魯教版化學(xué)九年性質(zhì)活潑的氧氣word說(shuō)課稿

1、性質(zhì)活潑的氧氣說(shuō)課稿設(shè)計(jì)人：吳清水一、地位和作用本節(jié)課是魯教版八年級(jí)化學(xué)第四單元第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)空氣的成分和第二節(jié)物質(zhì)組成的表示之后的一節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)知道氧氣是維持生命不可或缺的物質(zhì)，也是參加化學(xué)反應(yīng)最多的物質(zhì)之一，所以有關(guān)氧氣的知識(shí)是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)它也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)第六單元燃燒與燃料及其他內(nèi)容必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。二、課時(shí)劃分本節(jié)劃分為2課時(shí)。第1課時(shí)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；第2課時(shí)：氧氣的性質(zhì)三、課標(biāo)詮釋掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集氣體的方法及注意事項(xiàng)；通過(guò)氧氣的制取練習(xí)并學(xué)會(huì)儀器連接等實(shí)驗(yàn)基本操作；認(rèn)識(shí)催化劑及其作用；了解氧氣的物理性質(zhì)，

2、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法；學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象，了解氧化物和氧化反應(yīng)的概念；通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)會(huì)制取氣體和認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察現(xiàn)象、分析原因、獲得結(jié)論的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。四、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求、切準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、第1課時(shí)：（1）教學(xué)目標(biāo)：掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿的方法及注意事項(xiàng)。學(xué)會(huì)儀器的連接，藥品的取用等基本操作學(xué)生能自己動(dòng)手制取氧氣了解催化劑及

3、其作用（2）重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置 難點(diǎn)：催化劑及其作用（3）知識(shí)點(diǎn)：a、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：藥品：過(guò)氧化氫、二氧化錳反應(yīng)原理：二氧化錳 過(guò)氧化氫水+氧氣h2o2 h20 o2實(shí)驗(yàn)裝置（發(fā)生裝置、收集裝置）發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件收集裝置的選擇依據(jù)：氣體的水溶性、氣體的密度排水集氣法：難溶于水或不易溶于水且不和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的氣體注意事項(xiàng)：a、 長(zhǎng)頸漏斗的下端管口必須插入到液面以下，否則生成的氣體會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗口逸出。b、 導(dǎo)管伸入容器內(nèi)無(wú)須太長(zhǎng)，更不能插入到液面以下。若伸入到液面下，氣體就無(wú)法從導(dǎo)管口排出。c、 集氣瓶?jī)?nèi)裝滿水倒立在水槽中，不能有氣泡，否則收

4、集不到純凈的氧氣。用向上排空氣法集氣時(shí)，集氣瓶正放，導(dǎo)管口要接近集氣瓶底部。d、 當(dāng)導(dǎo)管口有均勻連續(xù)的氣泡冒出時(shí)才能收集，否則收集的氣體中混有空氣，當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時(shí)說(shuō)明已收集滿。e、 收集好的氧氣蓋上玻璃片正放在桌，因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯?。f、 檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復(fù)燃，證明是氧氣。g、 驗(yàn)滿：將帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明已滿。b、催化劑和催化作用催化劑：凡能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。注意：a、 能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，這里的“改變”包括加快或減慢兩種含義。b、 催化劑的化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒(méi)有改變，

5、但是物理性質(zhì)有可能改變。c、 催化劑是針對(duì)具體的反應(yīng)而言的。d、 在某個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，可以選擇不同的物質(zhì)作為催化劑。2、第2課時(shí)：（1）教學(xué)目標(biāo)了解氧氣的物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。知道氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。認(rèn)識(shí)反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要性。認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)和氧化物。（2）重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：探究氣體性質(zhì)的方法、氧化反應(yīng)的概念（3）知識(shí)點(diǎn)：物理性質(zhì)：通常狀況下，氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，不易溶于水，密度比空氣的密度略大?；瘜W(xué)性質(zhì)：a、 碳在氧氣中燃燒現(xiàn)象：碳在氧氣中燃燒發(fā)出白光，放出熱量，生成一種氣體，這種氣體能使澄清的石灰水變渾濁。文字表達(dá)式：點(diǎn)燃 碳+氧氣二氧化碳c o2 c

6、o2b、鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。文字表達(dá)式：點(diǎn)燃鐵+氧氣四氧化三鐵fe o2 fe3o4c、 石蠟在氧氣中燃燒現(xiàn)象：發(fā)出白光，放出熱量，有水珠生成，生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。點(diǎn)燃文字表達(dá)式：石蠟+氧氣二氧化碳+水氧化反應(yīng)課本要求：物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)氧化物：由兩種元素組成的化合物，如果其中一種元素是氧，這樣的化合物叫做氧化物。五、教法教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課采用分組合作式教學(xué)、講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。1、 分組合作式教學(xué)。分

7、組合作式教學(xué)是在強(qiáng)化學(xué)生合作能力培養(yǎng)的同時(shí)，更有利于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不只是概念、理論、實(shí)驗(yàn)等的掌握和熟練的過(guò)，更是大膽嘗試、合作探究、自主探究的過(guò)程，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種探究的欲望，自覺(jué)、主動(dòng)地探究問(wèn)題，從而為他們?cè)趯W(xué)習(xí)化的社會(huì)中獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。2、講授法。它能在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)口頭語(yǔ)言，簡(jiǎn)捷地傳授化學(xué)知識(shí)信息。如上課之初，教師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題，提出所要達(dá)到的目標(biāo)，這樣便于學(xué)生明確探索方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、討論法。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生基于以往的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)識(shí)能力、形成對(duì)問(wèn)題的解釋、提出他們對(duì)問(wèn)題的假設(shè)的方法。如在本節(jié)中

8、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣最合適的方法”這個(gè)問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作出盡可能多的假設(shè)，教師不壓抑學(xué)生思維，不管對(duì)或錯(cuò)，都不忙于作出結(jié)論，這樣學(xué)生的思路會(huì)開闊，思維的火花會(huì)閃現(xiàn)。4、實(shí)驗(yàn)法。這是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑?；痉椒ㄊ亲寣W(xué)生分組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考、邊討論，實(shí)現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。教學(xué)手段：本節(jié)課可以設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂(lè)趣，并且把知識(shí)具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又突破教學(xué)難點(diǎn)。六、說(shuō)學(xué)法1、實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出

9、結(jié)論的方法，教師應(yīng)注意以下四點(diǎn)的指導(dǎo)：重視探索性實(shí)驗(yàn)的選擇與設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)之始，要向?qū)W生提示觀察角度。要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地?cái)⑹觥Ｒ皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析化學(xué)本質(zhì)。2、多種感官協(xié)同就是需要調(diào)動(dòng)多種感官同時(shí)并用，把耳聽、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來(lái)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課中學(xué)生要觀察、閱讀、思考、分析、討論和交流，因此需要多種感官同時(shí)開通。教師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生開展分組合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確聽課。指導(dǎo)正確使用教科書。指導(dǎo)學(xué)生做筆記。七、教學(xué)過(guò)程1、新課導(dǎo)入：學(xué)生們已經(jīng)知道了氧氣的某些用途方面的知識(shí)，比如，氧氣可以供給呼吸和支持燃燒等。對(duì)于“在實(shí)驗(yàn)室里如何制取氧氣？”

10、“氧氣具有哪些性質(zhì)？”“如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究氧氣這種氣體氣體的性質(zhì)？”這些問(wèn)題，學(xué)生還不了解。認(rèn)識(shí)和解決這些問(wèn)題，不但是教學(xué)目標(biāo)所要求的，也是學(xué)生期望學(xué)習(xí)的。所以，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)的定向是非常重要的。因此，我一開始就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：關(guān)于氧氣，你知道了些什么？根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步提出以下問(wèn)題：“在實(shí)驗(yàn)室里你怎樣制取一瓶氧氣？我們?cè)鯓又姥鯕饩哂惺裁礃拥男再|(zhì)？”由此進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。設(shè)置這些問(wèn)題是為同學(xué)們創(chuàng)造探索問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。、講授新課：（1）氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：一、 實(shí)驗(yàn)原理的選擇前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)電

11、解水可以得到氧氣，但是，這需要消耗很大的電能，且反應(yīng)很慢。在實(shí)驗(yàn)室里可以用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣。參考課本85頁(yè)，完成下表中的實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，完成下列的問(wèn)題。1、不同的物質(zhì)放入過(guò)氧化氫中，放出氧氣的速率是否相同？你認(rèn)為最適合于在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的方法是哪一種？2、二氧化錳在過(guò)氧化氫的反應(yīng)中，起了什么作用？我們把這樣的物質(zhì)稱為什么？試驗(yàn)步驟觀察到的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論1、向試管a中倒入5ml過(guò)氧化氫溶液，把帶火星的木條放在試管口。2、先在試管b中加入少量的二氧化錳，然后向使試管中倒入5ml的過(guò)氧化氫溶液，把帶火星的木條放在試管口。3、先在c試管中加入幾塊瓷片，再把5ml的過(guò)氧化氫溶液倒入試管中，把帶火

12、星的木條放在試管口。設(shè)計(jì)目的：教師演示85頁(yè)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)確定哪種方法最適合于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生提示觀察角度。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞氧氣的制備選擇適合的方法。學(xué)生基本上確定第2組為最合適的制法。第2組實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生氧氣最快，所以我們選用這一組作為實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的方法。學(xué)生回答，二氧化錳和沸石以及瓷片都是催化劑，要求學(xué)生記住催化劑的概念。二、 實(shí)驗(yàn)裝置的選擇：?jiǎn)栴}：1、根據(jù)你所做的實(shí)驗(yàn)3，結(jié)合課本找出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣需要的化學(xué)儀器有哪些？是怎樣組裝呢？三、 收集方法的選擇：已知常溫下，氧氣不易溶于水，密度比空氣大。依據(jù)這些信息結(jié)合課本的圖示，回答下列問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)

13、室用哪些方法收集氧氣？談?wù)勀愕睦碛伞?（2）用哪一種方法收集的氧氣更純凈？ （3）用集氣瓶收集好的一瓶氧氣，應(yīng)怎樣放置？向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)室選擇最佳的原料、條件、原理、裝置制取物質(zhì)的原則，以及如何根據(jù)原料和條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟。指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣。學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)制備氧氣的可行性方案，說(shuō)出每種方案所需的原料、條件、裝置。交流討論出最佳實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)。設(shè)計(jì)目的：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去發(fā)揮；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還你一個(gè)驚喜！四、實(shí)驗(yàn)制取一瓶氧氣：在動(dòng)手之前，先幫助他們仔細(xì)的設(shè)計(jì)一下裝置和操作步驟以及應(yīng)該注意的問(wèn)題。分組合作做86頁(yè)排水法收集一瓶氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看哪組同

14、學(xué)最先制得氧氣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)的正確設(shè)計(jì)，并針對(duì)所需儀器使用的注意事項(xiàng)，完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些應(yīng)對(duì)措施。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，巡回督導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)目的：激發(fā)了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察實(shí)驗(yàn)的能力和探究的精神。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)。由于剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些操作還有可能出現(xiàn)問(wèn)題，因此教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)很有必要，但總體實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以放開讓學(xué)生大膽做。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)。再對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行歸納，就可以是學(xué)生初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行科學(xué)探究的方法。五、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的交流反思： 為什么導(dǎo)管稍伸出膠塞即可？為什么要用長(zhǎng)頸漏斗而不是普通漏斗？如

15、何檢查裝置氣密性？用排水法收集氧氣，是不是一有氣泡產(chǎn)生即可收集，為什么？用排水法收集氧氣如何判斷是否收集滿氣體？收集滿氧氣的集氣瓶正放桌面上說(shuō)明了氧氣的什么性質(zhì)，屬于物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，教師堅(jiān)決不要代替。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體角色。從而出現(xiàn)了課堂教學(xué)的高潮起伏。向?qū)W生介紹催化劑和催化作用。閱讀教材中與催化劑有關(guān)的內(nèi)容，討論歸納出催化劑的特點(diǎn)。并告訴學(xué)生要注意的幾個(gè)地方。結(jié)論總結(jié)制取一種物質(zhì)時(shí)對(duì)方案的最佳選擇原則：即原料條件的最佳經(jīng)濟(jì)效益原則；過(guò)程方法的最簡(jiǎn)便易行原則；原料過(guò)程產(chǎn)品的綠色環(huán)保原則，評(píng)價(jià)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案要從利弊兩個(gè)方面進(jìn)行，不可絕對(duì)化，我們通常選

16、擇的是主導(dǎo)方面較優(yōu)秀的方案。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)探究必須具備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。（2）氧氣的性質(zhì)：一、氧氣的物理性質(zhì)（出示一瓶氧氣）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察桌面上小集氣瓶里的氧氣，提出下列問(wèn)題：1、你通過(guò)觀察能得出那些結(jié)論？2、什么是物理性質(zhì)？物理性質(zhì)包括幾個(gè)方面？【課本】表格學(xué)生：（觀察，查閱課本，填寫下表）顏色氣味狀態(tài)標(biāo)態(tài)下密度與空氣密度（1.293g/l）比較熔點(diǎn)沸點(diǎn)是否易溶于水【教師引導(dǎo)】大家觀察得出了氧氣的色、味、態(tài)，它的密度按我們現(xiàn)有的條件無(wú)法測(cè)定，可以查閱課本來(lái)比較?！緦W(xué)生】討論，回答。設(shè)計(jì)目的：氧氣的物理性質(zhì)在教材中處理的很簡(jiǎn)單，在此增加了討論、猜想等手段，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己想象的才

17、能，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行初步的科學(xué)研究很有益處。二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)【教師】：現(xiàn)在老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備了木炭、蠟燭兩種物質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p88頁(yè)和p89頁(yè)實(shí)驗(yàn)3（石蠟在氧氣中燃燒）內(nèi)容，自學(xué)一下。要求：（1）熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟 （2）較規(guī)范地做出這兩個(gè)實(shí)驗(yàn) ，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象整理到課本的表中并記住正確書寫兩個(gè)反應(yīng)文字表達(dá)式 閱讀和實(shí)驗(yàn)時(shí)積極思考：為什么物質(zhì)（木炭 、蠟燭）分別在氧氣中和在空氣中燃燒現(xiàn)象明顯不同？（提示：注意分析課本p88頁(yè)下面的圖片）如何驗(yàn)證蠟燭燃燒的產(chǎn)物？【學(xué)生】：分組實(shí)驗(yàn)?！窘處煛浚簞偛潘龅膶?shí)驗(yàn)中用到的木炭，木炭本來(lái)在空氣中就能燃燒，我們看到它們?cè)谘鯕庵腥紵?。下面同學(xué)們認(rèn)真觀察老師

18、的演示實(shí)驗(yàn)。要求:（1）將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象整理在課本的表中并記住（2）會(huì)寫反應(yīng)文字表達(dá)式（3）思考 為什么鐵絲要繞成螺旋狀？ 為什么盛氧氣的集氣瓶要預(yù)先放少量水或鋪一層細(xì)沙？ 演示結(jié)束后，學(xué)生組內(nèi)交流，積極回答問(wèn)題：【學(xué)生1】：將鐵絲展開，裹住火柴繞成螺旋狀，使鐵絲被加熱的部分能充分與氧氣接觸?！緦W(xué)生2】：防止濺落的熔化物炸裂瓶底。【教師】：通過(guò)以上化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大家可以發(fā)現(xiàn)那些規(guī)律？【學(xué)生1】：都有氧氣參加 ；有兩種物質(zhì)反應(yīng)全生成一種物質(zhì)；有新物質(zhì)學(xué)生成；【學(xué)生2】：物質(zhì)在空氣中和在氧氣中的反應(yīng)現(xiàn)象不同，在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更劇烈，鐵絲在空氣中不燃燒，而在氧氣中劇烈燃燒。我認(rèn)為氧氣濃度越大，反應(yīng)越劇烈?！窘處煛浚捍蠹覛w納的很好，剛才有同學(xué)提到這三個(gè)反應(yīng)都有氧氣參加，物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)。組織學(xué)生小結(jié)：我的收獲與感悟【說(shuō)明】：從課上實(shí)驗(yàn)的成敗、知識(shí)的整理、合作的情況等方面談個(gè)人的感受，特別突出過(guò)程與情感方面的收獲八、組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)：題型：激情闖關(guān)、再試身手、請(qǐng)求援助等設(shè)計(jì)目的：在檢測(cè)題中通過(guò)激情闖關(guān)、再試身手、請(qǐng)求援助等幾個(gè)畫龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，題目與日常生活