殘疾兒童教學(xué)計劃44352

1、最新 料推薦殘疾兒童教學(xué)計劃智力殘疾兒童、少年雖然在普通學(xué)校普通班就讀，但他們需要的是特殊教育。個別教學(xué)計劃可以確保教學(xué)適合智殘學(xué)生特殊學(xué)習(xí)的需要，它是智殘學(xué)生教學(xué)活動的中心。同時它也是一個“管理工具”，使對智殘學(xué)生教育教學(xué)的活動受到大家的監(jiān)督，從而保證教學(xué)活動正常進(jìn)行。所以， 對于隨讀的智殘學(xué)生，為他們制訂切實(shí)可行的個別教學(xué)計劃及相關(guān)制度。1 、在教學(xué)中活動中開發(fā)學(xué)生的智力，讓他們在玩耍中學(xué)習(xí)，玩耍中提高通過學(xué)生外部實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生手、眼、腦協(xié)調(diào)活動，綜合調(diào)動他們感知、記憶、比較、分類和推理等認(rèn)知活動，并在學(xué)具操作中學(xué)會選擇最佳策略和對自身盡心理活動和操作活動進(jìn)行反思， 培養(yǎng)個性品質(zhì)。2、借

2、助直觀，使智殘兒童掌握計算的有關(guān)概念、法則和定律，計算能力既是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)， 也是將來智殘兒童適應(yīng)社會的必不可少的能力。但是智殘兒童由于抽象概括能力差和言語發(fā)展遲緩， 導(dǎo)致他們對算理算法理解困難，計算技能難以形成，運(yùn)用也不靈活。因此提高他們的計算能力要從加強(qiáng)概念、 法則教學(xué)入手， 強(qiáng)化計算技能的訓(xùn)練，從而提高計算能力。3、智殘兒童在感知、記憶、想象、思維等方面的缺陷是明顯的從他們的潛能出發(fā)， 精心設(shè)計豐富多采的教學(xué)， 在教學(xué)過程中補(bǔ)償他們心理發(fā)展的缺陷， 使損壞了的或發(fā)育不足的功能得到部分矯正或恢復(fù)。對智力構(gòu)成因素爭論也很大， 一般認(rèn)為智力不是一種單一的能力，1最新 料推薦而是由性質(zhì)不同的能力組成的 “綜合性”的能力。我國心理學(xué)界認(rèn)為，智力是個體各種認(rèn)識能力（觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等）的綜合，思維能力是智力的核心。情感、動機(jī)、注意等對智力來說是非智力因素，但對智力發(fā)展也很有影響。4、智殘兒童口齒不清，咬字不準(zhǔn)，語句不完整，意思不連貫，難于表達(dá)自己的思想，對他們要進(jìn)行說的訓(xùn)練。5、采用圖片法， 標(biāo)記法，多感官感受法，運(yùn)用電教手段等進(jìn)行智力開發(fā)6 、培養(yǎng)說話的能