體操課程教學(xué)

1、分析高校體育教育體操課程教學(xué) 一、體操教學(xué)場地設(shè)施情況 從表1可以看出有73.9%的學(xué)生對三明學(xué)院的體操教學(xué)場地設(shè)施不滿意,現(xiàn)實情況由如何呢?我校有體操房1個,原來在北區(qū),距學(xué)生的宿舍較遠(yuǎn)(約1.5公里),學(xué)生每次往返上課,意見較大,2010年體操房遷往南區(qū)圖書館負(fù)1樓(由停車場改建),與健美操、拉丁舞、瑜伽等課程共用,管理較為混亂。由于近10年來學(xué)校未添置過大型體操器材,一些器材比較老舊:雙杠只有兩副,其中之一杠面已經(jīng)開裂;跳馬有兩個,均存在一些問題;跳箱有兩個,其中的一個已經(jīng)壞掉;踏跳板表面已經(jīng)被踏出了一個坑,半數(shù)的體操凳已經(jīng)沒有了板凳腿,上課用的鎂粉也偶爾會不夠用。學(xué)生對這些問題反映比較

2、強(qiáng)烈,這些問題在一定程度上已經(jīng)影響了正常的教學(xué)秩序,因此,體操房急需補(bǔ)充體操器材。 二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 從表1可以看出,有31.7%的學(xué)生表示對體操課不感興趣,分析其原因有以下幾種情況:一是體操教學(xué)部分動作偏難,尤其是對沒有任何體操基礎(chǔ)的學(xué)生而言;二是現(xiàn)在的部分學(xué)生怕苦、怕累的現(xiàn)象比較普遍,很多學(xué)生是獨(dú)生子女,日常生活中基本沒有經(jīng)受過一些挫折,一遇到困難就產(chǎn)生畏懼心理;三是體育教師對學(xué)生的思想教育工作做的不到位,未能使學(xué)生體會到戰(zhàn)勝自我的成就感,未使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成吃苦耐勞的習(xí)慣。 三、體操教學(xué)內(nèi)容 這里所講的“體操教學(xué)內(nèi)容”是指體操普修課程的教學(xué)內(nèi)容,不是指廣義“體操”的范疇和內(nèi)涵。通過

3、表2我們可以看出體操課程教學(xué)課時和相應(yīng)學(xué)分的變化情況,與此相對應(yīng)的還有體操教學(xué)內(nèi)容的巨大調(diào)整。在教學(xué)課時比較多時,體操課教學(xué)內(nèi)容包括了體操、基本體操、健美操以及體育舞蹈等均有不同程度的介紹;現(xiàn)在體操教學(xué)課時減少了,但基本體操普修(30學(xué)時)、健美操普修(32學(xué)時)和體育舞蹈選修(32學(xué)時)已經(jīng)從體操課程中分離出來單獨(dú)作為一門學(xué)科進(jìn)行教學(xué),體操教學(xué)內(nèi)容與原來相比,只是進(jìn)行了微調(diào),原來的體操教學(xué)技術(shù)動作基本保留了下來。如果單純從課時多少的表面來看,體操課程好像是沒怎么變化,但實際上課的內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,總課程的持續(xù)時間也發(fā)生了變化。因為原來基本體操等內(nèi)容大多是作為準(zhǔn)備活動部分來進(jìn)行的,課的主體部

4、分是體操技術(shù)動作,所以,目前的體操普修課實際上還是把學(xué)時壓縮了,因而在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生感覺體操課教學(xué)內(nèi)容多、動作難、課時少。體操課程教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化、分化是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。在原來的“整體化”式的課程體系中,基本體操是作為課的準(zhǔn)備活動部分進(jìn)行的,基本貫穿于整個學(xué)科上課過程;健美操作為當(dāng)時學(xué)校體育體操教學(xué)內(nèi)容中的新興內(nèi)容,其本身的發(fā)展還不夠完備,因此,健美操和體育舞蹈在體操教學(xué)中被作為了介紹內(nèi)容,課程和課的主體部分是體操(競技體操),這種體系符合當(dāng)時的學(xué)科發(fā)展實際。隨著學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的推進(jìn),三明學(xué)院從2005年開始對體育教育專業(yè)本科生(第一屆)的培養(yǎng)方案進(jìn)行大的調(diào)整,在體操教學(xué)方面

5、突出的表現(xiàn)為大幅壓縮體操課程的教學(xué)課時和學(xué)分,將基本體操、健美操作為學(xué)生的普修課單獨(dú)開設(shè),將體育舞蹈作為選修課開設(shè)。這種“細(xì)化”式的課程體系,對于分出來的學(xué)科來講,可以使課程的教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、條理化,在教學(xué)過程中更易執(zhí)行實施,而對于體操(競技體操)來講,是大幅壓縮了學(xué)時。這在一定程度上可以說明,分支學(xué)科在學(xué)生培養(yǎng)方案中地位的上升和體操地位的下降。體操的學(xué)時被壓縮了,而當(dāng)前體操的教學(xué)內(nèi)容與原來相比卻未進(jìn)行大幅調(diào)整,這無疑對學(xué)生的要求提高了。另一方面,基本體操被單獨(dú)設(shè)課,在規(guī)定課時(30學(xué)時)內(nèi),只能對學(xué)生進(jìn)行基本內(nèi)容(徒手操、輕器械體操、隊列隊形等)的教授,而無法安排學(xué)生實踐的時間,這也是我

6、們當(dāng)前所面臨的問題之一。 四、教學(xué)評價 體操普修課教學(xué)評價一直延續(xù)著“技術(shù)考試+理論考試+平時成績”三種方式相結(jié)合的綜合考評模式。其中理論考試為閉卷考,占總成績的30%;技術(shù)考試占總成績的60%;平時成績?yōu)榻處熗ㄟ^學(xué)生平時上課的參與程度,積極程度,給予評價,占在總成績的10%。這種評價基本上可以認(rèn)為是絕對評價。多年來,三明學(xué)院體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)的評價,一直是以統(tǒng)一的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的教材,統(tǒng)一的教學(xué)計劃,統(tǒng)一的考試內(nèi)容以及統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評價,這種評價通過理論考試、技術(shù)考試、平時成績等三個方面作為評價依據(jù),而體育教育類學(xué)生教學(xué)能力和個人的綜合技術(shù)水平及其在原有水平

7、上運(yùn)動技能的提高等發(fā)面沒有得到充分的重視和評價,這種評價方法只能評價學(xué)生自身對動作技術(shù)以及相關(guān)知識的掌握情況與考試標(biāo)準(zhǔn)的差距情況,無法顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的努力程度以及進(jìn)步程度,評價標(biāo)準(zhǔn)單一,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 五、教學(xué)存在問題及解決措施的的探討 1.學(xué)生學(xué)習(xí)體操課程的基礎(chǔ)差 通過表1可以看出我校體育教育專業(yè)學(xué)生絕大部分沒有學(xué)習(xí)過體操內(nèi)容,沒有任何基礎(chǔ),這在近年來學(xué)生的成績中也得到了體現(xiàn),學(xué)生的平均成績集中在6676分區(qū)間,學(xué)生成績在90分及以上的幾乎沒有。這要求任課教師在教學(xué)過程中尤其在本課程的第一學(xué)期必須狠抓學(xué)生體操專項基本素質(zhì)的訓(xùn)練,貫徹“素質(zhì)先導(dǎo)性”這一教學(xué)原則,在學(xué)生專項

8、素質(zhì)差的前提下,只有學(xué)生的專項素質(zhì)提高了,教學(xué)進(jìn)程才能順利推進(jìn),教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量才能提高。 2.體操教學(xué)場地設(shè)施較差 體操教學(xué)場地設(shè)施比較差,一些器材急需補(bǔ)充,當(dāng)前已經(jīng)對正常的教學(xué)秩序有了影響。其原因有以下幾種:一是體操的器材設(shè)施價格本身比較昂貴,不像武術(shù)和球類等項目;二是我新晉本科院校,學(xué)校各方面的資金比較緊張,體育場地設(shè)施建設(shè)和維護(hù)方面的費(fèi)用不夠充足;三是體育院系及分管體育的領(lǐng)導(dǎo)對本部門場地設(shè)施建設(shè)的規(guī)劃不夠完善。因此,任課教師需要向院系積極匯報當(dāng)前存在的問題,院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要做好相關(guān)方面的規(guī)劃,有計劃的對相關(guān)體育設(shè)施進(jìn)行建設(shè)和維護(hù),需要向?qū)W校有關(guān)部門積極申請相關(guān)經(jīng)費(fèi)。 3.部分學(xué)生對體

9、操課程的學(xué)習(xí)沒有興趣 從表1可以看出約1/3的學(xué)生對體操課沒有興趣,這可能有體操教學(xué)內(nèi)容本身偏難的原因,有學(xué)生本身怕苦怕累的原因,有教師相關(guān)思想工作沒有做到位的原因。這要求任課教師針對學(xué)生的不同原因,采取相應(yīng)的對策,幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)對體操的興趣,至少不能使其對體操產(chǎn)生抵觸情緒,這樣才有利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)的更好完成。 4.體操普修課程的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的教學(xué)實際不夠適應(yīng) 通過表2可以看出,體操的教學(xué)學(xué)時和學(xué)分比原來有了大幅減少,而教學(xué)內(nèi)容與原來相比沒有太大調(diào)整,尤其是個別難度系數(shù)較大的動作,又是學(xué)生必考的技術(shù)大作,由于擴(kuò)招及我省的體育高考的方案造成的學(xué)生身體等方面的素質(zhì)比以前有所下降,這

10、些因素導(dǎo)致學(xué)生普遍反映體操課教學(xué)學(xué)時少、內(nèi)容難。因此,任課教師需要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案、當(dāng)前廣大中小學(xué)體育教學(xué)的實際狀況及體操課程本身的規(guī)律和特點對現(xiàn)行的體操普修教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。 5.體操普修課程的教學(xué)評價不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 三明學(xué)院體操普修課程的教學(xué)評價采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生進(jìn)行絕對評價。這種評價方式操作比較簡便,但忽視了學(xué)生積極主動性發(fā)揮的程度、個人努力進(jìn)步的程度,無法兼顧相對評價。這種評價方式下,一方面學(xué)生的成績分布不呈正態(tài),學(xué)生的體操普修課程成績普遍偏低,這顯然不夠合理,也給本專業(yè)學(xué)生的評獎評優(yōu)帶來了一些不利影響;另一方面部分身高較高、體重較大、身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生,感覺自己即使非常努力的去學(xué)習(xí),但也未必在考試中能夠及格,容易使其產(chǎn)生“破罐破摔”這種放棄的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以,任課教師需要對該課程的教學(xué)評價方面進(jìn)行改革,不僅要進(jìn)行絕對評價,還要對學(xué)生進(jìn)行相對評價,對其努力程度及進(jìn)步程度進(jìn)行評價,對期末考試的技術(shù)動作進(jìn)行規(guī)定動作和自選動作的分類,根據(jù)自選動作類型和難度賦予其對應(yīng)的分值,學(xué)生可以根據(jù)自身的水平,選擇自己要考試的自選技術(shù)動作。本文來自于綏化學(xué)院學(xué)報雜志。綏化學(xué)院學(xué)報雜志簡介詳見 六、結(jié)論與建議 在體操普修課教學(xué)中貫徹“素質(zhì)先導(dǎo)性”原則,提高學(xué)生的專項素質(zhì);院系領(lǐng)導(dǎo)需要做好相關(guān)方面的規(guī)劃,積極向?qū)W校申請相關(guān)方面的經(jīng)費(fèi),逐步改善體操房