自己的花是讓別人看的 教案教學設計

1、自己的花是讓別人看的 教案教學設計 知識技能： 1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。 2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，感受異域風情。 3、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 過程方法： 通過朗讀、想象、聯(lián)系生活實際來理解課文內(nèi)容。 情感態(tài)度價值觀： 理解“人人為我，我為人人”的人生境界。 教學重點： 1、朗讀課文，感受異域風情。 2、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。 教學準備 搜集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。 課時： 兩課時 教學過程 第一課時 一、課前談話： 季羨林爺爺年輕的時候，曾經(jīng)在德國留學生活了十年，過了四五十年以后再

2、次去了德國， 回來后感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進德國，或許你能從中對德國人有所了解。 二、初讀課文，學習生字詞 1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。 2、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wn， 表示地名時讀“gun”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（ch）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。 3、生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：脊、嫣 三、由淺入深，探究文本 1、看課題，體會“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較： （1）、自己的花是讓別人看的； （2）、自己的花是別人看的。 通過比較讓學生明白：加上“讓”有主動

3、的、心甘情愿的給別人看的意思。 2、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請你發(fā)現(xiàn)一下，文中哪些句子告訴我們德國人養(yǎng)花是“讓”別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。 （1）學生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)“讓”，教師巡視點撥。 （2）交流。教師根據(jù)學生的交流，對以下句子作深入引導。 句子一：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；?朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 （請學生讀，理解“脊梁”的意思?；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子）。顯然， 德國人養(yǎng)花是給別人看的。） 句子二： 我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！” （德國人養(yǎng)花真是與眾

4、不同，非常奇特呀！）齊讀。 3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節(jié)課，我們接著學習。 第二課時 一、復習導入 德國人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的？他們這樣養(yǎng)花有好處嗎？ 二、品讀課文，感悟“美麗” 1、學習第三自然段。 （1）文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是 讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的 句子，劃上橫線。 （走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連 接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。） （2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學們再默讀

5、這兩句，談談你讀后的感受。 預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅 抽學生讀文，結(jié)合你的生活所見閉眼想象， “花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？ 想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛， 這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫 色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準確呀。 預設二：應接不暇 不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去許多窗子連接在一起，匯 成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。 理解“應接不暇”： “暇

6、”什么意思？（空閑，沒事的時候?！跋尽迸c時間有關，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是（沒有空閑）。“應接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做應接不暇。 花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫 商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫 爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫 生活中，你還有“應接不暇”的時候嗎？ 這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。你能通過朗讀再現(xiàn)

7、這樣的美景嗎？ （3）指導朗讀 作者優(yōu)美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀） 同學們，我們就在德國，到街上去看看吧?。R讀）走過任何一條街 這里花如海，總也看不夠啊?。ū常┳哌^任何一條街 內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦” ，也是我們慣用的背誦方法。 （4）過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們 崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的“人人為我，我為人人?！笔茄剑巳藶槲?，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 （5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞， 不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱 它為“耐人尋味”。） 2、學習第四自然段 （1）四五十年過去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當朋友 問他德國有什么變化嗎？他說：（齊說）“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?（2）季羨林說的“美麗”指什么？“德國人有什么特點？”。 （3）猜度季羨林的“夢”。“我仿佛又回到了四五十年前，我