淺談三年級起步作文教學語文論文

1、淺談三年級起步作文教學語文論文陳家寨小學 劉萬偉新的語文課程標準在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學生興趣和愿望，引導(dǎo)學生學會如何文。三年級是的起步階段，學生剛剛邁入的門檻，而的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快

2、更好的提高學生的水平。我認為，激發(fā)學生的興趣主要有以下三條途徑：一、培養(yǎng)學生的觀察能力觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導(dǎo)學生做生活的有心人。為了不斷提高學生的觀察和認識事物的能力，把觀察的方法交給學生，在指導(dǎo)學生觀察時就注意了指導(dǎo)學生有序的觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導(dǎo)學生在觀察中分

3、析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致的深入的觀察，并作好觀察記錄，從而去深刻認識事物。比如 “說話題”，讓學生觀察一個小物件，說一段話，我就讓學生觀察自己的文具盒，首先觀察文具盒象什么體，整個是什么顏色，再觀察表面、背面，揭開盒蓋觀察里面，之后，我就提問學生：“同學們，剛才我們觀察了文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什么用途，能講給老師聽嗎？”由于這樣一觀察，學生便有很多話要說了，其次，是開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生觀察事物的興趣，如寫一次參觀活動，可帶學生參觀校園的落葉，玩耍的小朋友等。還可開展接鼓傳花，老鷹抓小雞等游戲活動，也可觀察自己的生活實踐活動，如 “記

4、一次家務(wù)勞動”，可先讓學生回去觀察，也可自己邊做邊觀察，再回到教室把自己觀察家務(wù)勞動時看到的、聽到的、想到的，有重點地寫下來，這樣寫作文便有話可說了。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起就不會覺得難了。二、引發(fā)學生的想象思維豐富的想象力是寫好的不竭源泉。在中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系

5、，編故事，編對話學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，興趣也提高了，寫出的也比較充實生動。三、鼓勵學生自主積累語言“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽

6、、知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺習慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生的語言資料庫不斷豐富完善了，時遇到的障礙就會大大減少，也能生動起來。學生產(chǎn)生了興趣和愿望之后，如何引導(dǎo)他們文，學會文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。首先，三年級的小學生剛接觸，幫助他們樹立信心很重要，所以的命題范圍應(yīng)比較寬

7、泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學生的潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得文并不太難，逐步樹立信心。此外，在初學時，學生的水平并不高。教師在批改時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的信心和興趣。其次，學生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導(dǎo)時，要善于引

8、領(lǐng)學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去，深入發(fā)掘題材，要給學生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導(dǎo)學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的才顯充實，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個說說我的心里話或是我最想說的話之類的題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想，讓學生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次都要引導(dǎo)學生生發(fā)感情，真實的。有時教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇。比如學完了翠鳥，學生覺得對寫小動物并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的，真切生動，充滿感情。另外，的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)每次情況講解一些修改要點，修改等，逐步引領(lǐng)學生學會修改，提高文采。能力是語文素養(yǎng)的一部分，應(yīng)從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的途徑，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛