校園文化建設(shè)

1、校園文化建設(shè)學(xué)校不僅是學(xué)生汲取知識(shí)的地方， 更是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要場(chǎng)所。校園文化是學(xué)校的一種“教育場(chǎng)” ，是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、 心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。如今的校園，在文化建設(shè)方面均有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^對(duì)在校學(xué)生的調(diào)查，了解學(xué)校在校園文化建設(shè)方面的基本情況，找出利弊，可以更好的對(duì)學(xué)校的校園文化進(jìn)行建設(shè)。從素質(zhì)教育的角度看， 當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)包括： 思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)五個(gè)方面。根據(jù)能力素質(zhì)的“冰山”模型理論，優(yōu)秀學(xué)

2、生至少應(yīng)該具備“知識(shí)、技能、個(gè)性、品質(zhì)、個(gè)性、身心” 5 個(gè)方面。校園文化活動(dòng)則以其特有的功能和優(yōu)勢(shì)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。 因此，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的成果與學(xué)校文化品味的高低緊密相關(guān)。要真正實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，就要用高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)為手段來打造高品位的校園文化。校園文化作為社會(huì)文化的組成部分， 在促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)上有著重要的作用。可以說它真正標(biāo)志著一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。 這就是我們要談的校園文化 , 或以通俗的語言稱之為校風(fēng)。學(xué)校校園文化現(xiàn)狀及問題：隨著我國社會(huì)的發(fā)展、 學(xué)校與外界交流的日漸增多， 傳統(tǒng)的校園文化受到各種因素的沖擊， 其吸引力不斷下降， 影響了校園文化的發(fā)展和作用的充分發(fā)

3、揮。如何發(fā)展校園文化， 進(jìn)一步增強(qiáng)其吸引力成為當(dāng)前國家、 社會(huì)和學(xué)校必須予以思考和實(shí)踐的問題。校園文化建設(shè)的主體縮小。 校園文化的建設(shè)主體是全體學(xué)生。 但從學(xué)校本身的校園文化建設(shè)看 , 領(lǐng)導(dǎo)、組織管理主體往往只局限于少數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生部門、宣傳部門和教育部門，參與主體則往往只局限于學(xué)生群體，廣大教職工往往不在其中。原因可以歸結(jié)為：首先，學(xué)生對(duì)自身在大學(xué)校園文化建設(shè)中的主體性認(rèn)識(shí)不足。 其次，教師不重視對(duì)學(xué)生第二課堂的指導(dǎo) ; 師生間缺少必要的交流 , 潛移默化作用減弱。最后，在校園文化的傳承過程中 , 新生受到老生身上所具有的校園文化“烙印”的熏陶，沒有很好的創(chuàng)新。物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)不協(xié)

4、調(diào)。校園物質(zhì)文化建設(shè) , 包括建筑、雕塑、教學(xué)、科研、師生活動(dòng)與生活設(shè)施等。校園精神文化主要包括理想信念、價(jià)值取向、倫理道德、團(tuán)隊(duì)精神和習(xí)慣傳統(tǒng)等 , 表現(xiàn)為人文知識(shí)和人文精神兩種形態(tài)。 它標(biāo)志的不僅僅是學(xué)校的發(fā)展方向與目標(biāo) , 更重要的是全校師生的價(jià)值追求。精神文化的建設(shè)是一個(gè)長期的歷史積淀過程。 學(xué)校在規(guī)劃和設(shè)計(jì)上比較科學(xué), 注重以人為本 ,但其未能深刻地反映出學(xué)校本身厚重的文化風(fēng)格和精神風(fēng)貌 , 體現(xiàn)出自己特有的學(xué)校精神。學(xué)校在長期辦學(xué)過程中積淀和提煉而成的校訓(xùn)、校風(fēng)及師生價(jià)值觀念、 行為準(zhǔn)則等精神文化的傳承還需要有個(gè)過程。由于當(dāng)今學(xué)校的迅速發(fā)展 , 學(xué)生規(guī)模逐年加大 , 對(duì)精神文化在學(xué)

5、校發(fā)展中認(rèn)識(shí)的偏差和價(jià)值取向的差異等 , 導(dǎo)致學(xué)校精神文化的建設(shè)滯后于規(guī)模的擴(kuò)大和發(fā)展的速度。 這種離開了學(xué)校精神文化， 單純的學(xué)校物質(zhì)校園建設(shè)就失去了文化建設(shè)的意義，只能流于形式與膚淺。制度文化建設(shè)不夠完善。 學(xué)校的制度文化， 是學(xué)校精神文化的產(chǎn)物，是學(xué)校物質(zhì)文化的工具，是學(xué)校行為文化的結(jié)果。學(xué)校制度文化是學(xué)校一切文化活動(dòng)的準(zhǔn)則。它一方面構(gòu)成了學(xué)校的行為規(guī)范，培育著學(xué)生的行為習(xí)慣； 另一方面也制約或主導(dǎo)了學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化和行為文化的建設(shè)。 就目前形勢(shì)來看， 我校的制度文化未形成科學(xué)的規(guī)范體系 , 未能將學(xué)校的辦學(xué)理念等一系列深層次精神層面的文化通過制度建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大師生員工的行為實(shí)踐

6、, 沒能完善學(xué)校制度文化建設(shè)。校園行為文化不明顯， 個(gè)性不鮮明。 校園的行為文化是學(xué)生在一定的學(xué)校物質(zhì)文化、 精神文化和制度文化的熏陶下， 內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)后在行為上表現(xiàn)出來的一種文化形式。學(xué)校物質(zhì)文明的建設(shè)與創(chuàng)造，學(xué)校精神的創(chuàng)造與承揚(yáng)， 學(xué)校制度的制定與運(yùn)行， 都是學(xué)生的行為活動(dòng)。校園行為是校園文化的表現(xiàn)。 有什么樣的校園文化就會(huì)在學(xué)生的行為中表現(xiàn)出來。現(xiàn)在我校在朝著 “培養(yǎng)具有全面創(chuàng)新精神和與國際接軌的實(shí)用型、國際型、創(chuàng)造型、復(fù)合型人才”的國內(nèi)獨(dú)立院校努力 , 表現(xiàn)的學(xué)校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式與其他高校相似，沒有真正突出其自身特點(diǎn)。因此，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到，校園文化應(yīng)當(dāng)是一種個(gè)性文化，沒有個(gè)

7、性文化的共性文化是不可能存在的。 正是有了自己的個(gè)性文化，才會(huì)呈現(xiàn)出豐富多彩的校園文化。 我們要實(shí)踐這一理論才能發(fā)展得更好。針對(duì)目前我國校園文化現(xiàn)狀，有如下建議：充分發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)中的主體作用。 學(xué)生在校園文化建設(shè)工作中的 主體 作用一般應(yīng)當(dāng)包括兩方面的含義 : 其一校園文化對(duì)學(xué)生而言 , 一定要滿足他們的需求 , 使他們真正受益 。沒有了學(xué)生的認(rèn)同和參與 , 任何校園文化都是殘缺的或者說是沒有價(jià)值和沒有意義的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是校園文化建設(shè)的主體 ; 其二要使校園文化真正滿足學(xué)生的需求 , 真正使學(xué)生受益 ，校園文化活動(dòng)的組織者最好應(yīng)該是學(xué)生自己。校園文化的開展更多的是在課外活動(dòng)中進(jìn)行 ,

8、所以 , 它不能有太多的說教與約束 , 而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 , 依靠學(xué)生自己為自己盡情得創(chuàng)意、盡心得組織和盡力得參與。學(xué)生是針對(duì)自己的校園文化的組織者主體。所以 , 今后必須切實(shí)重視和充分發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)中的主體作用 , 使學(xué)生在不斷受益中 , 依靠自己真正促使校園文化不斷地多樣化、豐富化和有效化。要不斷拓展校園文化建設(shè)的途徑。以課堂教學(xué)滲透校園文化建設(shè)，以重大活動(dòng)助推校園文化建設(shè)，以先進(jìn)典型引領(lǐng)校園文化建設(shè)。即：廣大教師要以端莊的儀表風(fēng)范、科學(xué)的教學(xué)方法、良好的職業(yè)道德，孜孜不倦地教書育人， 大力營造清新的教風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生心智和能力的全面發(fā)展；要精心策劃和組織開展

9、突出時(shí)代主題、尊重師生主體地位、增進(jìn)身心健康的重大活動(dòng)， 既活躍校園文化建設(shè)，又促進(jìn)校園文化建設(shè)，努力營造“工作是愉快的、學(xué)習(xí)是輕松的”濃厚文化氛圍；榜樣的力量是無窮的，要大力發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推介和樹立各類先進(jìn)典型，讓身邊的人說身邊的事，以身邊的事教育身邊的人，使廣大師生見賢思齊， 在潛移默化中接受思想觀念、價(jià)值判斷和道德情操的洗禮，充分發(fā)揮典型宣傳在校園文化建設(shè)中的示范和引領(lǐng)作用。要努力彰顯校園文化建設(shè)的鮮明特色。 學(xué)校的特色是指在一定的辦學(xué)思想知道下和長期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)特、 優(yōu)質(zhì)和富有開創(chuàng)性的個(gè)性風(fēng)貌。學(xué)校精神是學(xué)生生命的源泉， 它內(nèi)涵豐富，博大精深，既繼承幾千年來的文化傳統(tǒng)， 又有明顯的時(shí)代變化氣息。 培育學(xué)校精神，要從三個(gè)方面入手 : 一是發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。校園文化建設(shè)要在尊重學(xué)校發(fā)展歷史， 傳播先進(jìn)發(fā)展文化的基礎(chǔ)上， 繼承與發(fā)展相結(jié)合，接受歷史饋贈(zèng)的同時(shí)不忘開辟和創(chuàng)新， 以形成古今融合的特色文化體系。二是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)、學(xué)科特點(diǎn)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)特有人才類型和人才結(jié)構(gòu)， 確定校園文化建設(shè)的方向。 我們師范院校應(yīng)以師