李雪芬小課題方案《在寫話教學中如何讓學生樂于表達》

1、在寫話教學中如何讓學生樂于表達小課題研究方案瑤臺小學 李雪芬一、課題研究的背景及意義1、研究背景在教學小學中年級語文之后，本人針對中年級的習作教學進行了一些淺顯的探索，并形成論文撥動學生心弦，發(fā)酵寫作情感，此論文在廣佛肇論文校本教研與論文研討中獲得二等獎。在此基礎上，學校開展了習作（寫話）教學研討，本人在任教低年級語文教學的這段時間也對低年的寫話教學產(chǎn)生了興趣，并有了一些初淺的想法。為更深入地探索低年級寫話教學，使教學達到更高的佳境，本人確定了這一研究主題。2、研究意義 “寫話教學中樂于表達”是低年級寫話教學的目標。樂于表達是寫話的情感基礎，因為，只有樂于表達，才能有話可說，才能使表達實踐得以

2、落實。樂于表達也是學生寫好話的基礎，因此，學生樂于表達在學生寫話教學中有著重要的意義。同時，樂于表達，樂于交流對學生健康人格的培養(yǎng)也有重要的意義。二、課題研究目標小學低年級的寫話和習作一樣，是語文綜合能力的運用，也是生活感悟的表達。更切確地說，是運用語文綜合能力表達生活感悟。語文綜合能力來源于平常的學習和積累，而在寫話教學中如何激發(fā)學生樂于表達感悟就顯得尤為重要。因為，只有樂于表達，才能激活儲存在大腦的詞匯和語感，才有所謂思維和表達的訓練。那么，在寫話教學中，如何做才能讓學生樂于表達呢？在本次小課題研究中，本人力求探索這一問題，并希望學生能在寫話教學中，愛學、樂學，在積極地表達中提高表達能力，

3、為習作教學打好堅實的的基礎。 三、理論基礎2011版語文新課程標準提出了寫話的目標：對寫話有興趣，寫自己想說的話。那么如何讓學生對寫話有興趣呢？如何讓學生樂于表達呢？這就是本課題研究所要達到的目標。四、課題研究內(nèi)容在理論學習與初步探索的基礎上，本人就“在寫話教學中如何讓學生樂于表達”這一課題制定了如下研究綱要：（一）挖掘題材，引起表達興趣在教學中，對教學材料的興趣，是最持久的，也是最根本的興奮劑。低年級的學生對于自己喜聞樂見的事物具有更強烈的反應。因此，在寫話教學中，挖掘?qū)W生喜愛的題材或激發(fā)學生對題材的喜愛，能讓學生具有強烈的表達興趣。本人認為，寫話教學中的題材大體有兩種一種是課內(nèi)的題材，一種

4、是課外的題材。先說課內(nèi)的題材。也許我們會覺得課內(nèi)的題材沒有研究的價值，因為，這是不可更改的教材，其實不然。教材中的寫話題材固然已經(jīng)定好，但卻很有研究的價值。因為同樣的題材，不同的教師不同的教法，教學效果千差萬別。這其中，是否用好了教材就是很重要的因素。對于如何用好課內(nèi)的寫話題材，引起學生的表達興趣，本人有以下兩點意見1、調(diào)動共鳴情：如果學生對寫話的題材所感悟，引導讀懂其中的情趣，那么學生就能與教材產(chǎn)生共鳴之情。這些共鳴之情或悲或喜，或贊許，或批評等。有了共鳴之情，學生的表達就水到渠成了。有些題材看似普通其中卻蘊含著讓學生興奮的奧秘。如，初看圖畫，是一幅平淡無奇的圖畫，仔細看，用心看，就會發(fā)現(xiàn)，

5、這些猴子個個生氣可愛，這似乎不再是一幅圖，而是一個影像，再用心看看，你似乎還能看到孩子們看猴子時的激動、快樂和欣喜。因此，教師自己捧著教材，首先要用心看、仔細讀，先陶醉自己吧，這樣你才能找到學生的興奮點。而這個興奮點就是點燃學生熱情的火種。在教學這一內(nèi)容時，我就找了不少生動的猴子圖片，讓學生看啊，陶醉啊，然后就讓他們說自己的感受，結(jié)果，學生說：這些猴子真可愛！這些猴子很機靈！這些猴子好調(diào)皮！瞧，興奮之火就這樣被點燃了。2、激發(fā)動機源：學生寫話和習作一樣，不會有大的動機，但是，如果沒有動機，所表達的語言就如同嚼蠟，甚至錯漏百出，更不用說有什么語感了。因此，在寫話教學中，要激發(fā)學生的寫話動機。激發(fā)

6、學生寫話動機的方法有很多。首先是在調(diào)動學生共鳴之情的基礎上。還是在教學人教版小學二年級上冊語文教材中看圖寫話內(nèi)容（猴子山上的猴子），當學生有了興奮之后，有了喜愛的感覺之后，本人引導道:“是啊，多么可愛的猴子！那我們怎么才能把猴子的可愛寫出來呢？” 這樣，學生就激發(fā)了學生的寫話動機：把猴子的可愛寫出來。在教學一年級時，本人以繪本猜猜我有多愛你為教材，教學生寫話時。先讓學生說自己最愛的是誰，對他的愛有多少。然后，引導說：“是啊，我們對親人的愛很多很多?？墒牵趺凑f，才能更好地表達出很多的愛呢？”以此調(diào)動學生的表達動機。再說課外的題材。課外題材很多，可以是學生喜歡的看圖寫話，可以是課堂中的偶然事件，

7、可以是組織開展的課內(nèi)外活動，可以是對熱點問題的討論，更可以是學生自己的生活感悟形成的日記等等，例如：1、選取學生喜聞樂見的題材，學生的表達中就會洋溢著喜愛之情：因此，在一年級的寫話教學中，我就選取了具有童真童趣的繪本猜猜我有多愛你為教材，教學生說話和寫話。2、課堂中的偶然事件，學生的感受最深，最具有現(xiàn)場感：例如，在一節(jié)課上，飛來一只小蜜蜂，學生們的目光被吸引住了，我沒有阻止，就任他們驚叫，任他們驅(qū)趕和躲避。之后，我就讓學生一起來說說小蜜蜂。學生們的眼里發(fā)出驚喜、快樂的光，他們熱情地談論小蜜蜂飛來時的種種情況，這樣我對學生表達的指導也就成為有本之木。在課堂中組織的活動，氣氛很熱烈，學生在表達時也

8、樂在其中。3、在春秋游或節(jié)假日后，引導學生寫出感受：一次_的春（秋）游、最美麗的地方、最快樂的一天、最好看的一部電影（電視劇）這些讓學生喜聞樂見的題材無不是激發(fā)學生表達欲望的源泉。（二）研究學生，定位教學目標備課，最重要的是了解學生的特點。如果不了解學生的特點，定的目標太高或者太低，都不利于學生學習寫話，在表達欲望方面學生會因為所定目標太高而產(chǎn)生畏懼表達的心理，也會因為目標定的太低而感覺到無聊和沒有挑戰(zhàn)性而失去興趣。因此，在平時的教學中，要留意學生的特點和不同學生的學習水平差異，根據(jù)學生特點在教學中設計適合不同層次學生的教學目標。了解學生，就要弄清楚學生知道什么，不知道什么；了解學生對知識點的

9、學習和運用能力；弄清楚大部分學生和小部分學生的差異。針對不同層次學生定位不同層次的教學目標。教學目標的側(cè)重點和教學達成度可以說是成正比的。根據(jù)不同的側(cè)重點設計不同的教學策略。例如，學生們在寫話學習中，哪些目標是要保底的，全體學生都要達到的；哪些目標是部分學生需要的，可以達到的；哪些目標是部分學生達不到，都要弄清楚。根據(jù)不同層次的目標來進行教學安排，不同的目標要用的時間比例不同、教學策略也不一樣。在上學期，我和同級組老師上的同課異構(gòu)課（看圖寫話：看猴子中），因為兩個班學生的差異，因此，兩位老師對學生的目標定位不同，學生在課堂上的表達欲望也不同，當然所達到的效果也不同。我定的主要教學目標是：學生能

10、仔細觀察圖畫，并能按一定順序把猴子在做什么說清楚，并聯(lián)成一段完整通順的話。而葉老師把主要目標定位在讓學生能在練習表達中用上精彩的詞語。不同目標定位使我們的教學策略和教學時間安排也出現(xiàn)了差異。在教學中可以發(fā)現(xiàn)，我們班的學生在發(fā)言時表現(xiàn)得更踴躍。（三）搭建支架，教學表達方法 寫話教學安排在低年級的教材中。低年級學生的表達能力有限。如果無章可循，學生會不知從何說起，因此搭建支架不僅有利于學生學習句型和方法，還可以減輕難度，讓學生更樂于表達。在看猴子看圖寫話教學中，本人設計了讓學生：按照“什么時候誰 在哪里 做什么”的句式來把握整體圖意；并設計了“有的猴子在_;有的猴子在_;還有的猴子在_。”和“一只

11、猴子在_;一只猴子在_;另一只猴子在_?！钡木涫阶寣W生說猴子的動作。最后，讓學生按“這些猴子_!”“同學們看得_！”來說出自己的感覺。同學們在這些支架的引導下，更明白看圖寫話的方法，在表達中也更加自信了。在以繪本猜猜我有多愛你為題材上一年級的寫話課時，本人講述了故事以后，就引導思考：為了說明很多的愛，小兔子和媽媽還做了什么動作，說了什么話？并通過圖片引導學生理解繪本中表達愛的方法是用動作和描述動作的語言來表示，學生掌握了方法也能很自信地學小兔子和兔子媽媽的方法來表達愛很多。（四）巧妙點評，引發(fā)表達效應在寫話教學中，如果能對學生的表達進行巧妙點評，那么學生的表達會得到有效引導和提高，并且能在課堂

12、氛圍中產(chǎn)生“圓暈”式的效應表達熱情會如圓暈般一圈一圈地擴展。評價的角度很多，可以是對語言表達的評價，可以是對表達方法的評價，也可以是對學生情感態(tài)度的評價等，當然也可以是幾各角度結(jié)合在一起進行評價。首先，在寫話教學中，教師的評價可以和題材的學習情趣結(jié)合起來。這種方法，能使學生對題材的熱情溫度持續(xù)不減，通過這樣的評價，課堂會一直洋溢著喜愛、興奮、快樂等激起學生表達熱情的情感氛圍。老師贊美式的評價特別適合對學生語言表達中的情趣進行點播。如，“從你的表達中，我感覺到你對猴子的喜愛！”其次，評價也可以就學生的語言、方法、角度等等進行評價。這種評價，不僅讓學生學習表達的方法，還要在這些方法中滲透表達的效果。這樣學生既學習到表達方法，還能深深地愛上“表達”。例如，在看猴子的教學中，可以對學生的發(fā)言這樣評價：“他用了一個多生動的動作詞啊，這讓我感覺到這些猴子真的是太調(diào)皮了！”在這些評價充滿感情的評價中學生們怎么不愛上表達呢？在熱情的表達中學生怎么能不提高呢?五、研究方法與步驟為了使本課題的研究更加有序和有效，本人初步制定了如下研究的方法和步驟：方法：理論學習、探索教法教學實踐與反思