渠道地獲取音樂教學(xué)信息,幫助學(xué)生對教師有一個(gè)正確的評價(jià)。以前,在音樂教學(xué)中,讓學(xué)生對一種音樂現(xiàn)象評價(jià),學(xué)生往往缺
2、乏音樂語匯,言之無物。比如,對同學(xué)唱歌的評價(jià),就知道說:“很好”、“不好”兩種評價(jià),不會(huì)從情感、音色等方面去進(jìn)行描述評價(jià);另一方面,那就是一味地說怎么怎么不好,唯我獨(dú)尊,一旦聽到別人對不好的評價(jià),總是不能正確對待,甚至情緒化;再一方面,就是沉默無語、難開尊口,唯恐評價(jià)了別人,讓人“報(bào)復(fù)”、“記仇”。針對以上現(xiàn)象,我在實(shí)驗(yàn)中從以下三個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評價(jià)、勇敢去評價(jià)別人和虛心接受別人的評價(jià)。 一、循循善誘,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評價(jià) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的評價(jià),首先要讓學(xué)生對評價(jià)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),知識(shí)評價(jià)是為了自己的發(fā)展,是對自己有益的,讓學(xué)生樹立正確的評價(jià)觀念。不要一提評價(jià)就和考試、分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起,在
3、評價(jià)面前沒有自信,每當(dāng)別人評價(jià)自己時(shí),自己心情總是忐忑不安,唯恐讓別人抓住自己的缺點(diǎn)。每當(dāng)評價(jià)別人時(shí),總是“好好好”、“是是是”,不敢指出別人的缺點(diǎn)。而有的同學(xué)評價(jià)別人時(shí),總是李逵的三板斧,一上來就鋪天蓋地地把別人的缺點(diǎn)數(shù)落一番,巴不得一棍子把人打死,至于別人的優(yōu)點(diǎn)全當(dāng)沒看見。針對以上情況,教師應(yīng)對學(xué)生耐心細(xì)致地引導(dǎo),規(guī)范他們的評價(jià)方式和方法,使學(xué)生評價(jià)沿著一條正確的、藝術(shù)的道路發(fā)展。比如鼓勵(lì)那些不敢舉手評價(jià)別人的同學(xué),讓他們確立自信,敢于對別人評頭論足;而對那些驕傲自滿、不謙虛的同學(xué)應(yīng)給予正確方法指導(dǎo),讓他們評價(jià)別人時(shí)應(yīng)該先說別人的優(yōu)點(diǎn),再說別人的不足,這樣不僅自己能虛心向別人學(xué)習(xí),而且自己
4、的建議容易被人接受,這是因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),也有自己的不足,俗話說:“尺有所短,寸有所長”。這樣長此下去,膽小的同學(xué)能勇敢地進(jìn)行評價(jià),而驕傲的同學(xué)能看到別人的優(yōu)點(diǎn),隨著評價(jià)的進(jìn)一步深入,學(xué)生對評價(jià)有了正確的認(rèn)識(shí),對待評價(jià)都有了平常的心態(tài)。 通過教師循循善誘的引導(dǎo),被評價(jià)者從被動(dòng)接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評價(jià),改變以往以管理者為主的單一評價(jià)主體的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的評價(jià)者成為了評價(jià)主體中的一員,在評價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí),重視評價(jià)與被評價(jià)者之間的互動(dòng),在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注被評價(jià)者發(fā)展的需要,共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。 二、耳濡目染,讓學(xué)生在教師的熏陶下學(xué)會(huì)評價(jià) 讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)評價(jià),教師應(yīng)以自己正確的
5、評價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生,你怎樣評價(jià)學(xué)生,學(xué)生也會(huì)以這種方式評價(jià)別人。教師上課評價(jià)學(xué)生如果語言匱乏,三言兩語,不成體系,長此下去,學(xué)生的評價(jià)方式也會(huì)語無倫次,說不出個(gè)所以然。比如教師評價(jià)學(xué)生唱歌這一方面,你對學(xué)生的評價(jià)只是簡單的“很好”、“不行”、“不好聽”,那么讓學(xué)生來評價(jià)別人,他們也會(huì)是此類的語言。如果教師從不同角度去評價(jià),比如從姿勢、音色、表情等方面去評價(jià)“某某同學(xué)唱歌的姿勢很正確,聲音也很洪亮,如果你的表情再好一點(diǎn),你唱的歌會(huì)更好聽”等等,那么學(xué)生的評價(jià)方式也會(huì)隨之有所變化。另外,通過音樂考查的變革和學(xué)生成長記錄袋的建立,讓學(xué)生對音樂考查有一個(gè)新舊評價(jià)的比較,從而樹立全新的評價(jià)概念。比如接手四
6、年級段音樂課時(shí),我先給學(xué)生彈奏了兩段音樂:采菱和哦,十分鐘提出了兩個(gè)問題:你喜歡哪段音樂?能否說說你的理由?哼哼自己喜歡的音樂。緊接著,我又讓學(xué)生給自己唱歌打個(gè)分“姿勢正確(),表情豐富(),歌聲優(yōu)美()”,并給同學(xué)唱歌打分,說說你的理由。最后請學(xué)生同位合作表演一首歌曲。這給了不同層次學(xué)生展示才思的空間,并具有親切感,拉近了考查與學(xué)生的心理距離,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一走向多元化,更加關(guān)注學(xué)習(xí)主體思維的開放與心靈的放飛。學(xué)生不必過多顧及統(tǒng)一的答案,僵硬的教條,而是盡情展露自己的才思與發(fā)表各自的見解,大膽地進(jìn)行創(chuàng)新性求索。這樣經(jīng)過長期的評價(jià)模仿,學(xué)生就會(huì)從教師那里學(xué)會(huì)評價(jià)的方式和方法,最后內(nèi)化為學(xué)生自己的
7、評價(jià)方法,學(xué)生就會(huì)在教師的熏陶下真正學(xué)會(huì)評價(jià)。 三、廣造聲勢,建立濃厚的評價(jià)氛圍 考試不是一個(gè)陌生的名詞,在學(xué)生心中有著根深蒂固的地位,而新的課程評價(jià)方式,是一種新的事物,與考試有聯(lián)系,又有根本區(qū)別。其中評價(jià)包括考試,而考試是評價(jià)的一個(gè)子系統(tǒng),并不是有了評價(jià)就取消了考試,而是把考試的范圍擴(kuò)大化,教學(xué)過程中無時(shí)不在評價(jià),這就是新課程改革倡導(dǎo)的“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)。那么,怎樣讓學(xué)生順其自然地接受評價(jià)這個(gè)新生事物呢?這就要求廣大教師造聲勢,建立濃厚的評價(jià)氛圍。首先,要給學(xué)生“放權(quán)”,就是改變教師對學(xué)生的單向評價(jià),學(xué)生可就教師對自己做出的評價(jià)結(jié)果發(fā)表不同 _,甚至完全可以對教師“指手畫腳”
8、,提出自己的看法。第二,要打造一種“言者無罪,聞?wù)咦憬洹被蛘呓小坝袆t改之,無則加勉”的氛圍,讓學(xué)生敢說、敢評價(jià),評價(jià)沒有后顧之憂,以一個(gè)健康的心態(tài)去說、去評價(jià)。第三,要給予評價(jià)者以鼓勵(lì),讓評價(jià)者與被評價(jià)者達(dá)成共識(shí),評價(jià)并不是矛和盾的關(guān)系,應(yīng)該是魚和水的關(guān)系,相互依存、教學(xué)相長。只有這樣,建立一個(gè)濃厚的評價(jià)氛圍,學(xué)生才能真正地從評價(jià)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),來對照自己的缺點(diǎn),真正品嘗到評價(jià)的快樂,使學(xué)生在成長中評價(jià),在評價(jià)中成長,學(xué)人之長,補(bǔ)已之短,真正達(dá)到了評價(jià)的目的。多元化的評價(jià),使師生、生生之間增加了親和力與友情,使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)盎然,成為教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。 總之,評價(jià)不是“揭老底”,也不是“浮夸風(fēng)”,它是一種實(shí)實(shí)在在的唯物主義思想,只要我們教師在教育教學(xué)中真正把好評價(jià)的“舵”,把學(xué)生看作一個(gè)發(fā)展中的人,尊重他們在教育教學(xué)中的主體地位,學(xué)生就會(huì)在積極的評價(jià)浪潮中,深刻感悟到評價(jià)不再僅僅是甄別和選擇學(xué)生,而是促進(jìn)學(xué)生自我潛能的開發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信和持續(xù)發(fā)展的能力,并且在這個(gè)過程中真正掌握評價(jià)的方式和方法,使之運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中,真
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