九年級化學第八單元教案教案

1、課 題第八單元 金屬和金屬材料課題1 金屬材料課 型新 授教學媒體多媒體、實驗器材教學目標知識技能1.了解金屬的物理特征及常見金屬的特性和應用，能區(qū)分金屬和非金屬。2.認識合金，能說出合金和純金屬在組成和性能上的區(qū)別，知道合金比純金屬用途更廣泛。3知道生鐵和鋼等重要合金材料。過程方法1.學習收集、整合信息的方法。2.學習設計和進行對比實驗的研究方法，在探究過程中培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力。情感態(tài)度1.認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用，初步形成“物質(zhì)性質(zhì)決定物質(zhì)用途，用途體現(xiàn)其性質(zhì)”的觀念。2.培養(yǎng)學生全面、綜合分析問題的能力及合理使用金屬保護金屬資源的意識。教學重點金屬材料的

2、物理性質(zhì)、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系及影響金屬材料用途的因素。教學難點物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途，但不是唯一因素。教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖創(chuàng)設情境、引入新課：展示：一組金屬制品的圖片（馬踏飛燕、司母戊鼎、鐵獅子、鋁合金制品、日常金屬用品）提問：圖片中的物品都是由什么材料制成的？提問：生活、生產(chǎn)中常用金屬有哪些？你知道人類目前用途最廣的金屬（銅、鐵、鋁）被人類應用的時間前后嗎？錄像展示：人類利用金屬的發(fā)展史。過渡：本節(jié)課我們就來學習金屬材料的相關(guān)知識。二、探究金屬的物理性質(zhì)和決定用途的因素：講述故事：1912年，英國探險隊的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險

3、隊員全部凍死在南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。提問：聽了上面兩個小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？在日常生活中，你碰到過類似因為不恰當使用金屬而導致的尷尬事嗎？過渡：看來熟悉金屬材料的性質(zhì)非常重要，我們一起通過科學探究得到我們想知道的知識?；顒犹骄浚豪冒l(fā)給小組的金屬材料進行實驗，通過實驗現(xiàn)象并結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)金屬有哪些共同的物理性質(zhì)：常溫下是固體（汞除外）有金屬光澤 有延展性 有良好的導電性和導熱性 密度較大熔點較高指導學生閱讀課文2-3頁，了解金屬共同的物理性質(zhì)和部

4、分重要金屬的物理性質(zhì)比較表。結(jié)合表8-1和生活經(jīng)驗對以下問題進行討論。展示討論題：1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？2、銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？3、為什么燈炮里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制會出現(xiàn)什么情況？4、為什么有的鐵制如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？討論：物質(zhì)的用途主要是由什么因素決定的？它是否是決定物質(zhì)用途的唯一因素？還有哪些因素決定了物質(zhì)的用途？總結(jié)：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但還應該綜合考慮價格、是否美觀、資源存量、使用是否便利、廢料是否易于回收和對環(huán)境環(huán)境的影響等因素。金屬之最:引導學生閱讀教材，了解“金屬之最”師生交流：

5、要把“神舟”5號飛船（如圖）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飛行速度達到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會產(chǎn)生上千度的高溫。與此同時，當火箭發(fā)動機工作時，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來，火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高溫。討論：火箭外殼材料應具備什么物理指標？三、了解合金及其應用過渡：目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金屬已經(jīng)遠遠不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應運而生。金屬材料包括純金屬和合金。提問：1、我們在生活中所見到的金屬是不是純金屬？2、什么是合金？合金屬于純凈物還是混合物？常見

6、的合金有哪些？（重點了解生鐵和鋼這兩種鐵的合金。）3、合金與純金屬在物理性質(zhì)上有什么不同？帶著問題閱讀教材P4-5實驗驗證：指導學生分組實驗，驗證以上問題的結(jié)論。得出結(jié)論：合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點低的特性。靈活應用：結(jié)合教材表8-2完成課后練習第4題。指導閱讀：指導學生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀的重要金屬材料。播放錄像：關(guān)于鈦合金的應用。布置作業(yè)：1、通過上網(wǎng)、進圖書館等渠道查找資料，了解一些新型金屬，寫一篇科普小論文與同學交流。2、完成課后練習1-6題。觀看圖片回答：金屬材料。回答：銅、鐵、鋁等。傾聽說出自己的猜想；表述自己的經(jīng)歷。學生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。觀察它們的顏

7、色狀態(tài)；用力試試是否可以彎曲、折斷；用小刀割一下；用鐵錘錘一下；用酒精燈加熱；用電池、小燈泡測試它們的導電性?？偨Y(jié)金屬共同的物理性質(zhì)。閱讀教材，歸納整理。分析討論，做出回答，并說出理由?；卮穑何镔|(zhì)的性質(zhì)是決定物質(zhì)用途的主要因素。但不是唯一因素。還應該考慮價格、是否美觀、是否環(huán)保、資源存量、使用是否便利等因素。學生閱讀教材，了解“之最”的金屬。學生討論，得出結(jié)論。閱讀教材4-5頁，解決教師所提問題。實驗驗證：學生分組實驗觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們互相刻劃、比較硬度；比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度（教材P5的表格）。得出相應的結(jié)論。完成相關(guān)練習。閱讀教材P6的相關(guān)內(nèi)容，了解鈦合金的

8、用途。課后完成。圖片引入，激發(fā)學生學習興趣，并自然引入主題。讓學生明確銅鐵鋁被人類廣泛應用的早晚及年代。創(chuàng)設故事情境便于激發(fā)學生學習和探究的欲望。培養(yǎng)學生實驗、觀察、歸納總結(jié)和語言表達的能力，實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，領(lǐng)悟科學研究的方法，從中獲得成功的喜悅。使學生學會將生活現(xiàn)象與學科學習有機結(jié)合的科學方法、并敢于表達自己的觀點，從而培養(yǎng)學生的自信心。通過討論，讓學生明白物質(zhì)的用途與其性質(zhì)有密切的聯(lián)系，得出“物質(zhì)用途是由其性質(zhì)決定的，這一重要結(jié)論。同時培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。 通過對熱點時事的分析讓學生體會學以致用的喜悅感，同時提高應用知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生自學能力和

9、閱讀水平。通過分組實驗驗證金屬和合金的不同點，樹立學生科學探究的意識，培養(yǎng)動手實驗能力。通過練習培養(yǎng)學生周密的思考力和靈活應用知識的能力。使學生對前沿科學有所了解，以提高他們的科學素養(yǎng)。板書設計 課題1 金屬材料 金屬材料特性：不同金屬在性質(zhì)上有差別。共性：常溫下是固體（汞除外）有金屬光澤有延展性 有良好的導電性和導熱性密度較大 熔點較高合金：1、形成：金屬中熔合了其他金屬或非金屬，屬于混合物。2、特性：合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點低的特性。 3、常見的合金：生鐵、剛、鋁合金等。純金屬（物理性質(zhì)）質(zhì)） 教學反思課 題第八單元 金屬和金屬材料課題2 金屬的化學性質(zhì)課 型新 授教學媒體多媒體

10、、實驗器材教學目標知識技能1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。2、初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。3、能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應進行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。過程方法1、初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學語言表達有關(guān)的信息。2、初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使學生逐步形成良好學習習慣和方法。情感態(tài)度1、培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、勇于實踐、嚴謹求實的科學精神。2、了解化學與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學生解決實

11、際問題的能力。教學重點金屬的化學性質(zhì)及金屬活動性順序。教學難點對金屬活動性順序的初步探究及利用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應的判斷。教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖創(chuàng)設情境引入新課【展示實物】金戒指，銅鋅合金制的假首飾?！静シ乓曨l】不法分子以銅鋅合金冒充黃金進行詐騙活動?！咎岢鰡栴}】1.人們?yōu)楹螘袭敚?.現(xiàn)請你設計一個實驗方案鑒別真假黃金?！拘〗Y(jié)】前兩種方法利用的是金屬物理性質(zhì)，后一種方法利用的是金屬的化學性質(zhì)?！具^渡】要想更好的使用金屬，就需要了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學習了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學習金屬的化學性質(zhì)?！景鍟空n題2 金屬的化學性質(zhì)探究金屬的化學性質(zhì)【實物展示】被氧化的

12、鎂條和鋁片，并把其與砂紙打磨后的鎂條和鋁片相比較?！咎釂枴渴鞘裁丛蚴贡緛砉怩r漂亮的鎂條和鋁片穿上了“外衣”呢？【點撥】肯定學生回答后，明確指出是空氣中的氧氣。由此說明金屬可以和氧氣反應?！景鍟浚ㄒ唬?、金屬與氧氣的反應【提出問題】1、你知道哪些金屬可以和氧氣反應？2、這些金屬和氧氣反應的劇烈程度一樣嗎？教學內(nèi)容及問題情境觀看討論并回答：通過測密度；硬度不同，相互刻畫；用火燒（“真金不怕火煉”），變黑的為黃銅，不變色的為黃金思考并回答：空氣回答：鎂、鐵、鋁、銅等小組討論后回答學生活動利用實物、視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。通過對問題的思考及解釋培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。學會運用化學知識解

13、決生活問題，加強防范意識。通過一系列問題的設計引發(fā)學生對舊知識的回憶并引出金屬與氧氣的反應，培養(yǎng)了學生對知識的歸納與分析能力。設計意圖有什么不同？3、是否所有的金屬都能和氧氣反應？如果不能請舉例說明。4、“真金不怕火煉“的含義是什么？5、你能比較Fe、Mg、Cu、Al、Au的活潑性即活動性嗎？【小結(jié)】大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應，但反應的難易和劇烈程度是不同的?！菊n件】展示鋁制的炊具、鐵制的炊具?！咎岢鰡栴}】1、鋁的化學性質(zhì)較活潑，為什么通常鋁制炊具很耐腐蝕？2、許多人喜歡用鋼絲刷來擦洗鋁制餐具,你認為這種做法合適嗎?【鏈接知識】在生活中有這樣一個現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會變黑；蘋果、梨子用

14、鐵刀切了以后，表面也會變黑。請同學們想一想這是為什么呢？【講解】這是因為綠豆、蘋果、梨子與多種水果的細胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和鐵反應，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會變黑?！咎岢鰡栴}】從剛才的生活小常識中你有什么啟示？【板書】（二）、金屬與酸的反應【活動與探究】：將學生分成八組，四組做實驗A，另四組做實驗B。A實驗：在4只試管里分別放入兩小塊鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，再分別加入5ml的稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應的劇烈程度；用燃著的木條放在試管口，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。B實驗：用稀硫酸代替稀鹽酸進行實驗，并比 較發(fā)生的現(xiàn)象?！局R情景再現(xiàn)】 觀察漫畫。補充素材：多媒

15、體展示銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反應的現(xiàn)象。教學內(nèi)容及問題情境答：不是，人們戴的白金、黃金飾品時間再久也總是金光閃閃答：金在高溫下也不與氧氣反應答：活動性：MgAlFe、CuAu總結(jié)出三種情況：常溫下就可反應高溫或加熱條件下能反應不發(fā)生反應。鋁在常溫下能空氣中與氧氣反應：4Al+3O2=2Al2O3，其表面形成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁進一步氧化，因而鋁具有很好的抗腐蝕性能。不合適。因為用鋼絲刷擦洗鋁制品，容易把表面氧化薄膜除掉，從而起不到保護作用。思考猜想：金屬與酸可能會發(fā)生反應。分組實驗、觀察現(xiàn)象并填寫下表反應物反應現(xiàn)象反應速率反應方程式稀硫酸或鹽酸鎂鋅鐵銅完成表格前兩項后討論交流學

16、生活動將化學知識與生活實際聯(lián)系，體會化學的重要性。由生活常識創(chuàng)設情境，激起學生強烈的好奇心，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”，學生也覺得“學習化學真有用”。培養(yǎng)學生的合作意識及操作技能，讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生的觀察能力、規(guī)范表達和綜合分析問題的能力。設計意圖【提出問題】從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些收獲？【指導】教師引導學生完成金屬跟稀鹽酸、稀硫酸的反應方程式【提出問題】1：根據(jù)與酸反應的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬中哪種最易與酸反應，即它們的金屬活動性如何？問題2：上述反應是否是我們學過的化合反應、分解反應？上述幾個反應有何共同點？加熱 【聯(lián)

17、想與運用】下列反應是否都是置換反應？ a.CO+CuO=Cu+CO2b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cuc.NH4HCO3=NH3+CO2+H2O【過渡】我們還有沒有其他方法來證明不同金屬活動性的相對強弱呢？【引導回憶】我們在講質(zhì)量守恒的時候，把鐵絲浸入硫酸銅溶液中，看到什么現(xiàn)象，發(fā)生了什么反應？反應得化學方程式是什么？【追問】銅能否與硫酸亞鐵反應，生成鐵呢？【演示實驗】銅與硫酸亞鐵反應【提出問題】鐵比銅活潑，鐵能把銅從硫酸銅溶液中反應出來，而銅不能反應出鐵，說明什么？【板書】(三）、金屬與化合物的溶液的反應【活動與探究】下面請大家只利用給定的溶液和金屬設計實驗判斷鋁、銅、銀的金屬活動性順序

18、。藥品：鋁絲、銅絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液巡視并指導實驗【課件展示】“銅”樹、“銀”樹的圖片【總結(jié)與交流】引導學生敘述實驗方案并分析現(xiàn)象，得出結(jié)論金屬活動性順序及應用【講解】經(jīng)過了許多類似上述實驗的探究過程，人們進行了認真的去偽存真，由表及里分析歸納和總結(jié)出了常見金屬在溶液中的活回答：不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應；金屬種類不同，與酸反應的劇烈程度不一樣；產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗是氫氣。一名學生書寫上述反應的化學方程式：（板演）其他寫在表格中Mg+2HCl=MgCl2+H2Zn+2HCl=ZnCl2+H2Fe+2HCl=FeCl2+H2學生對比分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論：金屬活動性Mg

19、Zn Fe Cu討論歸納得出置換反應的定義判斷回答 ，寫出反應方程式思考觀察、描述，得出結(jié)論思考后回答：如果一種金屬能把另一種金屬從它的溶液中反應出來，那么第一種金屬就比第二種金屬活潑。自行設計實驗，填寫表格實驗現(xiàn)象反應方程式結(jié)論觀察交流歸納：活動性：鋁銅銀培養(yǎng)學生的分析歸納能力。培養(yǎng)學生的分析歸納能力。培養(yǎng)學生的應用能力?；貞浺延兄R、引入新知識，為下面的實驗做鋪墊反向思維，使知識構(gòu)建更合理。培養(yǎng)學生將描述性知識轉(zhuǎn)化為結(jié)論性知識。將結(jié)論性的知識用實驗探究的方法加以驗證。培養(yǎng)學生的合作意識及歸納表達能力。引導學生由實驗得出結(jié)論，從而使學生的思維從現(xiàn)象到本質(zhì)產(chǎn)生飛躍。教學內(nèi)容及問題情境學生活動設

20、計意圖動性順序：【板書】金屬活動性順序KCa Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H) Cu Hg Ag PtAu金屬活動性，有強到弱【問題與啟示】問題：是不是所有的金屬都能與酸反應？是不是所有的金屬都能相互從其化合物的溶液里置換出來？啟示：金屬與酸發(fā)生反應的條件。金屬與金屬化合物溶液反應的條件?！究偨Y(jié)與歸納】金屬活動順序有哪些意義和作用？【鞏固與練習】課后習題P14第1、5、7題反思小結(jié)歸納金屬的化學性質(zhì)：與氧氣反應、與酸反應、與金屬化合物溶液反應。金屬活動性順序應用。布置作業(yè)：課后練習2、3、4、6題。思考、理解、記憶思考，歸納金屬與酸及化合物溶液的反應師生共同討論得出： 在金屬活動

21、性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強。 在金屬活動性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。在金屬活動性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的化合物的溶液里置換出來。思考，完成練習。將金屬與氧氣反應的三種情況舉例說明；說出金屬與酸反應、與化合物溶液反應的條件；結(jié)合金屬的化學性質(zhì)深刻理解金屬活動性順序的應用。課后完成。培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析能力。獲得學生反饋信息，檢測本節(jié)課所學知識。通過對所學知識的反思小結(jié)，使知識系統(tǒng)化，并加深對知識的理解程度。板書設計課題2 金屬的化學性質(zhì)一、 金屬的化學性質(zhì) 二、金屬活動性順序1、與氧氣的反應 1、K Ca Na Mg Al

22、 Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au2、與酸的反應 金屬活動性，由強到弱3、與化合物溶液的反應 2、應用：越靠前活動性越強判斷金屬和酸的反應能否發(fā)生。 判斷金屬和金屬化合物的反應能否發(fā)生。三、置換反應1、定義：一種單質(zhì)和一種化合物反應生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應。2、舉例：金屬+酸=化合物+氫氣、金屬+化合物（溶液）=另金屬+另化合物（溶液）。教學反思課 題第八單元 金屬和金屬材料 課題3金屬資源的利用和保護（第1課時）課 型新 授教學媒體多媒體教學目標知識技能1、知道常見的金屬如鐵、鋁、銅等礦物；了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。2、會根據(jù)化學方程式對含有某些

23、雜質(zhì)的反應物或生成物進行有關(guān)計算。過程方法1、通過對常見金屬礦物的照片以及資料“金屬資源在地殼中的含量”的學習，介紹地球上及我國金屬資源情況。2、通過實驗，讓學生了解煉鐵的原理，使學生認識化學原理對實際生產(chǎn)的指導作用。3、通過對某些含有雜質(zhì)的物質(zhì)的計算，使學生把化學原理、計算和生產(chǎn)實際緊密地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。情感態(tài)度1、通過對我國古代煉鐵的介紹，讓學生了解我國的悠久歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。2、把化學原理、計算和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，使學生活動成為有機整體，提高學生學習的積極性。教學重點鐵的冶煉和化學方程式中有關(guān)雜質(zhì)問題的計算教學難點化學方程式中有關(guān)雜質(zhì)問題的計算教學內(nèi)容及問

24、題情境學生活動設計意圖創(chuàng)設情境引入新課【多媒體播放】我國礦產(chǎn)資源的錄像【過渡】金屬資源是一種重要的礦產(chǎn)資源，與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，由于資源是有限的，我們需要對其進行合理利用和有效的保護?！景鍟空n題3 金屬資源的利用和保護自學歸納認識金屬資源的概況及存在形式【指導閱讀】課本P15P16頁的內(nèi)容【多媒體展示】思考題：1、金屬在自然界以什么形式存在？2、人類普遍適用的金屬有哪些？這和它們在地殼中的含量是否有關(guān)？3、自然界中常見的礦石有哪些？【多媒體展示】部分常見礦石的圖片如：赤鐵礦（主要成分Fe2O3）、黃鐵礦（主要成份FeS2）、菱鐵礦（主要成份FeCO3）、鋁土礦（主要成份Al2O3）、黃

25、銅礦（主要成份CuFeS2）、輝銅礦（主要成份Cu2S）聯(lián)系實際對比歸納【過渡】在人類使用的金屬材料中提取量最大的是鐵，我國有著悠久的煉鐵史。教學內(nèi)容及問題情境觀看錄像。知道我國有著豐富的礦產(chǎn)資源，礦產(chǎn)資源的利用對一個國家的工業(yè)發(fā)展有著十分重要的作用，而且礦產(chǎn)資源又是有限的。閱讀教材P15P16頁的內(nèi)容討論并回答問題觀看圖片，了解礦石的主要成分學生活動通過視頻材料的播放，不僅拓寬學生的視野、培養(yǎng)學生的興趣，而且激發(fā)學生的學習熱情。引導學生自己閱讀，結(jié)合問題的回答，了解學生的閱讀結(jié)果并對學生的學習進行及時的糾正和補充。潛意識強化自主學習的重要性，培養(yǎng)了學生的自學能力和分析歸納能力。設計意圖【多媒

26、體播放】古代煉鐵史與我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展史【引入】新中國成立后到1958年僅9年時間我國鋼產(chǎn)量就達800萬噸，1996年鋼產(chǎn)量突破1億噸，發(fā)展速度之快在世界史上是少有的。我們?yōu)閭ゴ笞鎳陌l(fā)展而驕傲，那么你們曾想過鋼鐵是怎樣煉成的嗎？【探究活動1】以赤鐵礦石為例分析煉鐵的原理應選擇哪種物質(zhì)作為還原劑【提出問題】由氧化鐵轉(zhuǎn)變?yōu)殍F你可采取什么方法？【啟發(fā)】比較氧化鐵和鐵組成上的差異分析用什么方法【提問】初中常見的還原劑有哪些？【追問】這三種還原劑都適合用來煉鐵嗎？【探究活動2】設計一氧化碳還原氧化鐵的尾氣處理裝置【多媒體展示】課本一氧化碳還原氧化鐵的裝置【多媒體播放】實驗室一氧化碳還原氧化鐵的實驗【多

27、媒體展示】思考題：1、實驗前為什么要先通一氧化碳？2、實驗結(jié)束后為什么要先撤酒精燈至試管冷卻才停止通一氧化碳？ 3、如何檢驗有鐵生成？【設問】由實驗說明一氧化碳可將鐵從鐵礦石中還原出來，工業(yè)上要煉制大量的鐵用實驗室的裝置可以嗎？顯然不行，下面我們一起來觀看工業(yè)煉鐵的過程?！径嗝襟w播放】生鐵的冶煉【歸納總結(jié)】結(jié)合錄像總結(jié)工業(yè)煉鐵的原料、原理、設備、及原料的作用?！緦Ρ取繉嶒炇覠掕F與工業(yè)煉鐵的原料、原理、設備的比較。教學內(nèi)容及問題情境觀看錄像，了解我國煉鐵的悠久歷史。傾聽，感受建國后我國鋼產(chǎn)量的快速發(fā)展。討論由氧化鐵轉(zhuǎn)變?yōu)殍F的方法討論后得出方法：加還原劑。生答：C、H2、CO從成本、反應物接觸面積

28、、物質(zhì)的利用率等角度分析應選擇的物質(zhì)，得出應用一氧化碳作還原劑。聯(lián)系學到的知識，分析其他可行的尾氣處理裝置觀看錄像，知道一氧化碳還原氧化鐵的裝置、現(xiàn)象、結(jié)論。討論分析并回答問題觀看錄像并從煉鐵的原理、原料、設備及原料的作用歸納總結(jié)。對比歸納回答問題學生活動利用多方面的材料，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的民族自豪感，同時設置了一個懸念：鋼鐵是怎樣煉成的，激發(fā)學生的求知欲。通過本活動的探究使學生初步學會選擇實驗方案、初步感知評價實驗方案的方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在學生已有知識的基礎上設計變式練習，分析其他的尾氣處理裝置以培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識、應用知識解決問題的聯(lián)想力、想象力和發(fā)散思維。由于

29、一氧化碳具有毒性不適合課堂演示，用錄像代替實驗的演示，學生即能看到預期的現(xiàn)象同時節(jié)約了教學時間、增加了課堂的容量。通過實驗室和工業(yè)冶煉鐵的原理、條件、裝置的對比，使學生認識化學原理對實際生產(chǎn)的指導作用。而且視頻播放即直觀又增加課堂的容量，拓寬了學生的視野。設計意圖【鞏固練習】1、為什么煉鐵高爐的出鐵口要低于出渣口? 2、對比實驗室煉鐵和工業(yè)煉鐵回答，用這種方法“煉”得的鐵與工業(yè)上煉出的生鐵在組成上最大的區(qū)別是什么？講練結(jié)合介紹含雜質(zhì)的化學方程式的計算【過渡】在實際生產(chǎn)中所用原料或產(chǎn)物一般都含有雜質(zhì)，因此在實際生產(chǎn)中必然會設計到含雜質(zhì)物質(zhì)的計算?！径嗝襟w展示】例題用1000噸含氧化鐵80%的赤鐵

30、礦石，理論上可以煉出含鐵96%的生鐵的質(zhì)量是多少？【歸納】引導學生討論解題思路。【多媒體展示】鞏固練習：工業(yè)上用一氧化碳冶煉5000t含鐵96%的生鐵，需要含F(xiàn)e3O4為90%的磁鐵礦石多少噸？反思總結(jié)【提問】學完本課題你有什么收獲？【小結(jié)】1、大多數(shù)金屬在自然界中以化合物形式存在。2、從礦石中將金屬提煉出來的過程就是金屬的冶煉，初中我們重點講鐵的冶煉。主要的反應原理是在高溫條件下一氧化碳奪取鐵礦石里的氧，將鐵還原出來。3、實際生產(chǎn)中，由于原理或產(chǎn)物一般都含有雜質(zhì)，在計算時要注意雜質(zhì)的問題，帶入方程式的量必須是純凈物的質(zhì)量。布置作業(yè)1、整理煉鐵過程設計的各方程式記住各原料的作用；2、教材P22

31、頁3、4、5題。讀題。分析題中各量之間的關(guān)系并列式計算。結(jié)合做題歸納規(guī)范解題暢所欲言，互相交流自己的感受。結(jié)合教師的歸納整理本節(jié)課的思路及注意的問題通過該練習的設置，及時對學生的學習進行反饋。提升學生的能力。通過計算把化學原理、計算和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合在一起，使學習活動成為有機的整體，有利于學生主動參與學習。培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力。在解題過程中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃悸罚瑖乐數(shù)慕忸}格式。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習習慣。使學生在反思中找不足，在反思中進步提高。通過教師的點撥讓學生明確本節(jié)課的學習重點及注意事項。板書設計存在形式單質(zhì)化合物金屬鐵的冶煉原料：鐵礦石、石灰石、焦炭設備：高爐原理：3CO+Fe2O3

32、 2Fe+3CO2高溫礦石含雜質(zhì)物質(zhì)的計算課題3 金屬資源的利用和保護教學反思課 題第八單元 金屬和金屬材料 課題3 金屬資源的利用和保護（第2課時）課 型新 授教學媒體多媒體、實驗器材教學目標知識技能1、了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。2、知道廢舊金屬對環(huán)境的污染，認識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護的重要性。3、知道保護金屬資源的主要途徑。過程方法1、通過金屬銹蝕條件的探究，學習設計和進行對比實驗的方法，在探究過程中培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力。2、能主動與他人進行交流與討論，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。情感態(tài)度1、通過對廢棄金屬對環(huán)境的污染介紹，讓學生樹立環(huán)保意識。

33、2、通過對礦物可開采年限的介紹，教育學生要懂得保護金屬資源。教學重點鐵銹蝕的條件及其防護和合理利用金屬資源的意識教學難點對鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖創(chuàng)設情境引入新課【投影資料】資料一：據(jù)有關(guān)資料報道，現(xiàn)在世界上每年因腐蝕而報廢的金屬設備和材料相當于年產(chǎn)量的2040。資料二：礦物的儲量有限，而且不能再生。根據(jù)已探明的一些礦物的儲藏量，并根據(jù)目前這些金屬的消耗速度，有人估計一些礦物可供開采的年限如圖所示(不包括今后新探明的礦物儲量、一些國家的金屬儲備量和金屬的回收利用等)。圖見課本P20頁【結(jié)合資料思考】1金屬腐蝕可給我們帶來哪些危害？2金屬資源短缺對人類社

34、會的發(fā)展意味著什么？【過渡】金屬腐蝕和金屬資源短缺對人類是嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，保護金屬資源也就成了目前我們所面臨的重大問題?！景鍟?金屬的腐蝕和防護活動探究分析銹蝕條件【探究活動1】鐵制品銹蝕條件的探究引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗來探討“鐵生銹的條件”實驗的設計方案，鼓勵學生多動腦設計出多種方案，以小組為單位活動，并認真做好觀察記錄。注：此實驗在約一周前布置給學生?！菊故窘Y(jié)果、歸納辨析】歸納辨析實驗結(jié)果 分析每個小組的方案的優(yōu)劣。挑選出一個比較完美的實驗方案。完成實驗報告。教學內(nèi)容及問題情境閱讀資料一，了解金屬銹蝕情況閱讀資料二，認識礦物及金屬的儲藏量分組討論，并交流討論結(jié)果學生討論，設計實驗方案，并

35、于課前完成實驗。由各小組代表匯報實驗方案展示實驗結(jié)果，作簡要的分析將實驗所得的結(jié)論進行分析，推學生活動通過一組具體的數(shù)字和兩個問題的設計，將學生的思維帶入到金屬資源的保護中來。讓學生清楚地認識到金屬資源保護的重要性。讓學生再次體驗進行科學探究的步驟：猜想與假設設計實驗進行實驗觀察現(xiàn)象解釋與結(jié)論。整個活動以小組的形式呈現(xiàn)，可以培養(yǎng)學生的小設計意圖【小結(jié)實驗、運用知識】1鐵生銹的條件：一要在潮濕的空氣中（即有水），二要與空氣接觸。 2實驗要點：如圖P19頁823，試管2中的蒸餾水應煮沸冷卻后再放入鐵釘，然后再倒入植物油進行液封。試管3應烘干后再放入鐵釘，再用橡皮塞塞上。【講解】鐵制品銹蝕的過程，實

36、際上是鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣等發(fā)生化學反應的過程。鐵銹的主要成分是Fe2O3xH2O。【提問】鋁與氧氣反應生成的氧化鋁能起到保護里層鋁的作用。鐵銹是否也能保護里層的鐵呢？【指導閱讀】課本P19頁的內(nèi)容分析討論防銹措施【討論】了解了鐵制品銹蝕的條件，我們應該采取什么措施來防止鐵制品的生銹呢？【總結(jié)并板書】把鐵制品放在干燥環(huán)境中；加保護膜（如刷油漆、涂油、電鍍等）；加入其他物質(zhì)改變金屬的組成（如制成合金）；電化學保護法（高中學習）?！居懻摗孔孕熊嚨臉?gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取了什么防銹措施？（過渡）上面我們討論了鐵制品的腐蝕和防護防止金屬腐蝕可以有效的保護金屬資源。歸納保護金屬資源的途徑【討論】1金屬資源豐富，為什么還要保護金屬呢（圖片展示一些礦物可供開采的年限）教學內(nèi)容及問題情境斷鐵生銹的條件。學生討論、分析、對比，形成共識。當堂完成實驗報告。學生回顧實驗步驟，記憶實驗的要點。記憶思考閱讀后回答：鐵銹是一種疏松多孔的物質(zhì)，具有吸水性，它能讓水分和空氣中的氧氣穿過它的空隙，不斷向里層滲透，繼續(xù)跟鐵反應，直至鐵被完全銹蝕。故鐵銹反而能加速里層鐵的生銹。交流討論結(jié)果如：1鐵制品放置在干燥的環(huán)境中。2在鐵制品外面穿一層保護衣，如可涂上隔絕空氣的油脂、涂油漆、鍍上一層耐腐蝕的其他金屬、高溫灼燒金屬，進行“烤藍”處理等等。3一發(fā)現(xiàn)鐵制品