中學數(shù)學課堂教學改革初探

1、中學數(shù)學課堂教學改革初探數(shù)學問題在數(shù)學發(fā)展進程中具有舉足輕重的地位和作用，可以說是數(shù)學生命的源泉和數(shù)學前進的杠桿。課程改革的重點之一，就是要學生的學習產生實質性的變化?！稗D變學生學習方式”即要轉變目前在一些課程中存在的單一、被動的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一、學生數(shù)學學習的幾個方面（一）生活常識的系統(tǒng)化在數(shù)學學習中，學生的認知對象是數(shù)與形的“現(xiàn)實”及其規(guī)律。特定的認知對象和內容，必然要求有特點的認識和活動過程和認知策略。進一步說，學生的認知結構及

2、認知方式，也是由知識的結構和獲取知識的形式轉化而來的。按照全日制義務教育數(shù)學課程與教學的目標，標準安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、 “實踐與綜合應用”4個基本的內容領導領域，形成了一個相互聯(lián)系，相互滲透的橫向結構。為了體現(xiàn)義務教育階段數(shù)學課程的整體性。（二）學習的數(shù)感與符號感標準的總體目標中提出要使學生“經歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感與符號感，發(fā)展抽象思維”，并且在內容標準的幾個階段都闡述了培養(yǎng)學生數(shù)感和問題。那么數(shù)感具體指的是什么呢？概略地說，數(shù)感是人對數(shù)值和實際內容，數(shù)量關系和空間形式的一種直覺感受，它常常表現(xiàn)為一個人對數(shù)的意義和運算，對空間結構有一

3、種靈敏而強烈的直覺，并能迅速地做出判斷和反應。總之，數(shù)感是一種主動地，自覺地或自動化地理解和運用數(shù)的態(tài)度與意識，數(shù)感是人的一種基本的數(shù)字素養(yǎng)。它是建立明確的數(shù)概念和有效地進行計算等數(shù)學活動的基礎，是將數(shù)學與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來的橋梁。數(shù)學語言是一種符號體系。用一套符號來表示客觀世界的數(shù)量與空間的關聯(lián)，揭示其規(guī)律，是數(shù)學的重要特征。借助于符號來簡潔的表棕數(shù)學思維的過程，用以組織、記錄和交流數(shù)學思想，也是數(shù)學教與學的基本手段。數(shù)學版本號就是人們進行表示、運算、推理、交流和解決問題的工具。符號感的形成，是數(shù)學教育在促進學生發(fā)展方面所企求的一種結果。總之，要盡可能在實際問題情境中幫助學生理解符號以及表達式

4、、關系式的意義，在解決實際問題中發(fā)展學生的符號感，如果說代數(shù)是一種語言的“字母”，表達式就是這種語言的“詞”，關系式（如等式、不等式）就是這種語言的“句子”。既然是語言，就會有相應的語法，代數(shù)的語法就是各種符號演算的法則和規(guī)律等。只有學習、熟悉、掌握代數(shù)這種語言的語法，才能利用代數(shù)式這種語言進行推理、計算、交流和解決問題。二、學習數(shù)學方式及其改革課堂是一幅社會存在的縮影，課堂是一片文化生長的沃土；課堂是一段生命活動的歷程；課堂是一個精神生活的空間；課堂是一張色彩繽紛的畫卷。在教學改革中，師生關系的調整是首先受到重視的問題，聯(lián)合國教科文組織在學會生存一書中提出：“我們應該從根本上重新評價師生關系

5、，這個傳統(tǒng)教育的基石，特別是當師生關系變成一種統(tǒng)治與被統(tǒng)治關系的時候?！睅熒P系的調整必然涉及教師在教學活動中扮演的角色問題。教師應以“行動研究者”的態(tài)度介入教學活動的過程，不斷通過自我審視，調整與學生的關系，不斷改進和創(chuàng)新教學方式，通過反思獲得實踐智慧，探尋教學活動的規(guī)律。教師在調適自己的角色時，要注意以下三方面素養(yǎng)的習得：民主、平等、寬容的態(tài)度，激勵、啟發(fā)、引導的方式，自律、超越、創(chuàng)新的精神。教學教育工作者評價按照不同的分類標準，可以有不同的形式，當然這些分類之間可能會存在交叉。根據(jù)評價在何時進行以及通過評價達到怎樣的目的，可以把評價分為診斷性評價，形成性評價和終結性評價?？傊?，在現(xiàn)階段各方面因素的影響下，只有改革教學課堂教學方式，轉變學生的學習方式，即要轉變目前在教學課程中存在的單一，被動的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別