pep三年級英語下冊第四單元

1、Unit 4 Where is my car?單元備課 一單元學(xué)情分析 本單元學(xué)習(xí)的主題是描述物品的位置，主情景圖通過孩子們蒙上眼睛猜物品位置的活動呈現(xiàn)了本單元的核心句型和詞匯。除此之外，還提供了Zoom和Zip捉迷藏的活動。通過一系列的展示與活動，學(xué)生能夠掌握句型Where is? Its in/on/under詢問物品位置并回答。Is it in/on/under? Yes，it is. / No，it isnt. 不確定物品位置回答。學(xué)生能夠聽說、認讀on，in，under，chair，desk，cap，ball，car，boat，map，toy，box，并能把這些單詞套用在本單元句型中

2、練習(xí)使用。學(xué)生能夠掌握元音字母o在單詞中的短音發(fā)音/。 二、單元教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)生能夠聽懂，會說Where is? Its in/on/under Is it in/on/under? Yes，it is. / No，it isnt. 并能在實際情景中進行運用。2. 學(xué)生能夠聽說，認讀on，in，under，chair，desk，cap，ball，car，boat，map， toy，box等。3. 學(xué)生能夠掌握元音字母o在單詞中的短音發(fā)音/。 三、單元重點難點：本單元的重點單詞與句型。 四、單元教學(xué)措施： 教師使用掛圖或投影儀展示主情景圖，利用Zoom和Zip捉迷藏的情景，根據(jù)圖中Zip的位置

3、，對學(xué)生提問，引出本單元句型Where is?然后通過猜張鵬汽車的位置和John地圖的位置，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識與生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生了解本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。 五、單元課時支配第1課時：Lets talk & Lets play 第2課時：Lets learn; Lets do & Lets spell 第3課時：Lets talk & Lets play 第4課時：Lets learn & Lets do 第5課時：Start to read; Lets check & Lets sing第6課時：Story time 第1課時 Lets talk & Lets play一、教學(xué)目標(biāo)（一）

4、、知識與技能1. 學(xué)生能夠聽懂，會說Where is? Its in/on/under并能在實際情景中進行運用。2. 學(xué)生能夠聽說，認讀in，under，desk等。（二）、過程與方法本部分提供學(xué)生要學(xué)習(xí)的核心句型：Where is? Its in/on/under教材通過張鵬和John放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知該句型的語義及語用情景。要求學(xué)生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話，并能夠在圖片和教師的幫助下，在語境中運用Where is? Its in/on/under. 來詢問和回答物品所在的位置。（三）、情感態(tài)度與價值觀 養(yǎng)成自己收拾書包、玩具的好習(xí)慣。教學(xué)重點難點學(xué)習(xí)表達W

5、here is?（在哪里？）Its in/on/under (它在)，常見的單詞in， under，desk等。2、 重點 1. 學(xué)生能夠聽懂，會說Where is? Its in/on/under并能在實際情景中進行運用。2. 學(xué)生能夠聽說，認讀in，under，desk等。三、難點在語境中運用Where is? Its in/on/under. 來詢問和回答物品所在的位置。四、教法根據(jù)學(xué)生年齡特點，采用“全身動作反應(yīng)法”(Total Physical Response)的教學(xué)方法?！叭韯幼鞣磻?yīng)法”（TPR）通過聽聽做做，刺激大腦皮層，進一步激活記憶，鞏固知識。學(xué)法學(xué)生要積極預(yù)習(xí)，參加小組

6、探究活動，進行小組競爭。五、教學(xué)準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備書桌和椅子的圖片，文具圖片，方位介詞圖片。2. 教師準(zhǔn)備John和 Zhang Peng的頭飾。3. 教師準(zhǔn)備Lets talk & Lets play部分的教學(xué)課件。4. 教師準(zhǔn)備教材錄音帶。六、課時安排：1課時七、教學(xué)過程9一)、熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)1. 自由交流。比如教師問Whats your name? How are you? Where are you from?等問題，然后要求學(xué)生回答。2. 復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)學(xué)過的物品單詞：pencil/box/book/ruler/pencil boxT: Whats th

7、is? Ss: Its a 點擊課件，鉛筆消失。T：Where is the pencil? 這時學(xué)生很想表達但是不會說，這時就可以自然導(dǎo)入讓我們一起學(xué)習(xí)lets talk。(二)、呈現(xiàn)新課 (Presentation)1. 情境導(dǎo)入：猜謎游戲。Mike 下邊有個被遮擋的球，T: Whats this? 引導(dǎo)學(xué)生回答Its a ball. 點擊課件，球旋轉(zhuǎn)飛走， 教師問:Where is my ball? 點擊課件出示畫面球在盒子里Its in the box. 此時引出介詞in的教學(xué)，同時板書讓學(xué)生跟讀。繼續(xù)點擊課件引導(dǎo)學(xué)生說句子:Its in the box. （設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生找球的

8、活動，讓學(xué)生感知疑問詞where的含義，并通過球消失的過程，讓學(xué)生感知本節(jié)課的句型Where is the ？Its in的含義） 2. 用學(xué)生的文具練習(xí)介詞in。同時，用完學(xué)生的文件不還回去，接著問:Where is the？學(xué)生回答:Its in the。教師引導(dǎo)出Silly me!并出示詞卡，領(lǐng)讀兩遍并板書。同法教授介詞on. 3. 點擊課件出現(xiàn)鉛筆盒，再次點擊，鉛筆盒消失，教師同樣問學(xué)生:Where is my pencil box? 點擊課件，鉛筆盒在課桌上，引出單詞desk的教學(xué)。用學(xué)生的文具練習(xí)in the desk/ on the desk，多進行幾次練習(xí)。同法教授介詞unde

9、r，同法練習(xí)under的用法。(三)、趣味操練 (Practice)1. 先用圖片練習(xí)in the，on the/ under the，再出示句型，讓學(xué)生填空練習(xí)。2. 將本節(jié)句型寫到黑板上。比如Where is my_? Its _ the _. 然后讓學(xué)生用提前準(zhǔn)備好的卡片in，on，under，desk，book，ruler，pencil，pencil box等放到空處造句子。操練規(guī)則：把學(xué)生分為男生和女生兩組，每次每組分別派一個學(xué)生上前，把自己的卡片放到黑板上的空處，然后讀出這個句子，都正確的得一分，看哪個組得分高，結(jié)束時得分高的組獲勝，獲得獎品。3. 讓學(xué)生打開教材38頁，和同桌兩人

10、共同練習(xí)Lets play。(四)、課堂評價（Assessment）內(nèi)容：活動手冊。目標(biāo)：通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對對話部分的理解和掌握情況。老師可適當(dāng)講解題意。正確一小題，可以涂一朵小花。(五)、課堂作業(yè)學(xué)生學(xué)會在語境中使用Where is my? Itsthe的表達方式。和父母對話問答自己的東西在哪里。8、 板書設(shè)計：Unit 4 Where is my car?第1課時 Lets talk & Lets playWhere is my?Its in/on/under 九、教學(xué)反思：本課重點內(nèi)容是對方位的認識，具體的展示使學(xué)生更加明白in,on,under的含義。通過活動，學(xué)生能掌握這些短語

11、的用法。在本課的教學(xué)中，出示課件效果好。第2課時 Lets learn; Lets do & Lets spell一、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與技能1. 學(xué)生能夠聽、說、認讀表示方位的介詞in，on，under和名詞chair，desk，并能在日常生活中運用。2. 學(xué)生能夠靈活準(zhǔn)確地運用Where is ？/Its in/on/under來詢問和回答物品所在的位置。3. 學(xué)生能夠根據(jù)Lets do部分的指令做相應(yīng)的動作。4. 學(xué)生能夠聽懂、讀出、寫出dog，box，orange，body，并注意字母o在單詞中的發(fā)音/。（二）、過程與方法本部分Zip尋找尺子，窗外的小鳥告訴Zip尺子的位置這一情景呈

12、現(xiàn)要學(xué)習(xí)的三個方位介詞和desk，chair這兩個單詞。三年級學(xué)生對所學(xué)的三個方位介詞的概念已相當(dāng)熟悉，desk和chair更是他們每天都接觸的東西。因此教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，從描述圖中物品的位置入手幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這五個單詞，并滾動復(fù)習(xí)句型Where is ？/Its in/on/under。（三）、情感態(tài)度與價值觀 養(yǎng)成自己收拾書包、玩具的好習(xí)慣。2、 重點 1. 學(xué)生能夠聽、說、認讀表示方位的介詞in，on，under和名詞chair，desk，并能在日常生活中運用。2. 學(xué)生能夠靈活準(zhǔn)確地運用Where is ？/Its in/on/under來詢問和回答物品所在的位置。三、難點1.

13、 學(xué)生能夠根據(jù)Lets do部分的指令做相應(yīng)的動作。2. 學(xué)生能夠聽懂、讀出、寫出dog，box，orange，body，并注意字母o在單詞中的發(fā)音/。四、教法根據(jù)學(xué)生年齡特點，采用“全身動作反應(yīng)法”(Total Physical Response)的教學(xué)方法。用學(xué)生的文具練習(xí)介詞in。同時，用完學(xué)生的文件不還回去，接著問:Where is“全身動作反應(yīng)法”（TPR）通過聽聽做做，刺激大腦皮層，進一步激活記憶，鞏固知識。學(xué)法學(xué)生要積極預(yù)習(xí)，參加小組探究活動，進行小組競爭。五、教學(xué)準(zhǔn)備1. 一個盒子、玩具貓。2. 準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和卡片。3. 讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)文具的實物。4. 錄音機和相關(guān)磁帶。六、

14、課時安排：1課時七、教學(xué)過程（一）、熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)1. 自由交談 T: Hello，boys and girls! Ss: Hello，teacher. T: How are you? S1: Fine，thank you! T: Nice to see you again! S2: Nice to see you，too. 2. 伴隨磁帶，唱歌 “ The cat is from the UK”3. 復(fù)習(xí)方位介詞in，on，under。（二）、呈現(xiàn)新課 (Presentation)Lets learn1. T: Oh，this cat is from the

15、 UK，too. (教師拿出玩具貓)2. 教師拿出一個盒子，并把玩具貓藏在盒子里。T: Now please close your eyes. Open your eyes. Here is a box， but the cat is missing. Where is the cat?T: Where is the cat? (教師一邊重復(fù)提問，一邊指向盒子)S1: Its in the box. (教師表揚會說的同學(xué)，并可以請這樣的同學(xué)來當(dāng)小老師)T: Yes，its in the box. 教師一邊重讀in 這個單詞，一邊板書in。之后教師請學(xué)生跟讀新詞。3. 教師將玩具貓放在盒子上面。

16、T: Where is the cat now?S1: Its on the box. 教師采用同樣的方式呈現(xiàn)新單詞on，并教授該單詞。4. 教師將玩具貓放在盒子下面。T: Now look， is the cat in the box?Ss: No. T: Is the cat on the box?Ss: No. T: Where is the cat?Ss: Its under the box. (不會說的可用中文)教師一邊重讀under這個單詞，一邊板書單詞。5. 教師通過實物教學(xué)新單詞chair。教師將玩具貓放在椅子下面。T: Where is the cat? S1: Its un

17、der the chair. 教師自己或者請會的同學(xué)教授chair，教師板書該單詞。教師拿出一把尺子，把它放在椅子下面。T: Its a ruler. Where is the ruler?S1: Its under the chair. 6. 教師把尺子放進一個文具盒。T: where is the ruler? S1: Its in the pencil box. 然后教師把文具盒放到桌子里。T: Where is the pencil box? S2: Its in the desk. 教師自己或者請會的同學(xué)教授desk，教師板書該單詞。Lets spell1. Listen，repea

18、t and chant讓學(xué)生聽錄音，然后跟讀，多聽多重復(fù)并且能達到自己復(fù)述的程度。適當(dāng)時候教師可以領(lǐng)讀，讓學(xué)生充分感受字母o的發(fā)音短元音/2. Read，listen and number讓學(xué)生聽錄音排序，首先和同桌核對答案然后教師核對答案。3. Listen and write讓學(xué)生聽錄音，然后描紅單詞，注意在四線三格中每個字母的書寫。（三）、趣味操練 (Practice)Lets do1. 教師請學(xué)生根據(jù)指令做動作。首先，教師用已經(jīng)學(xué)過的句型引出表示身體部位的單詞：Show me your foot. Show me your hand. Show me your arm. 之后，教師播放

19、Lets do 錄音，請學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容，做相應(yīng)的動作。Put your foot under your chair. Put your hand on your chair. Put your arm in your desk. Put your hand under your desk. 2. 教師可以讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的文具，并按照教師的指令做出相應(yīng)的動作，或者同學(xué)之間你說我做。比如：Put your pen in your pencil box. Put your book on your chair. Put your ruler under your desk. （四）、課堂評價（A

20、ssessment）內(nèi)容：活動手冊。目標(biāo)：通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對對話部分的理解和掌握情況。老師可適當(dāng)講解題意。正確一小題，可以涂一朵小花。（五）、課堂作業(yè)1. 學(xué)生學(xué)會在語境中使用Where is my? Itsthe的表達方式。和父母對話問答自己的東西在哪里。2. 和同學(xué)做游戲，一人說一人做Lets do部分的動作。3. 抄寫三會單詞每個一排。八、板書設(shè)計：Unit 4 Where is my car?第2課時：Lets learn; Lets do & Lets spellin，on，under,chair，desk9、 教學(xué)反思： 無論是在課文的呈現(xiàn)還是在活動中，學(xué)生的積極性很高，這有

21、助于教學(xué)活動的開展。在對字母的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生根據(jù)字母擺造型的活動對學(xué)生記住單詞很有利。第3課時 Lets talk & Lets play一、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與技能1. 學(xué)生能夠能夠聽、說、讀Where is my? Is it in your bag? Is it? Yes/No，Have a good time!2. 學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)過的句型做Lets play部分的對話。（二）、過程與方法本部分通過Mike外出前，在家詢問媽媽尋找帽子的語境呈現(xiàn)了核心句型Is it in/on/under？Yes，it is. / No，it isnt. 這個句型，本課要求學(xué)生能理解對話大意，能用正確

22、的語音語調(diào)朗讀對話。由于學(xué)生在A部分已學(xué)過Its in/on/under這個句型，本課的重點應(yīng)該放在使用一般疑問句Is it?詢問物品的句子及其答語上。（三）、情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成自己收拾書包、玩具的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點句型：Where is my？Is it in your bag? Is it?Yes/No， Have a good time!理解并在具體情境中運用新句子。三、難點 學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)過的句型做Lets play部分的對話。四、教法根據(jù)學(xué)生年齡特點，采用“全身動作反應(yīng)法”(Total Physical Response)的教學(xué)方法。“全身動作反應(yīng)法”（TPR）通過聽聽做做，刺

23、激大腦皮層，進一步激活記憶，鞏固知識。學(xué)法學(xué)生要積極預(yù)習(xí)，參加小組探究活動，進行小組競爭。五、教學(xué)準(zhǔn)備1. 準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和卡片。2. 錄音機和相關(guān)磁帶。六、課時安排：1課時七、教學(xué)過程（一）、熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)1. A部分Lets do的歌謠。說一說，演一演。2. listen and do教師發(fā)出口令：“putyour book on the desk; put your pencil on you book; put your ruler in your pencil-case”3. show me your book/Teacher: “show me y

24、our book/”（引導(dǎo)孩子回答）: “No problem. Here you are. ”(教師走到教室中，提問多個孩子，讓孩子們都能理解含義，并對答句基本掌握。)（二）、呈現(xiàn)新課 (Presentation)1. 教師拿出一張紙，用黃色的彩筆畫一筆，讓孩子猜猜是什么？（尺子）教師這時尋找自己的紅色彩筆，邊找邊說：“Where is my red pencil? Can you help me?”孩子們紛紛動腦子出主意：“Is it on your bag? Is it?”教師給予答復(fù)。2. 在一番尋找找不到時，教師走到一個孩子面前說：“Excuse me. Can I use your

25、 red pencil?”學(xué)生根據(jù)情景回答：“No problem. Here you are. ”教師順利完成圖畫。(再向孩子借黃、藍、綠色的鉛筆。反復(fù)出示本課時的主句型)3. 教師播放錄音，讓學(xué)生跟讀，有必要時教師領(lǐng)讀，要求學(xué)生注意并模仿語音語調(diào)。4. 操練新句型，孩子分角色跟讀。然后教師從兩組中各找一個學(xué)生，兩人上臺表演。（三）、趣味操練 (Practice)1. Guess，where is my car？(學(xué)生運用自己的單詞小卡片，鞏固復(fù)習(xí)A部分Lets learn 部分的句型。)2. 教師播放Lets play部分的錄音，要求學(xué)生認真聽，然后和同桌分角色朗讀，并用自己的文具盒與小組

26、成員對話。（四）、課堂評價（Assessment）內(nèi)容：活動手冊。目標(biāo)：通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對對話部分的理解和掌握情況。老師可適當(dāng)講解題意。正確一小題，可以涂一朵小花。（五）、課堂作業(yè)1. 孩子們以小組為單位編對話。各小組展示。2. 和同學(xué)做游戲，一人說一人做Lets play部分的對話。八、板書設(shè)計：Where is my? Is it in your bag? Is it? Yes/No， 九、教學(xué)反思： 本堂課以活動為主線，學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與了與英語有關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生在知識的理解和掌握上更加輕松。第4課時 Lets learn & Lets do 一、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與技能 1

27、. 學(xué)生能夠認讀新詞cap，ball，car，boat，map，并把這些新詞套用在已學(xué)的句型中進一步熟悉本單元核心句型。2. 學(xué)生能夠了解一些簡單的指示語，要求學(xué)生能聽懂并按照指令做出相應(yīng)的動作。（二）、過程與方法 本部分通過Zoom尋找玩具小船的情景呈現(xiàn)了要學(xué)習(xí)的五個單詞，學(xué)生要能聽、說、認讀這些單詞。本部分的單詞與學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活息息相關(guān)，學(xué)生普遍接觸過此類物品，而他們接觸過的玩具遠不止這幾種，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘泥于這幾種玩具，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行適當(dāng)?shù)耐卣?。（三）、情感態(tài)度與價值觀 養(yǎng)成自己收拾書包、玩具的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點、難點句型：Where is my？Is it

28、? No，it isnt. 理解并在具體情境中運用新句子。三、教法根據(jù)學(xué)生年齡特點，采用“全身動作反應(yīng)法”(Total Physical Response)的教學(xué)方法?！叭韯幼鞣磻?yīng)法”（TPR）通過聽聽做做，刺激大腦皮層，進一步激活記憶，鞏固知識。學(xué)法學(xué)生要積極預(yù)習(xí)，參加小組探究活動，進行小組競爭。四、教學(xué)準(zhǔn)備1. 準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和卡片。2. 錄音機和相關(guān)磁帶。五、課時安排：1課時六、教學(xué)過程（一）、熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)1. 用游戲來復(fù)習(xí)Lets do 部分的指令活動. 2. 全班分兩大組來唱第一單元的Lets chant。（二）、呈現(xiàn)新課 (Presentati

29、on)1. 教師拿著cap的圖片教cap，并帶讀，并將圖片和詞卡貼在黑板上。用同樣的方法教 ball，car，boat，map。 2. 讓學(xué)生聽Lets learn的錄音，一邊聽，一邊指著書上相應(yīng)的圖，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。3. 讓小學(xué)生站起來，一邊聽Lets do的錄音，一邊做動作。教師通過動作示范，強調(diào)row，bounce，drive，put，read的動作。（三）、趣味操練 (Practice)1. 選詞競賽將學(xué)生分為兩大組，每組每次各派一個選手，教師說七個新詞中的一個，選手快步到講臺上找到所說詞的圖片，并舉起圖片大聲讀出單詞，誰先完成即為勝利者。2. 猜猜看 每次請一個同

30、學(xué)在黑板上畫一種剛學(xué)的物品，他每畫一筆，就請班上的同學(xué)用英語猜他畫的是什么。如猜得對，就請下一位同學(xué)再重新開始畫另一種物品。3. 讓學(xué)生聽錄音，邊說邊做Lets do部分的活動。教師將Lets do 中的圖卡打亂順序，貼在黑板上，教師說一個指令，請學(xué)生指出正確的圖片。（四）、課堂評價（Assessment）內(nèi)容：活動手冊。目標(biāo)：通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對對話部分的理解和掌握情況。老師可適當(dāng)講解題意。正確一小題，可以涂一朵小花。（五）、課堂作業(yè)1. 聽錄音，仿讀會話。 2. 將所學(xué)的有關(guān)物品，用英語說給家長聽。7、 板書設(shè)計： cap，ball，car，boat，mapWhere is my？Is

31、 it? No，it isnt. 八、教學(xué)反思本部分的單詞與學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活息息相關(guān)，學(xué)生普遍接觸過此類物品，而他們接觸過的玩具遠不止這幾種，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘泥于這幾種玩具，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行適當(dāng)?shù)耐卣埂８鶕?jù)學(xué)生年齡特點，采用“全身動作反應(yīng)法”(Total Physical Response)的教學(xué)方法?！叭韯幼鞣磻?yīng)法”（TPR）通過聽聽做做，刺激大腦皮層，進一步激活記憶，鞏固知識。第5課時 Start to read; Lets check & Lets sing 一、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與技能1. 通過復(fù)習(xí)，檢查學(xué)生對本單元的熟悉和掌握程度。2. 通過做題，檢查學(xué)生對

32、本單元的熟悉和掌握程度。3. 通過歌曲，檢查學(xué)生對本單元的熟悉和掌握程度。（二）、過程與方法 本部分提供了本單元核心句型Where is？Is it in/on/under? 的認讀活動，并把這些句子放在尋找Zip這一完整的情景中。在學(xué)完本單元主體部分而且學(xué)生消化吸收后再復(fù)習(xí)本部分是非常恰當(dāng)和有必要的。后面的檢測能讓教師了解學(xué)生的掌握程度，歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以學(xué)習(xí)本部分是本單元必不可少的環(huán)節(jié)。（三）、情感態(tài)度與價值觀 養(yǎng)成自己收拾書包、玩具的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點、難點 Lets check 部分的檢測練習(xí)。三、教法根據(jù)學(xué)生年齡特點，采用“全身動作反應(yīng)法”(Total Ph

33、ysical Response)的教學(xué)方法?！叭韯幼鞣磻?yīng)法”（TPR）通過聽聽做做，刺激大腦皮層，進一步激活記憶，鞏固知識。學(xué)法學(xué)生要積極預(yù)習(xí)，參加小組探究活動，進行小組競爭。四、教學(xué)準(zhǔn)備1. 準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和卡片。2. 錄音機和相關(guān)磁帶。五、課時安排：1課時六、教學(xué)過程（一）、熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)1. 復(fù)習(xí)對話。Where is my？Is it in your bag? Is it? Yes/No， Have a good time!2. 出示圖片，學(xué)生認讀，并提問學(xué)生回憶單詞。3. 播放A部分Lets do的錄音，學(xué)生跟著錄音做動作。（二）、呈現(xiàn)新課 (Pr

34、esentation)1. 播放Start to read部分的錄音，學(xué)生畫出正確的句子。2. 同桌互對答案，然后教師叫學(xué)生讀出他認為聽到的正確的句子3. 教師核對答案后叫學(xué)生反復(fù)朗讀對話。4. 做Lets check部分檢查本單元學(xué)習(xí)情況。教師播放錄音，學(xué)生做題。5. 同桌之間核對答案，然后再聽一遍錄音。這次教師叫學(xué)生回答后核對答案并且要求學(xué)生記住聽到的單詞。（三）、趣味操練 (Practice)1. 復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞及句型，進行對話練習(xí)。2. 播放Lets sing部分的錄音，學(xué)生聽后反復(fù)跟唱。3. 學(xué)生自己反復(fù)讀熟后和同桌一問一答進行對話，或互相檢測發(fā)音狀況，這時教師要在教室內(nèi)走動糾正學(xué)生

35、發(fā)音。（四）、課堂評價（Assessment） 內(nèi)容：活動手冊。 目標(biāo)：通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對對話部分的理解和掌握情況。老師可適當(dāng)講解題意。正確一小題，可以涂一朵小花。（五）、課堂作業(yè)1. 聽錄音，跟唱歌謠。 2. 把Lets check部分的單詞每個寫一行，并記住。7、 板書設(shè)計： Where is？Is it in/on/under?8、 教學(xué)反思 本部分提供了本單元核心句型Where is？Is it in/on/under? 的認讀活動，并把這些句子放在尋找Zip這一完整的情景中。在學(xué)完本單元主體部分而且學(xué)生消化吸收后再復(fù)習(xí)本部分是非常恰當(dāng)和有必要的。后面的檢測能讓教師了解學(xué)生的掌握程度，歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。第6課時 Story time 一、 教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與