用倍的知識解決問題教學(xué)設(shè)計

1、l用倍的知識解決問題教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、通過實踐活動，使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的關(guān)系。2、讓學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。3、讓學(xué)生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。4、讓學(xué)生在活動中獲得積極的體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題，會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。教學(xué)準備：教具：課件、小棒若干根學(xué)具：每人小棒若干

2、根，同桌兩人一張練習(xí)紙、一支水彩筆。設(shè)計理念：遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的要求，從學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過學(xué)生動手操作、自主探索、思考交流，積極參與數(shù)學(xué)活動，在生動的教學(xué)情境中自主收集信息，提出問題，解決問題。教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在活動中獲得積極的體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)想：（一）初步感知1、引入：小朋友們平時喜歡用小棒擺東西嗎？會用小棒擺什么呢？然后教師展示自己擺的小花傘，得出擺一把小花傘用4根小棒。2、動手：學(xué)生動手擺小花傘，指名一位學(xué)生在黑板上擺。3、交流：（1）說說你擺了幾把小花傘，用了幾根小棒？你是怎么知

3、道的？（2）觀察黑板上：用的小棒根數(shù)和老師用的小棒根數(shù)有什么關(guān)系呢？學(xué)生說出的關(guān)系可能有求和、比多少、還有倍數(shù)關(guān)系。如果沒有倍數(shù)關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生：除了小朋友們說的求和、比多少，如果換一種說法，說說我們用的小棒根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，你會嗎？得出：用的小棒根數(shù)是老師的3倍。（3）你又是怎么知道用的小棒根數(shù)是老師的3倍的呢？有些學(xué)生可能是直接通過觀察，有些學(xué)生還可能會將求12是4的幾倍轉(zhuǎn)化為12里面有幾個4，并用除法計算。（4）124=3表示什么意思？單位怎么寫？得出：12是4的3倍，說明倍表示的是兩個數(shù)之間關(guān)系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。（5）讓學(xué)生說說自己用的小棒根數(shù)是老師的幾倍。4、引

4、出課題：用倍的知識去解決問題（二）進一步感知1、引入：森林里正在舉行動物運動會，一起去看看。2、出示：跳遠比松鼠：袋鼠：猜一猜：袋鼠跳的長度是松鼠的（）倍。3、出示數(shù)據(jù)，電腦驗證（三）自主解決問題、引導(dǎo)學(xué)生收集信息并自主提出問題出示：爬行比賽蝸牛24只毛毛蟲6只；烏龜4只。學(xué)生提的問題能口答的直接口答。（如求和的或者比多少的）從學(xué)生的回答中摘錄：“蝸牛的只數(shù)是毛毛蟲的幾倍？”或“蝸牛的只數(shù)是烏龜?shù)膸妆?？”、引?dǎo)學(xué)生自己解決問題、比較兩個問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（四）靈活應(yīng)用解決問題引入：闖關(guān)比賽1、第一關(guān)：估一估估一估，左邊公雞的只數(shù)是右邊的幾倍？圖片出示：左邊20只公雞右邊5只2、第二關(guān)：“陽光伙伴”體育運動出示圖（略）要求列式表示參加各項活動的人數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系。3、第三關(guān)：開啟智慧大門出示智慧大門圖1、提示學(xué)生：智慧大門上方有12盞燈，小朋友必須開啟一些燈，而且開啟的盞數(shù)與關(guān)著的有倍數(shù)關(guān)系