四年級數(shù)學(xué)說課稿五篇

1、四年級數(shù)學(xué)說課稿五篇四年級數(shù)學(xué)說課稿1教學(xué)目標：1、使學(xué)生認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，滲透統(tǒng)計方法。2、通過統(tǒng)計學(xué)生的生長發(fā)育情況，使學(xué)生理解統(tǒng)計的意義，感受統(tǒng)計與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。3、通過對統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的分析，使學(xué)生體會統(tǒng)計在日常生活中的作用及其重要性。教學(xué)重點：理解統(tǒng)計意義，培養(yǎng)統(tǒng)計意識。教學(xué)準備：統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、統(tǒng)計畫冊、多媒體電腦。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。春節(jié)聯(lián)歡晚會中人們高興的唱啊、跳啊，但是都不能足以說明北京翻天覆地的變化，只有用數(shù)據(jù)才更具有說服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的雞蛋產(chǎn)量是590萬噸，到2001年時是2337萬噸你知道

2、這些數(shù)據(jù)是怎么來的嗎?是專業(yè)人員經(jīng)過統(tǒng)計得到的，你知道什么是統(tǒng)計嗎?今天我們就一起來研究有關(guān)統(tǒng)計的初步知識。二、體驗過程。_層：提出問題。(課件演示：非洲動物動態(tài)畫面)看到這些動物你_想知道什么?(板書：動物名稱只數(shù))第二層：解決問題。請你觀察都有哪些動物?你準備先數(shù)誰?怎么數(shù)?數(shù)完之后怎么辦?(邊說邊寫，畫出統(tǒng)計表)第三層：概括方法。統(tǒng)計表和動態(tài)畫面各有什么優(yōu)點?回憶一下，我們是怎么得到這個統(tǒng)計表的?(板書：觀察分類數(shù)制表)三、大膽想象，誘發(fā)創(chuàng)造。_層：激發(fā)想象。1、除了用統(tǒng)計表能解決大家提出的問題外，有沒有別的辦法，能夠更直觀、更形象的表示出哪種動物多?哪種動物少?(討論、交流)2、利用手

3、中的材料(白紙、格紙)，把你認為_好的方法畫下來。第二層：比較擇優(yōu)。把你的作品展示給大家。點評：在比較中選出_佳的方法。第三層：深入理解。確定一個小格代表幾。四、分析統(tǒng)計圖、表，深化意義。_層：分析統(tǒng)計圖、表。1、爸爸、媽媽和老師關(guān)心你們的身體健康，你們的生長發(fā)育情況，你們的身高、體重發(fā)育得是不是正常，怎么讓在座的老師知道我們班同學(xué)的生長發(fā)育情況呢?(調(diào)查)怎么樣才能讓老師們看得更清楚呢?(制統(tǒng)計圖、表)2、(把全班同學(xué)的身高情況制成統(tǒng)計表)看著統(tǒng)計表，你看出什么了?(出示該年齡的標準身高)，你覺得咱們班身高發(fā)育情況怎么樣?3、(把全班同學(xué)的體重情況制成條形統(tǒng)計圖)看著統(tǒng)計圖，再看標準體重，你

4、有什么感想?你想對你的同伴說點什么?如果不注意，無限的發(fā)展下去，預(yù)測一下，咱們的身體將會怎樣?第二層：深化意義。我們發(fā)現(xiàn)了我們同學(xué)在身高、體重發(fā)育中的一些問題，這些問題都有是從哪看出來的?是從統(tǒng)計圖、表中看出來的，這就叫對統(tǒng)計圖、表進行分析。(板書：分析)通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，進而提出解決問題的建議。五、展示統(tǒng)計畫冊，深化意義。六、小結(jié)設(shè)疑，激發(fā)興趣。教學(xué)評析：1、打破舊的教學(xué)模式。以往小學(xué)數(shù)學(xué)中把“統(tǒng)計”教學(xué)僅僅理解為統(tǒng)計圖、表的教學(xué)，而數(shù)學(xué)課程標準要求讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的“收集、整理、描述和分析”的過程。因此，整個教學(xué)設(shè)計都從學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗統(tǒng)計過程為主線：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題

5、，用適當?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，用合適的圖、表展示數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)作簡單的分析并對自己的分析、思考進行交流和改進。在這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力!2、構(gòu)建“自主開放”的創(chuàng)新教學(xué)模式。在觀察草原動物、對怎樣數(shù)動物的只數(shù)及直觀形象的表示動物只數(shù)的過程中;在認識、及繪制統(tǒng)計圖、表的過程中，學(xué)生充分利用想象、猜測、操作、討論等學(xué)習(xí)方法，自主探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力。3、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)的實用性。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到：小到自己的身高、體重;大到祖國的各行各業(yè)，處處需要統(tǒng)計，統(tǒng)計無處不在;感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生進步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的求知欲望

6、。四年級數(shù)學(xué)說課稿2一、教材分析教學(xué)目標：1、讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律。2、使學(xué)生在教學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。3、通過數(shù)學(xué)活動，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)重難點：發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。二、教學(xué)策略設(shè)計理念：在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學(xué)不是強制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生動手、動腦，使學(xué)生主動發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一

7、個自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。學(xué)情分析：鑒于學(xué)生對周期排列規(guī)律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。教學(xué)方法：對于二年級學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現(xiàn)是：教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生好動、好奇、思維具體形象等特征。我用游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂見的形式，提高教學(xué)效果。說學(xué)法：以人為本，以學(xué)生為中心,配合現(xiàn)代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學(xué)習(xí)氛圍。采用小組討論

8、的方法各抒幾見，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。三、教學(xué)程序1、游戲激趣、回顧舊知回顧舊知，感受生活中的規(guī)律，便于在已有知識的基礎(chǔ)上延續(xù)學(xué)習(xí)。2、游戲激趣、引入新知注重創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，給學(xué)生以充分的思維空間。新課開始，我就以學(xué)生們喜愛的小動物引入，讓學(xué)生觀察不同的排列順序，并讓學(xué)生進行排列表演，使集中精力，自然地進入學(xué)習(xí)境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以利于大面積調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。3、自主探究、發(fā)現(xiàn)新知這些圖案都是內(nèi)容色彩豐富，都是同學(xué)們平時喜歡的。使學(xué)生在“玩中學(xué)”充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)

9、源于生活，又用于生活”。使學(xué)生以_佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，讓他們盡快進入課堂角色，成為學(xué)習(xí)的主人。出示小東家墻面、地面問題，這一活動既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和欣賞美的能力。使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提示規(guī)律。4、自由設(shè)計、深化新知我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍。我希望學(xué)生在課堂上能設(shè)計出不同的循環(huán)排列規(guī)律。反復(fù)實踐、鞏固新知“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。感受生活中的數(shù)學(xué)和轉(zhuǎn)盤游戲。設(shè)計有趣、形式多樣的活動，效果絕對是事半功倍的?？傊@節(jié)課是根據(jù)低

10、年級兒童趨樂性理特點設(shè)計的，師生在和諧的教學(xué)活動中各有所得。課雖盡，味猶存。四年級數(shù)學(xué)說課稿3一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元例5“商的變化規(guī)律”第三個“商不變的規(guī)律”。二、教材分析“商的變化規(guī)律”在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。裴老師教學(xué)的這一課，是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律和被除數(shù)不變

11、，除數(shù)和商的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在語言表述和思維方面都沒有太大的困難，學(xué)習(xí)起來比較輕松。三、教學(xué)目標、重點難點本節(jié)課的教學(xué)目標是：1、通過觀察、比較、探索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)(0除外)，商不變的規(guī)律。2、培養(yǎng)學(xué)生初步抽象、概括能力。3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：通過觀察、比較、探討發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。教學(xué)難點：理解被除數(shù)和除數(shù)的變化同步性，商不變時，被除數(shù)和除數(shù)相同的變化情況。四、教學(xué)設(shè)想1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，自主探究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)兩條規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，完善

12、了三個規(guī)律，使商的變化規(guī)律更完整，也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)的實施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中，實現(xiàn)師生互動、生生交流，促進學(xué)生主動參與知識的形成過程。2、緊抓學(xué)生知識的生長點，將學(xué)生知識、能力有效延伸本課通過研究商不變的規(guī)律，在學(xué)生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生這個知識的生長點，從單純的算式計算延伸到算式內(nèi)部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學(xué)生的知識范圍。進而使學(xué)生通過本節(jié)課研究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程。3、嘗試猜測驗證總結(jié)結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會辨證的分析問題本課使學(xué)生在平

13、常的口算練習(xí)中，根據(jù)思考，得出一個初步的推測，這個推測是否正確，是否具有普遍性都需要進行嚴格的驗證，在驗證的過程中，不僅僅使學(xué)生學(xué)會從廣泛的正面舉例中證明自己的推測，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例，使得出的結(jié)論更加全面、正確。舉反例對學(xué)生來說是個突破，能用逆向思維分析解決問題，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有著非比尋常的意義。整節(jié)課就在學(xué)生不斷的猜測驗證總結(jié)結(jié)論中，參與了獲取知識的過程，嘗試了這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了新課程標準提出的不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識和技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。五、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師出示：90025=?=

14、366000125=? = 48 讓學(xué)生口算結(jié)果，后面的這道題目由于難度較大，所以學(xué)生算不出來，而教師輕易的算了出來，給學(xué)生留下懸念。(二)自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律口算一組：142=756080=714020=75600800=728040=7觀察這組算式，得出：被除數(shù)乘10，2，除以2，除數(shù)也跟著變化，而商不變2、逐步完善，讓學(xué)生舉例驗證我們剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律詢問學(xué)生還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?所有的數(shù)都符合這一規(guī)律嗎?突出被除數(shù)和除數(shù)同時乘0是不可以的。小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)-更多數(shù)學(xué)說課(三)反饋練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律這一部分分四個層次進行學(xué)習(xí)。1、規(guī)律的直接應(yīng)用：第94頁第4題:從上到下,根據(jù)第1題的商寫出下

15、面兩題的商.729=363= 804=72090=36030= 80040=7200900=3600300= 8000400=2、規(guī)律的運用增加了難度，讓學(xué)生體會到應(yīng)用規(guī)律計算的方便：1400000200000=3、通過判斷哪個算式的結(jié)果與4812=4的商相等，說說理由的練習(xí)，進一步深化學(xué)生對規(guī)律的理解和應(yīng)用。(484)(124) (485)(125)(483)(123) (483)(124)4、考查學(xué)生對規(guī)律的靈活掌握情況，通過90025的題目，讓學(xué)生把被除數(shù)和除數(shù)同時乘4，然后化難為易。在這幾個鞏固反饋中，采用不同的方式，從不同的側(cè)面幫助學(xué)生理解和掌握“商不變規(guī)律”。而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情境中

16、，圍繞中心問題通過觀察比較，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語言表達能力以及創(chuàng)新精神。四年級數(shù)學(xué)說課稿4一、說教材路程、時間與速度是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。1、說學(xué)情分析在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的

17、行程問題奠定了基礎(chǔ)。2、說預(yù)期效果根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達成的教學(xué)效果如下：(1)知識目標：通過對生活材料的分析，幫助學(xué)生理解速度的含義，掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。(2)能力目標：根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。(3)情感目標：養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。3說教學(xué)重、難點要想達成預(yù)期的效果，教學(xué)中必須解決本課的重、難點。本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。教學(xué)難點是理解速度的含義，掌握速度單

18、位的表示方法。對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見過，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。二、說教學(xué)方法1、教法：本節(jié)課我運用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。2、學(xué)法：教學(xué)中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程為了更好的達成預(yù)期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。(一)再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課。教育心理學(xué)認為：教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚

19、起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛的運動會場景，“今年10月，我校舉行了第八屆運動會，學(xué)校打算選出一位運動員參加省徑賽明星的比賽，你會怎么選?”同學(xué)們當然會選跑的快的運動員。由此自然地進入第二環(huán)節(jié)。(二)主動探究模型，探究新知。觀察運動員的兩張比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息?誰跑的最快呢?學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因為他用的時間最少，而1分鐘定時往返跑中丁勇跑的路程最長，所以他跑的最快，從而領(lǐng)會“路程一定時，時間越短速度越快;時間一定時，路程越長速度越快?！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較

20、路程或時間，實質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學(xué)生透過表面看實質(zhì)呢?于是我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運動員中選出一名參加省徑賽明星的比賽，該選誰呢?一石激起千層浪!是啊，路程、時間都不相同，又怎么比呢?情境條件和已有知識的矛盾、沖突，點燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗來解決問題-那就是要找一個統(tǒng)一的標準：他們每秒鐘各跑了多少米?速度的概念應(yīng)運而生。要比快慢，先求速度，通過列式，計算出他們每秒鐘跑多少米。(板書：每秒各跑多少米?20040=5(米)36060=6(米)這些數(shù)量各表示什么?一起聽智慧老人說說吧!(智慧老人講解路程、時間與速度的定義

21、)路程、時間與速度這三個相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達，所以，我借助智慧老人之口，直截了當?shù)亟沂靖拍?，多媒體的演示，既能形象地幫助學(xué)生建立概念，又節(jié)省了時間，建立了速度的概念，我進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一種形式說是5米/秒，6米/秒。那么速度單位可以寫成(板書速度單位)通過提問：速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同?剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的，幫助學(xué)生進一步理解速度的含義，知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。接著提問：你還知道哪些速度單位呢?引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他的速度單位，并進行

22、板書。接下來展示生活中常見的速度，同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎?讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活，從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學(xué)生認識了更多的速度單位，突破難點。在學(xué)生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么?根據(jù)回答進行板書。那怎樣求速度呢?在這個教學(xué)重點環(huán)節(jié)里，我留給學(xué)生充分的時間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進而得出：路程時間=速度，這里圍繞“總結(jié)-歸納”二個環(huán)節(jié)進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。為了讓學(xué)生體驗生活

23、數(shù)學(xué)，我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開始情境的延伸：(課件)用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么?讓學(xué)生總結(jié)歸納出路程和時間的關(guān)系式：路程速度=時間，速度時間=路程，仔細觀察這三道數(shù)量關(guān)系式，它們有什么相同，有什么不同?通過對比，讓學(xué)生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。(三)多元分層訓(xùn)練，鞏固內(nèi)化。在鞏固練習(xí)中，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計了分層訓(xùn)練。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過學(xué)生觀察、分析，從紛繁復(fù)雜的條件中獲取

24、有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習(xí)，感受著數(shù)學(xué)的魅力，體驗解決問題的樂趣。(四)聯(lián)系實際應(yīng)用，拓展提高。通過前面的學(xué)與練，學(xué)生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學(xué)的這些知識有什么作用呢?生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識呢?(1)限速標志我知道這是高速公路上限制速度快慢的標志牌。看看生活中還有哪些地方用到限速牌?(2)為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢?其實光的速度比聲音的速度快得多，所以我們總是先看到閃電，再聽到

25、雷聲。(3)氣象臺預(yù)測臺風(fēng)到達的時間臺風(fēng)給人們帶來了嚴重的災(zāi)難。今年8月，臺風(fēng)“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國登陸，臺風(fēng)距離大陸2160千米，中心風(fēng)速60米/秒，你能預(yù)測臺風(fēng)到達的時間嗎?現(xiàn)在臺風(fēng)距九江約900千米，預(yù)計24小時后到達九江，你能估計臺風(fēng)的速度嗎?這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望!四年級數(shù)學(xué)說課稿5一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：(蘇教版)義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第100頁的“用計算器計算”及相關(guān)練習(xí)。2、教材的地位與作用計算器已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的使用，它給人們

26、解決生活和生產(chǎn)中的具體計算問題帶來了方便，同時為探索數(shù)學(xué)問題，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律帶來了便利。在現(xiàn)實生活中，大部分的學(xué)生或多或少地接觸和使用了計算器。學(xué)好這部分知識可以提高計算的速度和正確率，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為今后進一步學(xué)習(xí)電子計算機打下基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容的編排突出以下三個特點：注重計算器與生活的密切聯(lián)系;注重學(xué)生的實踐操作;注重引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。3、教學(xué)目標根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點，從學(xué)生生活經(jīng)歷及學(xué)生的學(xué)情發(fā)展方面出發(fā)，我擬定本課教學(xué)目標為：使學(xué)生初步認識計算器，了解計算器的計算功能。能用計算器進行簡單的計算，在計算中體會計算器的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生使用計算器的興趣

27、，從小培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識。在引導(dǎo)學(xué)生自主探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、解決問題4、教學(xué)重、難點為了更好地達成本節(jié)課的教學(xué)目標，按主次輕重處理好教學(xué)內(nèi)容，我確定本節(jié)課的重點和難點如下：重點：初步了解計算器的計算功能，會使用計算器進行簡單的計算;難點：熟練地用計算器進行簡單的計算。二、說學(xué)情四年級的學(xué)生，生動、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解。在生活中，較多的學(xué)生對計算器已有所認識，因此這節(jié)課我設(shè)計了多種活動，大膽放手讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識。三、說教法、學(xué)法以學(xué)生的發(fā)展

28、為本是現(xiàn)代教育的根本目標，新的教學(xué)理念提倡人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極觀察，勤于動手操作和解決簡單實際問題的能力。其次要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊合作精神。因此，根據(jù)四年級學(xué)生的心理特點，本節(jié)課我采取了以下教學(xué)方法：1、情境教學(xué)法。課始時多媒體課件情境引入。教師根據(jù)課件加以敘述，把學(xué)生帶到情境中去開展學(xué)習(xí)活動。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又使學(xué)生自覺進入學(xué)習(xí)佳境。2、動手操作，互動合作法。讓學(xué)生在“試一試”“想想做

29、做”等活動中自己動手操作，動腦思考，從中體會到計算器的優(yōu)點。還讓學(xué)生在“找一找”的活動中通過小組合作找出規(guī)律。這些活動有利于培養(yǎng)學(xué)生自己動手實踐的良好習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)精神。3、激趣法。根據(jù)兒童爭強好勝的心理，本課設(shè)計了“比一比”的活動，讓學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、說教學(xué)程序本節(jié)課以學(xué)生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學(xué)活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，我設(shè)計了下面四個教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。1、師：同學(xué)們，你們逛過超市嗎?(生答)咱們今天再去逛一下金江的百惠超市，好嗎?2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購物款。你們看小明買了4支鉛筆。(出示小明拿了4支鉛筆，并標明每支2元)，誰能幫小