對外漢語課堂教學法(一)模擬試卷

1、對外漢語課堂教學法一模擬試卷一、【單項選擇題】卷一1、（ B ）教學是對外漢語教學的基礎。A 語法B 語音C 文字D 詞匯2、現(xiàn)代漢字中占絕大多數(shù)的是（ D ）。A 象形字B 指事字C 會意字D 形聲字3、“長”字的第一筆應是（ A ）。A 撇B 豎C 豎提D 橫4、下列判斷中錯誤的是（ D ）。A 漢字是世界上歷史最悠久的文字之一B 漢字是語素文字C 漢字是由意符和音符組成的文字系統(tǒng)D 漢字是音節(jié)文字5、外國人說漢語難學，主要指的是（ C ）。A 語音B 語法C 漢字D 詞匯6、我國第一部以偏旁部首整理出來的字書是（ A ）。A說文解字B集韻C康熙字典D中華大字典7、當前要提高漢字的使用效率

2、，首要的是（ B ）。A 繼續(xù)簡化漢字B 促進漢字規(guī)范化C 實現(xiàn)漢字拼音化D 提高漢字書寫水平8、漢字是（ A ）。A 語素文字B 音素文字C 音節(jié)文字D 拼音文字9、詞里只包含一個語素的是（ B ）。A 蠟燭B 蝴蝶C 著作D 桌子10、元音-i前是（ A ）。A 前高不圓唇舌尖元音B 后高不圓唇舌尖元音C 前高不圓唇舌面元音D 前高圓唇舌面元音一、【單項選擇題】卷二1、現(xiàn)代漢語詞匯中占絕大多數(shù)的詞是（ ）。A 單音節(jié)詞B 雙音節(jié)詞C 三音節(jié)詞D 多音節(jié)詞2、說文解字的作者是（ ）。A 顧野王B 許慎C 張玉書D 陳彭年3、漢字是（ ）的語素文字。A 表意B 表音C 表意兼表音D 表形4、漢

3、字的基本筆形共有（ ）種。A 4B 5C 6D 75、“肅”這個字的音節(jié)的聲母是（ ）。A ShB xC sD 零聲母6、聲母中的鼻音是（ ）。A r、lB m、n、ngC m、n、r、lD m、n7、yun這個音節(jié)中（ ）。A u是韻頭B 不是韻腹C y是聲母D 是韻頭8、屬于用字之法的是（ ）。A 形聲B 假借C 指事D 會意9、“畫”字的結構模式是（ ）。A 上下結構B 左右結構C 包圍結構D 品字結構10、從造字法的角度看，“休”和“問”這兩個字分別是（ ）。A 形聲字、指事字B 會意字、形聲字C 象形字、會意字D 指事字、會意字一、【單項選擇題】卷三A 唇齒音B 舌尖前音C 雙唇音D

4、 舌尖（中）音2、屬于單純詞的是（ ）。A 國家B 尷尬C 冰箱D 推廣3、第二語言教學理論的發(fā)展過程中，現(xiàn)代教學理論在教師和學生之間更加強調以（ ）為中心，研究的重點在“教”和“學”之間更加重視以學習為重點。A 學生B 教師C 學習D 教學4、舌位后、半高、唇不圓的元音韻母是（ ）。A eB oC aD i5、“不動聲色”中的“不”字聲調該讀（ ）。A 去聲B 陰平C 輕聲D 陽平6、普通話中、的標記稱為（ ）。A 四聲B 調類C 調值D 調號7、從漢字的造字方法來看，“禾、衣、果”三個字都是（ ）。A 象形字B 指事字C 會意字D 形聲字8、漢字字形的最小單位是（ ）。A 部件B 筆畫C

5、部首D 偏旁9、從漢字形體演變的歷史看，打破古漢字象形的傳統(tǒng)，奠定現(xiàn)代漢字基礎的是（ ）。A 小篆B 楷書C 行書D 隸書10、“凹”和“凸”兩個字的筆畫數(shù)都是（ ）。A 5筆B 6筆C 7筆D 8筆一、【單項選擇題】卷四A 20個B 21個C 22個D 23個2、對外漢語教學的主導原則是（ ）。A 交際性、實踐性B 交際性、科學性C 實踐性、科學性D 實踐性、對比性3、舌面音是指（ ）。 A z、c、sB j、q、xC zh、ch、shD b、d、4、“不好”中的“不”應讀（ ）。A 輕聲B 陰平C 陽平D 去聲5、“精講多練”的落實屬于對外漢語教學原則中的（ ）。A 交際性原則B 科學性原

6、則C 實踐性原則D 對比性原則6、“他從什么地方來??？”中的“啊”應讀（ ）。 A y呀B w哇 C n哪D n啊7、“小孩兒”的實際發(fā)音是（ ）。 A xinhiB xiohirC xiohrD xiohier8、發(fā)音時候舌尖抵住上齒齦，同時軟腭上升，堵住鼻腔通道，讓氣流從舌頭兩邊出來的音（ ）。A 塞音B 擦音C 塞擦音D 邊音9、舌面、后、高、圓唇元音韻母是（ ）。 A B oC uD 10、下列說法中正確的是（ ）。A 普通話輔音聲母都是清音B 普通話輔音聲母中m、n、l、r是濁音C 普通話輔音聲母共6個濁音D 普通話輔音聲母中ng是清音一、【單項選擇題】卷五1、對外漢語教學的主導原則

7、包括交際性原則和（ ）。A 科學性原則B 實踐性原則C 直觀性原則D 趣味性原則2、“唱一唱”中的“一”應讀（ ）。A 陰平B 陽平C 去聲D 輕聲3、聽說讀寫技能的培養(yǎng)屬于對外漢語教學原則中的（ ）。A 交際性原則B 科學性原則C 實踐性原則D 對比性原則4、下列論述正確的是（ ）。 A 元音屬于樂音，發(fā)音時聲帶有的振動，有的不振動B 所有的單元音韻母都可以自成音節(jié)C 所有的單元音韻母都必須同聲母相拼D 復韻母中的“前響、中響、后響”，實際上就是以韻腹（主要元音）的位置來定名的5、發(fā)音時候兩個發(fā)音部位靠近，形成窄縫，讓氣流從窄縫中擠出的音是（ ）。A 塞音B 擦音C 塞擦音D 邊音6、舌面、

8、央、低、不圓唇元音韻母是（ ）。 A B oC eD 7、漢語音節(jié)是（ ）。A 輔音較少，元音占絕對優(yōu)勢B 輔音較多，元音較少C 元音和輔音各占一半D 沒有輔音8、“不去”中的“不”應讀（ ）。A 輕聲B 陰平C 陽平D 去聲9、后響復韻母是（ ）。 A i、ei、u、uoB i、ei、o、ouC i、ei、ou、uoD i、ie、u、i10、下列各成語注音全部正確的是（ ）。A 駕輕就熟 jiqn-jishB 忍俊不禁 rnjn-bjnC 茅塞頓開 mosi-dnkiD 亙古未有 hn-wiyu二、【多項選擇題】卷一11、教案應包括的項目有哪些（ ）。A 教學材料B 教學時間C 目的要求D

9、教學重點12、高圓唇舌面元音為（ ）。 A iB C oD u13、“不”在下列成語中發(fā)生音變（ ）。 A 不露聲色B 兵不厭詐C 不拘一格D 始終不渝14、現(xiàn)代漢字的組合方式有（ ）。 A 分離關系B 相接關系C 相交關系D 并列關系15、分析與評價課堂教學主要看那幾個方面（ ）。 A 教學目的要求明確、具體B 教學重點突出、難點分散C 教學環(huán)節(jié)、步驟安排得合理、清晰、緊湊D 貫徹“精講多練”，突出實踐，教學方法靈活、多樣而有效二、【多項選擇題】卷二11、漢字包括的三要素是（ ）。 A 形B 義C 聲D 音12、漢語拼音方案 在漢語教學中的主要用途是（ ）。A 作為練習發(fā)音和說話的工具B 作

10、為給漢字注音的工具C 作為記憶拼音的工具D 作為記憶漢字的工具13、下列屬于合體字的是（ ）。A 景B 巖C 江D 月14、都能跟四呼相拼的聲母是（ ）。 A b p mB d f n lC 零聲母D n l15、漢字由繁變簡的四個主要途徑是（ ）。A “代”B “換”C “省”D “承”二、【多項選擇題】卷三11、備課的幾個主要方面是（ ）。A 備教學對象B 備教學材料C 備教學方法D 備教學用具12、對外漢語教學的一般原則包括（ ）。 A 直觀性原則B 趣味性原則C 循序漸進性原則D 積極性原則13、下列片段里，“不”念陽平的有（ ）。 A 不說B 不好C 不錯D 不怕14、下列片段里包含

11、輕聲音節(jié)的有（ ）。 A 第一B 地道（形容詞）C 摸摸D 蘿卜15、漢字的造字方法有（ ）。A 象形B 指事C 會意D 形聲二、【多項選擇題】卷四11、確定教學目的的三個根據(jù)是（ ）。 A 課堂B 大綱C 教材D 學生實際12、前響復韻母有（ ）。 A aiB ieC aoD ou13、漢字的基本筆形有橫、豎和（ ）。A 撇B 點C 捺D 提14、教學方法受（ ）的制約。A 教學重點B 教學目的C 教學內(nèi)容D 學生情況15、是左下包圍結構的字有（ ）。A 兇B 進C 建D 幽二、【多項選擇題】卷五11、確定教學重點，一般要從（ ）來考慮。A 重要性B 難度C 作用D 目的12、以下是雙部件字

12、的是（ ）。 A 群B 煤C 蠶D 曼13、漢字的結構包括（ ）。 A 獨體字結構B 左右結構C 上下結構D 包圍結構14、備教學方法要注意（ ）。 A 可創(chuàng)造性B 選擇性C 特殊性D 目的性15、下列（ ）組是偏正式合成詞。A 海嘯、霜降、河流、日食B 雪白、火紅、漆黑、筆直C 粉飾、油煎、腳踢、圖解D 冬至、春風、月亮、頭痛三、【判斷題】卷一16、對外漢語教學的目的是培養(yǎng)學習者運用漢語進行交際的能力。 （ T ）17、音節(jié)是語音的“自然單位”。（ T ）18、備課時確定教學重點一般要從“重要性”、“難度”和“作用”三方面來考慮。（ T ）19、六書中的象形字、指事字、會意字都是獨體字，形聲

13、字則是合體字。（ F ）20、第二語言教學總的課程類型的范圍，通常包括語言課、翻譯課、語言知識課、文學課、其他文化知識課和有關的理論課。（ T ）21、不同漢字的使用頻率相差懸殊。（ T ）22、音節(jié)是最小的語音單位。（ F ）23、發(fā)音時聲帶顫動的是濁音，聲帶不顫動的是清音。（ T ）24、簡化字成為標準字形。（ T ）25、課堂教學的最高目標是使學生能夠正確地運用目的語進行交際。（ T ）三、【判斷題】卷二16、課程類型是指第二語言教學的課程類型的總的范圍，而不是指某一種教學類型或某一個具體教學單位的課程設計中必須包括的課程類型。（ T ）17、對外漢語教學既是一種第二語言教學，又是一種外

14、語教學。（ T ）18、漢字記錄漢語不實行連寫法。（ T ）19、普通話的輕聲都是從陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調變化而來。（ T ）20、漢語拼音方案是采用國際通用的拉丁字母，采用音素化的音節(jié)結構拼寫以北京語音為標準音的普通話的一種方案。 （ T ）21、形聲字同會意字的主要區(qū)別在于前者帶表音成分，而后者不帶表音成分。 （ T ）22、對外漢語教學的性質是對外國人進行的漢語作為第二語言的教學。（ T ）23、一個方塊漢字記錄一個音節(jié)。 （ T ）24、確定教學目的要從大綱、“教材”及“學生實際”三方面考慮。（ T ）25、簡化漢字就是減少漢字的筆畫。（ F ）三、【判斷題】卷三16、1956

15、年，中國政府公布了漢字簡化方案，涉及的漢字稱為“簡化字”，這些字的舊有形式或其他異體字便被稱為“繁體字”。（ T ）17、我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是聽說讀寫全面訓練的綜合性課程。（ T ）18、現(xiàn)代漢字筆形主要可分為橫、豎()、撇（丿）、點（、)捺()、挑、鉤、折八種。 （ T ）19、現(xiàn)代漢語語音上具有音樂性強的特點。（ T ）20、現(xiàn)代漢語有口語和書面語兩種不同形式。（ T ）21、漢語拼音方案包括字母表、聲母表、韻母表、聲調符號和隔音符號五個部（ T ）22、不同漢字的使用頻率相差懸殊。（ T ）23、漢語普通話的音節(jié)一般有聲母、韻母和聲調三個要素。（ T ）24、漢字從古到今，先后出現(xiàn)

16、過甲骨文、篆書、金文、隸書、楷書、行書等字體。（ F ）25、漢字的字數(shù)隨著社會的發(fā)展而逐步增加，漢字中形聲字最多。（ T ）三、【判斷題】卷四16、普通話是現(xiàn)代漢語的標準語。以北方話為標準音,以北京語音為基礎方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。（ F ）17、廣韻共26194字，是明代陳彭年等編著。 （ F ）18、備教學方法時要合理安排教學環(huán)節(jié)以及每個環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容、時間分配和基本要求。 （ T ）19、先外后內(nèi), 先兩邊，后中間是漢字的書寫規(guī)則。（ F ）20、教案的一般格式中不包括板書設計。（ F ）21、“體簡作體，眾簡作眾”屬于漢字簡化中的換用簡單的聲旁。 （ F ）22、輔音

17、不等于聲母，元音不等于韻母。（ T ）23、“石子、瓜子、槍子、女子、分子”中的“子”都是詞根，不讀輕聲。（ T ） 24、從現(xiàn)行漢字楷書字形角度對漢字進行分析，漢字的構件包括筆畫和部首。 （ F ）25、形聲字是最早產(chǎn)生的字，因此它是漢字造字的基礎字。（ F ）三、【判斷題】卷五16、現(xiàn)代漢字的字形都能準確表音。（ F ） 17、在教學中學生是主導、教師是主體，教材是主線。（ F ） 18、課堂教學方法不必靈活多樣，但必須有效。（ F ）19、教學方法應符合教學法原則。（ T ）20、“專簡作專，東簡作東”屬于漢字簡化中的草書楷化。（ T ） 21、課堂教學環(huán)節(jié)、步驟要安排得合理、清晰、緊湊

18、。（ T ）22、漢字是表意體系的文字。（ T ） 23、教學后記屬于教案的一般格式。（ T ）24、“臨、勤、近、賓、音、信”的韻母都是相同的。（ T ） 25、漢字是以象形字為主的方塊形文字。（ F ）四、【簡答題】卷一26、舉例說明漢字的部件和部位的名稱有哪些?(請至少舉三例)部件和部位的名稱頭上下結構的上部。如：廠字頭底上下結構的下部。如：業(yè)字底（顯）旁左右結構的左邊。如：豎心旁火字旁邊左右結構的右邊。如：本字邊（體）心全包圍或半包圍結構的內(nèi)部。玉字心（國）框全包圍或半包圍結構的外部。門字框（聞）腰左中右或上中下結構的中間部分。古字腰（湖）角上下結構的四角?？谧纸牵▏蹋?7、對外漢語教

19、學中的幾組關系包括什么？1. 理論與實踐的關系（語言和言語的關系） 2. 聽說與讀寫的關系（口語和文字的關系） 3. 聽說與讀寫的關系（口語和文字的關系） 4. 整體和局部的關系 5. 掌握運用外語和發(fā)展智力的關系28、漢語拼音方案在對外漢語教學中的主要用途是什么？( 1 ）作為練習發(fā)音和說話的工具。人們在自然環(huán)境里學習第一語言都是靠口耳相傳，在學校里學習第二語言一般都要借助于文字工具練習發(fā)音和學說話。漢字表音功能不強，難認、難寫、難記，所以我們在漢語（第二語言）教學中不是借助于漢字，而是利用漢語拼音教發(fā)音，在開始階段也要利用漢語拼音教說話。利用漢語拼音教發(fā)音，一是用來記音、記調，為此必須教會

20、每一個拼音符號的發(fā)音，同時要教會拼寫規(guī)則。二是用來辨音、辨調，常用的練習方式有：在音節(jié)中分別空出聲母、韻母、聲調，要求學生填寫。重點是練習難音，難調，對易混的音調進行對比練習。利用漢語拼音教說話，有兩種處理辦法。一是在開始階段拼寫短句和課文，也可以在中間插一些學過的漢字，作為向漢字課文的過渡。二是分拼音課本和漢字課本，拼音課本專門用來教說話。( 2 ）作為給漢字注音的工具。為了幫助學生認讀和記憶漢字，需要給漢字注音。利用漢語拼音給漢字注音有兩個方面的作用，一是幫助學生認讀漢字，為此可以用在“生詞”部分給字詞注音，也可以同時給“生詞”部分的字詞和課文注音；二是檢查學生認讀和書寫漢字的能力。后者的

21、主要的練習方式有：要求學生給指定的漢字注上拼音，要求學生根據(jù)漢語拼音寫漢字，包括寫出同音字。學生掌握了漢語拼音以后，使用有關的工具書當然也比較方便。29、為什么說對外漢語教學的基本目的是培養(yǎng)學習者運用漢語進行交際的能力？對外漢語教學雖然也有受教育目的、學術目的、職業(yè)工具等各種不同的目的，但從根本上來說都是為了使學生學會聽、說、讀、寫，能用語言進行交際。語言是交際工具，教語言就是讓學習者掌握這個工具，培養(yǎng)學習者運用漢語進行交際的能力。因此，語言課是技能課、工具課。雖然語言教學中也要教語言知識和語言規(guī)律，但這是為了使學習者掌握語言、運用語言進行交際而進行的教學，根本目的是培養(yǎng)和提高他們運用語言進行

22、交際的能力。如果我們在語言課上過多地講解語言知識，例如講詞語的種種義項，講語法知識，而忽視了語言技能的訓練，這就是混淆了語言教學和語言學教學的目的，違背了語言教學的規(guī)律。30、舉例說明漢字簡化的主要方法有哪些？漢字簡化的主要方法）保留輪廓如：龜簡化為龜，奪簡化為奪。）保留特征如：聲簡作聲，醫(yī)簡作醫(yī)。）換用簡單的聲旁如：擁簡作擁，優(yōu)簡作優(yōu)。）另造形旁、聲旁都簡單的新形聲字如：驚簡作驚，籲簡作吁。）另造筆畫簡單的會意字如：體簡作體，眾簡作眾。）同音代替如：里代裏，丑代醜。）草書楷化如：專簡作專，東簡作東。）用簡單的記號代替復雜的部件如：用又代奚，把鶏簡作雞。區(qū)簡作區(qū)。四、【簡答題】卷二26、 對外

23、漢語語音教學的任務是什么？對外漢語語音教學的任務是讓學習者掌握漢語語音的基本知識和漢語普通話正確，流利的發(fā)音，為用口語進行交際打下基礎。27、 對外漢語語音教學的原則是什么？ （1） 科學性原則講授知識和概念要準確，遵循和掌握教學規(guī)律，研究和采用有效的教學方法（2） 實踐性原則理論指導下大量練習，實踐 精講多練（3） 對比性原則（4） 直觀性原則對某些基本規(guī)則和理論的講解，需采取必要的輔助手段，用圖示方法使之形象化（5） 趣味性原則（6） 語音教學必須貫穿始終語音教學在各階段如何體現(xiàn)：初級階段入門階段打好基礎。語音為主，不能忽視語調語法階段仍不能忽視語音短文階段成段表達的語氣、語調等，在語流中

24、糾錯28、 現(xiàn)代漢字的特點有哪些？漢字是表意兼表音的語素文字。 1.符號的數(shù)目多，結構繁。2. 不同漢字的使用頻率相差懸殊。3. 形聲字是主體。4.記號字、半記號字增多。5.簡化字成為標準字形。6.漢字是方塊形，書寫時不實行分詞連寫。7.源遠流長，社會性極強。29、“一”“不”的變調有哪些？請你舉例說明。 “一”在單念或在詞句末時念原調陰平聲?！耙弧痹谌ヂ曇艄?jié)前面，變?yōu)殛柶?。如：一?一次一定 一致 一律一晃 一動一并 一刻 一路“一”在陰平、陽平、上聲前面時變?yōu)槿ヂ?。如：在陰平前：一般一?一經(jīng) 一邊在陽平前：一時一群 一條 一團在上聲前：一舉一早 一手 一體“一”夾在重疊式的動詞之間輕讀。

25、如：看一看 想一想問一問 學一學“不”在單念或在句末時念原調去聲?！安弧痹谌ヂ曇艄?jié)前面，變?yōu)殛柶?。如：不?不但 不論 不必 不變不是 不信不料 不愧 不錯“不”夾在動詞或形容詞之間，夾在動詞補語之間輕讀。如：好不好行不行 看不清 打不開30、在語音教學中，你用什么方法讓學生分清送氣音與不送氣音的區(qū)別？按氣流的強弱，聲母可分為送氣音和不送氣音。送氣音 p t k q ch c 不送氣音 b d j zh z 可以讓學生對著一張薄紙發(fā)音，如果薄紙被氣流吹動了，說明是送氣了，發(fā)的是送氣音，反之則沒有。四、【簡答題】卷三26、備課時如何備教學方法？可創(chuàng)造性教學有法無定法。選擇性特殊性（1）確定教學目

26、的：要從大綱、“教材”及“學生實際”三方面考慮；這是確定教學目的的三個根據(jù)。（2）確定教學重點：一般要從“重要性”“難度”和“作用”三方面來考慮。（3）合理安排教學環(huán)節(jié)以及每個環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容、時間分配和基本要求。（4）選擇教學方法，提高教學效果： 教學方法受教學目的、教學內(nèi)容及學生情況的制約。 教學方法應符合教學法原則。 方法要靈活多樣，但必須有效。27、 對外漢語教學的任務是什么？對外漢語教學是指對外國人的漢語教學，是一種外語教學。它的任務是訓練、培養(yǎng)學生正確使用漢語進行社會交際；對以漢語教學、研究和翻譯為終身職業(yè)的學生則要求掌握必要的基礎理論知識。對外漢語教學學科的任務是為了揭示和闡明對外

27、漢語教學的規(guī)律，以便提高對外漢語教學的效率和成功率。具體地說，是研究漢語作為第二語言教學的原理、教學的全過程、教學體系中各種因素的相互關系和相互作用、教學規(guī)律和學習規(guī)律，并由此制定出對外漢語教學的基本原則和方法，用以指導教學實踐，提高教學效率和教學水平。28、什么叫輕聲？判斷輕聲有什么規(guī)律？輕聲是四聲之外的一種特別聲調。在詞語或句子里，有的音節(jié)常常失去原有的聲調而讀成又輕又短的調子，這種又輕又短的調子就是輕聲。普通話的輕聲都是從陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調變化而來。輕聲作為一種變調的語音現(xiàn)象，一定體現(xiàn)在詞語和句子中，因此，輕聲音節(jié)的讀音就不能獨立存在。輕聲對某些詞有區(qū)別詞義的作用。如兄弟 x

28、ing di（指弟弟）兄弟 xing d（指哥哥和弟弟）輕聲對某些詞有區(qū)別詞義和詞性的作用。如：對頭 du tou （仇敵、對手，名詞）對頭 du tu（正確、合適，形容詞）另外，還有一部分雙音節(jié)詞第二個音節(jié)習慣上都讀輕聲，并沒有區(qū)別詞義或詞性的作用。如：神氣、商量、丈夫。一個詞語是否讀輕聲，大體上有如下規(guī)律可循：語氣詞“吧、嗎、呢、啊”等讀輕聲。如：行啊、好吧、去嗎。助詞“的、地、得、了、過、們”讀輕聲。如：大的、寫了、買得起。名詞后綴“子、兒、頭”等讀輕聲。如：桌子、罐頭、老頭兒。方位詞讀輕聲，如：天上、家里。重疊式動詞的末一個音節(jié)讀輕聲。如：過來、過去、干起來。疊字名詞讀輕聲，如：哥哥、

29、娃娃、猩猩。趨向動詞讀輕聲。如：過來、過去、干起來。輕聲音節(jié)的音色變化是不穩(wěn)定的。語音訓練中應該掌握已經(jīng)固定下來的輕聲現(xiàn)象，即字典、詞典已經(jīng)收入的，對于可讀輕聲也不可讀輕聲的音節(jié)一般不讀輕聲。29、漢字結構的16字口訣是什么？“上”頭“下”底，“左”旁“右”邊，內(nèi)“心”外“框”，中“腰”四“角”。30、概述漢字字體的演變過程。. 甲骨文金文篆文隸書草書楷書行書四、【簡答題】卷四26、 試說明對外漢字教學的三個層次。掌握漢字內(nèi)在規(guī)律，循序漸進安排教學。即按筆畫、部件、整字三個層次/級別進行漢字教學，使?jié)h字教學有規(guī)律可循） 筆畫是現(xiàn)代漢字形體最小的單位，是學習書寫的基礎教學要求：掌握漢字的基本筆畫

30、，要求能說出名稱，能書空2）部件（字素）是指由筆畫組成的具有組配漢字功能的構字單位，也可以說是漢字形體中具有組字能力的結構單位，掌握部件是認讀和書寫的關鍵，也是對外漢語漢字教學的重點教學要求：教寫漢字時首先要幫助學生認清漢字的部件，尤其是不斷復習和掌握獨體字3）整字：注意間架結構，即漢字的結構方式、部件的擺布方式及組合的規(guī)律教學要點：分清獨體字與合體字，記住合體字的各種結構方式27、漢語的八大方言是什么？ 北方方言江浙方言 湖南方言客家方言 閩北方言閩南方言 江西方言廣東方言28、說明漢字教學的主要方法。集中識字分類法集中識字對比法集中識字一字開花法基本字帶字教法部件識字教學法一字多變法聯(lián)想法

31、29、舉例說明語音教學的主要方法。（1） 以模仿教師發(fā)音、練習為主，模仿過程先聽后說，最基本的語音教學方法，需配合其他方法（2） 對比聽辨正確發(fā)音錯誤發(fā)音的對比，漢語學生母語的對比，漢語自身音的對比（3） 引導法以舊帶新（4） 直觀教學板書演示，實物演示，圖表演示，手勢法（5） 夸張法清晰的發(fā)音、適當?shù)目鋸垼?） 音素教學與語流教學相結合基本功交際功能（7） 明線與暗線教學相結合語音教學語調教學（8） 理論與實踐相結合理論指導教學實踐，精講多練用理論指點學生、解決問題；定期歸納和系統(tǒng)化感性知識，上升到理論（9） 課內(nèi)與課外相結合30、語氣助詞“啊”的音變包括哪幾種情況？1. 在 a、o、e、i

32、、u 后讀 ya， 漢字可寫作“呀”。例如：是他?。?要注意節(jié)約??！2. 在 u、ao、ou 后讀 wa，漢字可寫作“哇” 例如：在哪兒住啊？ 真好玩?。?大家跳??！3. 在 -n 后讀 na，漢字可寫作“哪”。例如：怎么辦?。?加油干?。?要小心??！4. 在 -ng 后讀 nga，漢字仍寫作“啊”。例如：大家唱啊！ 認真聽啊！ 往上沖啊！5. 在 -i 后讀 za，漢字仍寫作“啊”。例如：去過幾次??！ 他才十四??！6. 在 -i 后讀 ra， 漢字仍寫作“啊”。例如：這是一件大事?。?快吃??！四、【簡答題】卷五26、試說明對外漢字教學的四個方面。掌握漢字內(nèi)在規(guī)律，循序漸進安排教學。即按筆畫、

33、部件、整字三個層次/級別，從筆畫、筆順、部件、間架結構四個方面進行漢字教學，使?jié)h字教學有規(guī)律可循）筆畫是現(xiàn)代漢字形體最小的單位，是學習書寫的基礎教學要求：掌握漢字的基本筆畫，要求能說出名稱，能書空）筆順是指漢字筆畫的走向，書寫規(guī)則。正確的筆順不僅是書寫漢字的基本修養(yǎng)，而且按固定筆畫書寫的字，更有利于記憶，書寫速度更快教學要求：牢記漢字的筆順3）部件（字素）是指由筆畫組成的具有組配漢字功能的構字單位，也可以說是漢字形體中具有組字能力的結構單位，掌握部件是認讀和書寫的關鍵，也是對外漢語漢字教學的重點教學要求：教寫漢字時首先要幫助學生認清漢字的部件，尤其是不斷復習和掌握獨體字4）間架結構是指漢字的結

34、構方式、部件的擺布方式及組合的規(guī)律教學要點：分清獨體字與合體字，記住合體字的各種結構方式。書寫時引導學生注意各偏旁部首及各種部件所占的位置和大小、寬窄、長短，它們之間的距離和占位，不可隨意寫27、 舉例說明聲母教學中的難點和教學對策。（1）六對送氣與不送氣音（2）f、h的發(fā)音方法（3）d、t、n、l的發(fā)音方法（4）舌面前音、舌尖后音、舌尖前音的教法與辨音（5）外國學生發(fā)r時常見的錯誤及糾正方法28、什么是兒化？兒化的主要作用是什么？普通話以北京話為基礎方言，兒化現(xiàn)象是北方話的特點之一，主要是由詞尾“兒”變化而來。詞尾“兒”本是一個獨立的音節(jié)，由于在口語中處于輕讀的地位，長期與前面的音節(jié)流利地連讀而產(chǎn)生音變，“兒”（er）失去了獨立性，只保持一個卷舌動作，使兩個音節(jié)融合成為一個音節(jié)，前面的音節(jié)或多或少地發(fā)生變化。這種語音現(xiàn)象就是“兒化”，這種帶