分數(shù)和小數(shù)的互化分數(shù)化成小數(shù)教案.docx

1、小學數(shù)學五（下）第四單元分數(shù)的意義和性質(zhì)第十九課時：分數(shù)和小數(shù)的互化（ 分數(shù)化成小數(shù)）萬州區(qū)雞公嶺小學張 進教學內(nèi)容把分數(shù)化成小數(shù)。 （課文第 98 頁的例 2 和“做一做”，課文第 99 頁練習十九的第 48 題）教學目標1.經(jīng)歷探索分數(shù)化成小數(shù)的過程，掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法，并能正確地將分數(shù)化成小數(shù)。2.能正確利用“四舍五入”近取近似數(shù)。3.經(jīng)歷確定分數(shù)化小數(shù)，還是小數(shù)化分數(shù)的過程，體驗解決問題策略的多樣性，形成解決問題的基本策略。教學重點掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法。教學過程一、舊知鋪墊，導入新課1.說一說分數(shù)與除法的關(guān)系。學生回答問題，教師板書。被除除被除數(shù)除數(shù) = 除數(shù)2.填一填。感謝你的

2、觀看2=（）（）3=（）（）58）=93（）（10（）（）=25（ ）1113 （）=25（） 18=（ ）3.揭示課題。教師：上一節(jié)課，我們學習了如何將小數(shù)化成分數(shù)，今天，我們要學習分數(shù)化成小數(shù)。板書課題：分數(shù)化成小數(shù)。二、自主探索，獲取新知1.出示例題。943711把 0.7 、10、0.25、100、25、45這 6 個數(shù)按從小到大的順序排列起來。2.提出問題。教師：以前，我們學過了小數(shù)大小的比較， 又學過了分數(shù)大小的比較， 現(xiàn)在分數(shù)、小數(shù)混合在一起，要我們比較它們的大小，怎么辦？請你想個辦法。3.分析問題。針對老師提出的問題，學生首先想一個問題：把小數(shù)化成分數(shù)進行比較，還是把分數(shù)化成小

3、數(shù)進行比較。這時，教師可引導學生將兩種方法進行比較。（1）把小數(shù)化成分數(shù)。步驟：把小數(shù)化成分數(shù)；將所有分數(shù)進行通分；（其中要找最小公倍數(shù)）比較大小。感謝你的觀看感謝你的觀看（2）把分數(shù)化成小數(shù)。步 ：把分數(shù)化成小數(shù)；比 大小。 然，小數(shù)的大小的比 比分數(shù)的大小比 來得容易。4.分數(shù)化成小數(shù)的方法。（1）教 ：怎 把分數(shù)化成小數(shù)呢？由于在復 中已 了分數(shù)與除法的關(guān)系，學生會很快快想出利用分數(shù)與除法的關(guān)系，將分數(shù)化成小數(shù)。完成后， 學生 一 思 的 程和 果。9 10 =9 10=0.943100 =43100=0.43725 =7 25=0.2811 45 =11 450.24（2）當學生提出

4、11 除以 45 除不盡 怎么 ，老 可明確要求學生。根據(jù)需要按“四舍五入”法保留幾位小數(shù)；想一想， 里需要保留幾位小數(shù)，會便于比 。（3）引 提 ：分母是 10、100 、1000 的分數(shù)能不能用更 的方法將它化成小數(shù)呢？學生通 察指出：可以直接寫成小數(shù)。9=0.943=0.43101007 25 化成小數(shù) 有其它方法 ？（4）學生 （或在教 的引 下）：感謝你的觀看感謝你的觀看7742825 =25 4 = 100 =0.28說一說根據(jù)什么？比一比，哪一種方法比較方便。5.比較大小，解決問題。因為， 0.24 0.25 0.28 0.43 0.7 0.9117439所以，450.25 25100 0.7106.即時練習。完成課文第 98 頁的“做一做”。（1）學生獨立完成，然后與同學交流。（2）全班反饋，說一說思維的過程和結(jié)果。三、鞏固練習課內(nèi)作業(yè)。完成課文第 99 頁練習十九的第48 題。1.第 4 題。（1）學生獨立完成，并和同學交流分數(shù)化成小數(shù)的方法。（2）提問回答，除不盡時如何保留小數(shù)。2.第 5 題。（1）學生填上小數(shù)或分數(shù)。（2）觀察直線上的數(shù)，看看大小的排列順序。3.第 6 題。（1）說一說每行計量單位間的進率。感謝你的觀看感謝你的觀看（2）填上適當?shù)臄?shù)。4.第 7