伯牙絕弦 (2)

1、伯牙絕弦教學設計【教材說明】六年級第十一冊 137頁 人教社課標版【教材分析】本課是六年級上冊第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。伯牙絕弦是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。【學生特點】這是學生第二次接觸文言文，學生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學習方法。而且本文行文

2、簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會即可，不必強行灌輸?！窘虒W目標】1朗讀課文。背誦課文。2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！局攸c難點】本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。教學難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情?！窘虒W準備】多媒體課件【教學過程】課前操練1背誦三字經(jīng)“人之初千而萬”2（教師在黑板左板書）峨峨泰山 洋洋江河指名朗讀，說這兩個四字詞語有什么特點。（AABC式；前面的疊詞形容后面的景物）同

3、學們能不能也說幾個這種形式的詞語。（生說，教師板書）如：皎皎明月 徐徐清風 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色冉冉東升 朗朗乾坤 浩浩長空 茫茫煙雨 朵朵白云 汩汩有聲 浩浩洪流 粼粼碧波 款款清歌 紛紛落英 蒙蒙細雨 綿綿細雨 峨峨泰山 洋洋江河 茫茫滄海 漫漫長空 依依楊柳 皚皚白雪 盈盈秋水 粼粼波光 潺潺流水 汩汩清泉 裊裊青煙 皓皓明月 習習秋風 徐徐清風 繁星點點 滾滾波濤 朵朵鮮花 裊裊炊煙齊聲朗讀。3、今天上課，老師想和大家一起探討一下“情”和“知音”。何為情？（喜、怒、憂、思、悲、恐、驚）正是這些情志狀態(tài)，詮釋了無色無味卻可感的“情”！何為知音？指非常了解自己的人。知己，

4、彼此的心意相通，心思都能心領神會一、激情導入，揭題解題1同學們，有這樣一本書叫-語文主題學習。（出示第一張幻燈片）打開扉頁，我們看到了這樣一段話：我想請坐在前排的劉開國同學深情款款地讀給大家聽。高山流水有一種友誼，不需要海誓山盟也會到永遠；有一類友情，沒有濃濃的香甜也會沁人心脾；有一種關懷，沒有太陽的熱烈也照樣溫暖心田。它就是“高山流水覓知音”。（出示第二張幻燈片）何為知音？（出示第三張幻燈片）就是思想，心靈上達到默契的人，說白了就是他能懂你。今天我們就一同來學習一篇情之深、意之切的文言文，說的正是這“千金易得，知音難尋”的故事。故事名字叫“伯牙絕弦”。 （出示第四張幻燈片）（教師在黑板中上板

5、書課題）2釋題A、生齊讀課題。正字音xin 組詞：琴弦B、伯牙介紹（出示幻燈片）補充：伯牙學琴伯牙拜名師成連學琴，已經(jīng)掌握了各種演奏技巧，但老師覺得伯牙的演奏還不深刻，這是把音符彈了出來，少了點神韻。老師想把他培育成一位真正的藝術家。就把伯牙帶到東海拜自己的老師方子春學藝。成連說自己尋師，讓他留下練琴，可是十日過去，仍不見師傅回來。他面對東海，舉目四望，聽波濤澎湃，望山林蔥蘢，聆群鳥啾啾樹葉婆娑于是心曠神怡，以滿腔激情傾注于琴上，譜寫了一曲又一曲絕唱。荀況勸學中有記載，沉魚出聽，六馬仰秣。均寫出了伯牙琴藝高超。C、“絕”是什么意思？（斷絕）面對這個“絕”字，你有什么疑問？（誰要“絕”？為什么要

6、“絕”？什么時候“絕”？）是呀，伯牙是春秋時期一位非常著名的演奏家，琴應該是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？我們一起走進課文，從文中找到答案吧。二、初讀課文，感知整體（一）讀通課文1請同學們大聲地讀課文，讀23遍，爭取讀通文言文。2指名學生讀課文。讀后評價并相機正音，如有必要，個別難句如“伯牙謂世再無知音”可帶讀（視情況而定）。3教師范讀課文。4（課件出示正確的停頓。）5學著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。6練讀后再指名讀，教師評價。7.全班齊讀，教師評價。（二）讀懂課文1“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解

7、它們的呢？（學生舉例，教師根據(jù)學生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨）教師小結:學無定法，貴在得法。找到了適合自己的學習方法，嘗試著理解文意。2追問：那課文的大意也知道了嗎？誰能用自己的話講講這個故事？（指名用自己的話講這個故事：伯牙擅長彈琴，鐘子期擅于欣賞。伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！”伯牙心里想到流水，鐘子期如癡如醉，擊掌稱快道：“妙極了，這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過！”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。鐘子期去世后，伯牙覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把自己最

8、心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。）3.再讀全文。理解了課文的意思，我們再來讀課文，相信大家一定讀得更好！三、品讀課文，感悟“知音”（一）品讀課文第一部分。（前四句）1（不一定安排）同學們，剛才老師說了，今天我們學習的，是一篇關于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”，把課文分成兩部分嗎？第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。板書： 子期 欣喜萬分 伯牙 悲痛欲絕2默讀全文。思考：文尾一句，茫茫人海，為什么伯牙獨獨把子期當作知音？派生問題思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他？別人是怎么夸獎他的？（想象說話）3鐘子期又是怎樣稱贊的呢？教師引讀:（出示課件）伯牙鼓

9、琴，志在高山，鐘子期曰“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河！”正因為鐘子期聽懂了自己的琴聲，所以伯牙才把子期視為“知音”！4想象說話。（出示課件）請同學們想象：伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物？鐘子期又是如何稱贊的？（補：皎皎明月 徐徐清風 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色）指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“ ！”教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風，鐘子期曰：“ ！”指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“ ！”不管伯牙琴聲中表達了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。而在我們的語文主題學習中也

10、曾寫到這么一段。請生快速默讀后匯報一個所念，一個必得，此正謂心有靈犀一點通啊，所以伯牙才把子期視為“知音”4“人生得一知己，足矣！”，用一個字來概括他當時的心境，那就是喜！請你用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是欣喜萬分。5“相識滿天下，知音能幾人！”得到人生的知己，豈一個喜字了得！來，讓我們伴著高山流水的樂曲，輪讀課文的14句，讀出伯牙得遇知音時的欣喜若狂。（二）品讀課文第二部分。（最后一句）1配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。于是，彈起高山流水，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，

11、老人說：“子期去年染病身亡。死前有囑咐請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！”知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲后，把琴摔個粉碎，至死不再彈琴。2請讀最后一句。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復鼓。3用一個字來概括他當時的心境，那就是悲！用一個詞語來形容他當時的心情，那就是悲痛欲絕！4知音已死，豈一個悲字了得！三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復談！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言，滿面春風皆朋友，欲覓知音難上難！請再讀最后一句。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復鼓。四、拓展延伸，升華情感1悲痛欲絕的伯牙摔破

12、自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然入我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！學生齊讀。2“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”好一個“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”同學們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望）3對話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動的，怎樣評價俞、鐘二人這一段友誼的？4一曲高山流水，一段動人的故事千古流傳！高山流水也成了知音的代名詞，雖然當年伯牙所作的高山流水已經(jīng)失傳，但是后人為了紀念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個故事中結束這堂課吧（配樂、學生齊背課文）！五、課外作業(yè)，鞏固運用必做：朗讀課文，背誦課文。選做（從以下題中，選擇一道完成）：一星級：聽一聽樂曲高山流